淺析項目教學(xué)法在動漫教學(xué)改革中的應(yīng)用

賈智媛

（福建省長樂職業(yè)中專學(xué)校，福建福州 350200）

項目教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法和理念，強(qiáng)調(diào)了教師的引導(dǎo)作用，重在凸顯學(xué)生的主體地位，有助于推動理論教學(xué)與實踐探索的有機(jī)融合，是新時代背景下的有效教學(xué)方法。在中職學(xué)校的動漫教學(xué)改革中，若教師能夠?qū)㈨椖拷虒W(xué)法與動畫課程教學(xué)活動融為一體，學(xué)生既能牢固地掌握基礎(chǔ)的動漫知識、技能，還能依據(jù)動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景，制作出符合要求的動漫作品。在認(rèn)識到項目教學(xué)法的價值后，教師要采取科學(xué)的對策，創(chuàng)建動漫項目教學(xué)體系，借此提升中職學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

一、在動漫教學(xué)改革中應(yīng)用項目教學(xué)法的真實作用

培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型人才是中職學(xué)校的主要目標(biāo)，隨著職業(yè)教育的發(fā)展和素質(zhì)教育理念的深入，單一的技能型人才已經(jīng)無法適應(yīng)社會和行業(yè)的發(fā)展需求，如果一直堅持使用傳統(tǒng)的教學(xué)和培養(yǎng)模式，將局限中職學(xué)生的成長與發(fā)展范圍，不利于他們的社會性發(fā)展之路。但是，將項目教學(xué)法應(yīng)用于中職學(xué)校的動漫教學(xué)中，不僅創(chuàng)新了動漫專業(yè)和課程教學(xué)的形式，還推動了素質(zhì)教育理念與專業(yè)教學(xué)的深度融合，有助于為社會培養(yǎng)和輸送綜合型、實踐型的人才，一定意義上也可以改變動漫產(chǎn)業(yè)的人才結(jié)構(gòu)［1］。除了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、改善人才結(jié)構(gòu)外，項目教學(xué)法的有效應(yīng)用對學(xué)生自身的成長和發(fā)展也十分有利。在項目教學(xué)活動中，學(xué)生強(qiáng)化了自身的主體思維和意識，能夠獲得獨(dú)立思考、合作探究的權(quán)利，他們不僅能夠掌握動漫專業(yè)的相關(guān)知識、實操技能，還能將這些知識與實操技能運(yùn)用于實踐活動之中，創(chuàng)作出創(chuàng)意十足、實用性和文化性等較強(qiáng)的動漫作品，從而利用專業(yè)知識解決實際問題。

二、項目教學(xué)法在動漫教學(xué)改革中的應(yīng)用路徑

（一）前期階段，做好項目教學(xué)準(zhǔn)備

在動漫教學(xué)改革中應(yīng)用項目教學(xué)法，前期階段主要承擔(dān)著設(shè)定目標(biāo)、劃分小組等職責(zé)，這一階段是否準(zhǔn)備充足、是否調(diào)動起學(xué)生的熱情，將直接影響后期的學(xué)習(xí)成果。教師要把握好這一時機(jī)，做好項目教學(xué)準(zhǔn)備工作，推動動漫教學(xué)的改革和創(chuàng)新發(fā)展。

1.設(shè)定項目目標(biāo)。目標(biāo)不明晰、籠統(tǒng)性過強(qiáng)是傳統(tǒng)動漫教學(xué)中存在的主要問題，學(xué)生無法準(zhǔn)確地了解“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)得怎樣”等問題，自然無法提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。為有效規(guī)避目標(biāo)模糊、籠統(tǒng)的情況，教師要帶領(lǐng)項目小組共同設(shè)定項目目標(biāo)，結(jié)合動漫產(chǎn)業(yè)的人才需求、中職學(xué)校動漫專業(yè)的培養(yǎng)要求、動漫課程的實際內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)情等多項要素，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為一個個模塊，讓學(xué)生明確在前期準(zhǔn)備、中期實施以及后期反饋等各個階段中，應(yīng)該“學(xué)什么”“怎么學(xué)”，從而指明學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究方向。同時，為了考查和檢驗學(xué)生是否達(dá)成了目標(biāo)，教師也要依據(jù)項目學(xué)習(xí)目標(biāo)，制作專門的配套方案，及時公布和發(fā)放方案，從整體上提出要求，以此增強(qiáng)動漫專業(yè)項目教學(xué)的精準(zhǔn)性和實效性［2］。

