新時(shí)代應(yīng)用型高校大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的理論依據(jù)、發(fā)展現(xiàn)狀與培育路徑

馬婷婷

（臨沂大學(xué)教育學(xué)院，山東臨沂 276000）

加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，是繼承“五育”并舉教育思想的深入推進(jìn)，也是當(dāng)下黨和國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的重要方針。高校是人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，也是勞動(dòng)教育的關(guān)鍵實(shí)施者和推動(dòng)者，當(dāng)前高校在大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)培育方面取得了諸多成就，使勞動(dòng)教育的深度與廣度得到有效拓展。新時(shí)期高校應(yīng)繼續(xù)深入貫徹落實(shí)黨的教育方針，切實(shí)提升勞動(dòng)教育在教育教學(xué)工作中的占比與地位，創(chuàng)建系統(tǒng)完備的勞動(dòng)教育體系，大力營(yíng)造氛圍環(huán)境，并通過(guò)夯實(shí)教育基礎(chǔ)、完善教育保障，來(lái)有效提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)培育的綜合成效［1］。

一、新時(shí)代應(yīng)用型高校大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)培育的理論與思想基礎(chǔ)

（一）馬克思、恩格斯對(duì)勞動(dòng)的論述

馬克思、恩格斯對(duì)勞動(dòng)有著獨(dú)到而深入的見(jiàn)解，在他們整個(gè)思想理論體系中，勞動(dòng)理論始終占據(jù)著重要的地位，他們認(rèn)為勞動(dòng)是推動(dòng)歷史前進(jìn)的關(guān)鍵動(dòng)力［2］。恩格斯對(duì)勞動(dòng)在從猿到人的演化中所發(fā)揮的作用給予了肯定，他指出是勞動(dòng)創(chuàng)造了人，勞動(dòng)也使人與動(dòng)物有了本質(zhì)的區(qū)別。馬克思認(rèn)為人類社會(huì)的生存與發(fā)展離不開(kāi)勞動(dòng)，停止勞動(dòng)，社會(huì)即失去存在的基礎(chǔ)。勞動(dòng)創(chuàng)造了物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富，創(chuàng)造了人的本質(zhì)，馬克思還在其論著中指出資本主義社會(huì)存在異化勞動(dòng)的普遍現(xiàn)象，在雇傭勞動(dòng)制度下，勞動(dòng)由人的本質(zhì)需要變成維持生存的手段，勞動(dòng)者失去勞動(dòng)自由，勞動(dòng)向雇傭勞動(dòng)轉(zhuǎn)變，它附屬于資本的生產(chǎn)與再生產(chǎn)，在共產(chǎn)主義社會(huì)中勞動(dòng)者才能進(jìn)行真正自由的勞動(dòng)。他還指出任何簡(jiǎn)單或復(fù)雜的勞動(dòng)都能創(chuàng)造價(jià)值，并非抽象勞動(dòng)的專屬。勞動(dòng)與教育的結(jié)合有助于提高社會(huì)成員的勞動(dòng)能力，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的全面發(fā)展，因此在教育開(kāi)展的過(guò)程中應(yīng)重視勞動(dòng)的價(jià)值與意義［3］。

（二）習(xí)近平提出的勞動(dòng)理論

習(xí)近平總書(shū)記在諸多場(chǎng)合都提出過(guò)關(guān)于勞動(dòng)的思想論斷，由此為新時(shí)代勞動(dòng)教育體系的建構(gòu)提供了思想引領(lǐng)與行動(dòng)指南。他指出廣大人民群眾要從對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐與價(jià)值三個(gè)維度來(lái)樹(shù)立正確的思想，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是財(cái)富與幸福的源泉，只有付出勞動(dòng)，才能創(chuàng)造幸福［4］。勞動(dòng)是個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的核心關(guān)鍵，全社會(huì)應(yīng)積極營(yíng)造崇尚勞動(dòng)的風(fēng)氣，要注重勞動(dòng)者素質(zhì)的培育與淬煉，勞動(dòng)者素質(zhì)越高，其所掌握的知識(shí)與才能越多，創(chuàng)造能力才會(huì)越強(qiáng)，對(duì)社會(huì)也才能做出更大的貢獻(xiàn)。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，勞動(dòng)者素質(zhì)影響著國(guó)家的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，決定著國(guó)家能否贏得競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)。在馬克思主義政黨建設(shè)中，勞動(dòng)也具有重要意義，它是政黨保持先進(jìn)性、純潔性的重要保障，廣大勞動(dòng)群眾應(yīng)不斷樹(shù)立良好的勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)精神，要積極主動(dòng)地向勞模學(xué)習(xí)，努力提高自身綜合素質(zhì)，要在實(shí)踐中踐行勤勞節(jié)儉、愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)品質(zhì)，要在奮斗中創(chuàng)造財(cái)富與幸福。

（三）傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的勞動(dòng)美德

在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體系中，勞動(dòng)美德是重要的組成部分，它為民族進(jìn)步提供了不竭的動(dòng)力。傳統(tǒng)文化中有關(guān)勞動(dòng)美德的事跡典故數(shù)不勝數(shù)，它們可作為大學(xué)生勞動(dòng)教育的優(yōu)秀素材與來(lái)源，由此拓展了勞動(dòng)教育的深度與廣度。中華民族自古以來(lái)就倡導(dǎo)克勤克儉的文化傳統(tǒng)，推崇勤勞勇敢的奮斗精神，勞動(dòng)既是個(gè)人品德養(yǎng)成的重要方式，也是齊家治國(guó)的重要途徑。正所謂“天行健，君子以自強(qiáng)不息”“民生在勤，勤則不匱”，崇尚勤儉的勞動(dòng)美德源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它已然成為勞動(dòng)人民的行為指向，只有取儉棄奢，艱苦奮斗，才能實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)與社會(huì)價(jià)值［5］。