2.劃分項目小組。分組是項目教學(xué)法的重點(diǎn)，只有組內(nèi)的結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理，項目化教學(xué)活動才能真正達(dá)成預(yù)期的指標(biāo)。因而在動漫項目學(xué)習(xí)活動正式開啟之前，教師要做好學(xué)情調(diào)研和摸排工作，通過鉆研過往的教學(xué)記錄、審查調(diào)查問卷、觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)等多個手段和途徑，了解學(xué)生之間的個體化差異，并將其劃分為不同的層次，而后以“1+2+2”的結(jié)構(gòu)形式，將一個優(yōu)秀生、兩個中等生和兩個學(xué)困生分為一個項目小組，使項目小組的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)金字塔的形狀，這樣既有助于學(xué)生在組內(nèi)展開多元化的溝通和交流，也能達(dá)成“以優(yōu)帶差”的教學(xué)效果。除了此種分組方式之外，教師也可以采用同層分組的方法，將同一水平的學(xué)生分為一組，通過調(diào)節(jié)項目任務(wù)的難度，契合學(xué)生的真實需求，在項目教學(xué)的實踐中，教師要根據(jù)實際情況，靈活地采取不同的分組模式，以此提升動漫專業(yè)的真實教學(xué)效率。

3.制訂項目計劃。制訂項目計劃是前期準(zhǔn)備階段的最后環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要依靠學(xué)生的力量，教師通過班級會議向?qū)W生集中陳述項目化教學(xué)的預(yù)期、目標(biāo)等，在此基礎(chǔ)上要求各小組展開組內(nèi)討論，從整體出發(fā)，利用思維導(dǎo)圖、流程圖等可視化的學(xué)習(xí)工具，初步預(yù)設(shè)項目化學(xué)習(xí)的流程、具體內(nèi)容及各個階段應(yīng)達(dá)成的效果，將其作為項目計劃，為后續(xù)的項目學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。為增強(qiáng)項目計劃的完善性，也要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行事前考察，借助產(chǎn)業(yè)調(diào)研、采訪等手段，了解行業(yè)信息，從而優(yōu)化項目計劃。

（二）中期階段，優(yōu)化項目教學(xué)過程

中期實施是項目教學(xué)的關(guān)鍵，也是決定項目教學(xué)是否能取得預(yù)期成果的主要階段。在這一階段內(nèi)，教師要做好指導(dǎo)工作，優(yōu)化項目教學(xué)的過程，在明確項目學(xué)習(xí)目標(biāo)和議題的前提下，賦予學(xué)生自主權(quán)，為他們打造良好的學(xué)習(xí)和探究平臺，讓他們通過項目化學(xué)習(xí)活動大幅提升動漫制作能力、創(chuàng)新能力，并能準(zhǔn)確了解動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和要求，以此提升他們的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

1.合理分工，落實責(zé)任。學(xué)生之間在理解能力、實操能力等各個方面都存在一定的差異，尤其是在“同組異質(zhì)”的項目小組中，不同項目成員的能力側(cè)重點(diǎn)各有不同，只有針對每一個成員的特質(zhì)展開合理的分工，才能將他們的能力和素養(yǎng)發(fā)揮到最大值，進(jìn)而最大程度上提升項目學(xué)習(xí)的有效性。對此，教師要指導(dǎo)學(xué)生開展項目小組會議，以自薦、小組成員投票等不同的方式，選舉出綜合能力最強(qiáng)的成員，作為項目小組的領(lǐng)頭人——小組長，由小組長帶頭，引領(lǐng)組內(nèi)成員展開密切分工，在小組內(nèi)選出錄音配樂、美術(shù)攝影、特效剪輯、編劇分鏡、表演配音等多個負(fù)責(zé)人，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮專業(yè)所長，將項目學(xué)習(xí)的責(zé)任落實在每一個人身上，既可以加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，還能強(qiáng)化項目小組的學(xué)習(xí)和探究效率［3］。而以學(xué)生為主體的項目學(xué)習(xí)活動，并不意味著教師的全盤放手，教師應(yīng)該充當(dāng)小組內(nèi)的技術(shù)顧問和監(jiān)督管理的職責(zé)，當(dāng)小組內(nèi)出現(xiàn)無法調(diào)和的矛盾或者難以解決的問題時，可及時向教師請教，教師根據(jù)實際情況給予針對性的指導(dǎo)，這樣即可推動項目化學(xué)習(xí)活動的順利展開，也有助于動漫教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)。

2.搜集素材，統(tǒng)整資源。做好分組和分工工作后，項目小組的運(yùn)行邁入正軌。為了制作出極具創(chuàng)意、技巧精湛的動漫作品，各小組應(yīng)通過小組會議確定項目學(xué)習(xí)活動的議題，如“指尖上的民族文化”等，將動漫教學(xué)與現(xiàn)實生活、文化教育等融為一體，以此確定項目學(xué)習(xí)的具體方向和所需的素材。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)分工情況，學(xué)生廣泛搜集音軌、圖片、視頻等采樣素材，將其按照屬性劃分為不同的板塊，搭建起素材儲備平臺，為后續(xù)的實踐操作做好準(zhǔn)備。此外，小組成員也要集中對搜集來的素材和資源進(jìn)行統(tǒng)一分析，通過計算機(jī)共享端逐一分析素材的特點(diǎn)、具備的功能、如何使用素材，等等，并以批注的方式注明每一項素材的使用范圍和具體情況，以免浪費(fèi)時間。與此同時，項目小組中專門負(fù)責(zé)搜集材料的成員，也要時刻關(guān)注行業(yè)內(nèi)的變化，及時更換過時的材料，確保每一項材料都具備時代性特征。

3.實踐操作，動手制作。為優(yōu)化項目化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的動漫制作能力，經(jīng)過合理分工和統(tǒng)整資源的環(huán)節(jié)后，各項目小組正式開啟實踐操作活動，圍繞著項目議題、項目材料等，運(yùn)用布景平臺、專業(yè)燈光系統(tǒng)、智能攝像機(jī)、Stop Motion Studio 定格動畫制作軟件以及其他工具，制作動漫形象和作品，將課內(nèi)所學(xué)的動漫基礎(chǔ)知識、實操技巧等，運(yùn)用于實踐之中。在整個過程中，小組長要起到協(xié)調(diào)作用，匯總不同成員的意見，汲取所有成員的創(chuàng)新性見解，并經(jīng)過一系列的研討，尋求最合適的方案，而后動手制作動漫作品。當(dāng)結(jié)束一個階段的實操任務(wù)后，可組織全體成員糾錯，力圖優(yōu)化和完善動漫作品。完成制作任務(wù)后，小組成員可圍繞成像質(zhì)量、色彩搭配、是否契合主題等多個角度，展開小組審核工作，找出作品中的不足，并進(jìn)行最終輪的檢驗工作。歷經(jīng)這一系統(tǒng)化的過程后，學(xué)生不僅能夠增強(qiáng)實踐能力、鍛煉實操技能，還能全面了解各個工具和平臺的使用方法，有助于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及解決問題的能力。

4.撰寫報告，整合觀點(diǎn)。在中職動漫教學(xué)改革中，為強(qiáng)化學(xué)生在動漫教學(xué)中的主體地位，了解學(xué)生的思想和見解，教師要注重傾聽學(xué)生的真實心聲，明確學(xué)生的創(chuàng)作思路。當(dāng)學(xué)生完成項目化學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以要求學(xué)生從前期搜集素材、中期整合素材、挖掘創(chuàng)意、統(tǒng)整意見、實際操作等不同的環(huán)節(jié)，提煉出重點(diǎn)信息，將其歸納為圖文結(jié)合的材料，據(jù)此撰寫項目化學(xué)習(xí)報告，運(yùn)用凝練的詞匯和語句，體現(xiàn)每一個環(huán)節(jié)小組的新發(fā)現(xiàn)、新突破或者遇到的困難和阻礙，整合小組成員的共同觀點(diǎn)，增強(qiáng)項目報告內(nèi)在的邏輯性、縝密性和完善性。當(dāng)完成書面報告的寫作任務(wù)后，各小組也應(yīng)將其制作為項目競標(biāo)書，以圖、文、動態(tài)畫面相結(jié)合的方式，闡釋本組動漫項目的優(yōu)勢，并將其上傳到教師指定的競標(biāo)網(wǎng)站上，由專業(yè)的動漫教師、動漫企業(yè)的設(shè)計師等進(jìn)行評定，讓學(xué)生直觀地了解和明確自身的不足，這樣可提升項目化教學(xué)的實際效果，也有利于加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）后期階段，反饋項目教學(xué)成果

一直以來，項目化教學(xué)都存在“虎頭蛇尾”的情況，大部分教師和學(xué)生十分注重項目啟動和實施階段，對于“如何總結(jié)”“怎樣做好高質(zhì)量的反饋”等問題，理解得不夠透徹和全面，這不僅削弱了項目化教學(xué)的實際功能，還不利于深化學(xué)生的綜合性思維。所以教師要高度重視項目教學(xué)的后期階段，鼓勵學(xué)生總結(jié)和反饋項目教學(xué)的成果，讓他們將項目小組共同制作的動漫作品以及創(chuàng)作思路展示出來，從而全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐情況，為高質(zhì)量和高效率的動漫教學(xué)改革活動做好準(zhǔn)備。

1.集中匯報，展示成果。在中職動漫項目化教學(xué)的后期階段，為了解學(xué)生是否領(lǐng)會了項目教學(xué)的真諦，是否真正在項目教學(xué)活動中受益，教師要組織集中匯報活動，通過隨機(jī)抽簽決定每一個小組的出場順序。學(xué)生確定小組展示的順序后，應(yīng)再一次檢查動漫作品、制作演講PPT，陳述本組的創(chuàng)意和制作思路，著重說明本組的創(chuàng)新點(diǎn)和使用的創(chuàng)新技術(shù)，等等。在此基礎(chǔ)上，各項目小組以選題為中心，按照組別的順序分別展示本組的學(xué)習(xí)和實踐成果，清晰地敘述創(chuàng)作思路，與其他組和教師分享學(xué)習(xí)和實踐的心得、交流經(jīng)驗，以此實現(xiàn)資源共享和多向流通的目標(biāo)。在這一過程中，學(xué)生既能理順本組的創(chuàng)意想法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還能在他組陳述和展示時汲取經(jīng)驗、獲得靈感，可見集中匯報是十分必要的［4］。在整個匯報階段，教師也要擔(dān)當(dāng)起自身的職責(zé)，按照不同的項目小組、個人等，重點(diǎn)記錄他們的突出優(yōu)勢和不足，從思想是否先進(jìn)、知識點(diǎn)融合是否得當(dāng)、是否具備合作意識、動漫作品是否創(chuàng)新等多個方面，做好記錄和評估，以評分的方式對不同的小組展開客觀公正的評價，讓他們明確后續(xù)努力和改進(jìn)的方向，從而真正提升項目化教學(xué)的質(zhì)量。

2.拓展任務(wù)，鞏固成果。經(jīng)過集中匯報環(huán)節(jié)，教師已經(jīng)了解了各個項目小組在學(xué)習(xí)和探究中存在的問題，也肯定了各個小組的學(xué)習(xí)成果，為進(jìn)一步幫助項目小組鞏固成果、解決問題，教師可以設(shè)計和發(fā)布拓展任務(wù)，根據(jù)每一個小組的真實情況，量身定制符合實情的探究方案，著重鍛煉他們理論與實踐結(jié)合的能力和實操技能，精準(zhǔn)地幫助他們彌補(bǔ)不足、解決問題。而在完成拓展任務(wù)的過程中，教師也要實時監(jiān)測他們的學(xué)習(xí)成果，通過定時匯報、跟蹤檢測、精準(zhǔn)指導(dǎo)等多個環(huán)節(jié)，及時了解學(xué)生完成拓展任務(wù)的進(jìn)度。同時，教師也要注重將拓展任務(wù)與中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展融合起來，以校企結(jié)合為基本途徑，為學(xué)生提供頂崗實習(xí)的機(jī)會，讓他們參與企業(yè)的項目小組，與動漫企業(yè)的一線員工共事，向他們學(xué)習(xí)專業(yè)化的動漫制作技巧，增進(jìn)自身的手繪動畫、圖藝動畫以及影視動畫等多方面的技能，全面了解動漫行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展前景，明確該產(chǎn)業(yè)鏈上的人才空缺，進(jìn)而在項目學(xué)習(xí)活動中樹立起正確的職業(yè)觀念，做出精準(zhǔn)和先進(jìn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為提升動漫專業(yè)人才的就業(yè)率奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，為促進(jìn)動漫專業(yè)的改革與發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新型動漫人才，教師可將項目教學(xué)法運(yùn)用于動漫教學(xué)改革中，從前期、中期和后期三個階段，通過設(shè)定目標(biāo)、制訂計劃、搜集素材、實踐操作、集中匯報等策略，探索項目教學(xué)法的應(yīng)用路徑，讓學(xué)生能夠在分析、理解和解決問題的過程中，將動漫知識與實踐探索融合起來，促使他們在深度研究的過程中，認(rèn)識到動漫專業(yè)知識與技能的實際價值，逐漸加強(qiáng)學(xué)生的理論與實踐結(jié)合能力。