二、新時(shí)代應(yīng)用型高校大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)培育的現(xiàn)實(shí)狀況

（一）取得的成就

在黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)和指引下，各高校的勞動(dòng)教育呈現(xiàn)出全新的面貌，取得了卓越的成就。高校紛紛立足于自身實(shí)際，結(jié)合院校特點(diǎn)來(lái)對(duì)勞動(dòng)教育作出整體規(guī)劃，制定了促進(jìn)勞動(dòng)教育發(fā)展的中長(zhǎng)期戰(zhàn)略路線，由此形成了勞動(dòng)教育的長(zhǎng)效化發(fā)展格局，使其得以持續(xù)發(fā)力，當(dāng)前諸多高校在勞動(dòng)教育方面取得的成就非常凸出［6］。

比如在勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)方面，高校不斷夯實(shí)課程基礎(chǔ)，打造高品質(zhì)的課程體系，優(yōu)化課時(shí)安排及學(xué)分設(shè)置，使課程發(fā)揮更好的教育載體作用［7］。浙江農(nóng)林大學(xué)針對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育創(chuàng)設(shè)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)課程，以課程為中心組織學(xué)生參加田間生產(chǎn)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)，豐富勞動(dòng)知識(shí)；河南農(nóng)業(yè)大學(xué)也將勞動(dòng)黨課搬到了田間地頭，由此豐富黨建工作形式，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟與勞動(dòng)素養(yǎng)；安徽師范大學(xué)重視勞動(dòng)實(shí)踐課的建設(shè)發(fā)展，在全年級(jí)開(kāi)展該課程教學(xué)，推動(dòng)了學(xué)生勞動(dòng)教育的高質(zhì)量、體系化發(fā)展。

又如在勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)方面，各高校也注入了創(chuàng)新構(gòu)想，紛紛推出形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如大連民族大學(xué)設(shè)置了勞動(dòng)教育宣傳周，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)則與革命烈士紀(jì)念館合作共建大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，還有一些高校將學(xué)生勞動(dòng)作為主要評(píng)價(jià)方面，以此設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金。新穎的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生有著極大的吸引力，在參加實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出更大的熱情與積極性。勞動(dòng)教育的高質(zhì)量開(kāi)展離不開(kāi)完善的評(píng)估考核體系作為保障，為此高校也在積極通過(guò)設(shè)立科學(xué)合理的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)，設(shè)計(jì)完善的評(píng)價(jià)考核流程來(lái)使評(píng)價(jià)監(jiān)督更具成效。

在推進(jìn)勞動(dòng)教育的發(fā)展過(guò)程中，一些高校還將勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整合在一起，由此為勞動(dòng)教育注入了新的時(shí)代內(nèi)涵，也進(jìn)一步豐富了勞動(dòng)教育的形式內(nèi)容，高校在商定與實(shí)施勞動(dòng)素養(yǎng)培育方案時(shí)也結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)加以實(shí)踐，以不斷提高方案的執(zhí)行與落實(shí)力，使培育方案日臻完善。

（二）存在的問(wèn)題

1.在教育師資配置方面，專業(yè)勞動(dòng)教育教師匱乏的狀況普遍存在。很多高校也因此遲滯了勞動(dòng)教育課程的開(kāi)展。部分高校以思政教師來(lái)替代勞動(dòng)教育教師，思政教師同時(shí)“身兼數(shù)職”，但他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中往往更重視思想政治教育工作，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)培育未能給予靈活的側(cè)重。另外，一些青年教師本身缺乏勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在組織開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，僅僅完成了對(duì)學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程的監(jiān)督，未能充分認(rèn)識(shí)自己所應(yīng)該具備的實(shí)踐示范作用，學(xué)生的積極性難以被有效調(diào)動(dòng)，這嚴(yán)重地背離了勞動(dòng)教育的初衷和核心要求［8］。

2.大學(xué)生本身勞動(dòng)意識(shí)淡薄。勞動(dòng)知識(shí)與技能欠缺是制約勞動(dòng)教育發(fā)展的一個(gè)重要原因，諸多大學(xué)生對(duì)體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)有錯(cuò)誤認(rèn)知，重腦力而輕體力，甚至將腦力與體力對(duì)立起來(lái)，他們?cè)敢饪炭鄬W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上投入充分的時(shí)間和精力，卻不愿意參加勞動(dòng)實(shí)踐，認(rèn)為勞動(dòng)是配合學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育方案的形式過(guò)場(chǎng)。還有一部分學(xué)生從自身的不良生活習(xí)慣中衍生出對(duì)勞動(dòng)的排斥和貶低，缺乏勞動(dòng)的自覺(jué)性，甚至看到宿舍臟亂也不愿打掃，而外賣、送貨上門(mén)、代跑腿等便捷服務(wù)在帶來(lái)便利的同時(shí)也進(jìn)一步助長(zhǎng)了大學(xué)生的懶惰思想，削弱了其參與勞動(dòng)的積極性。

3.高校要求學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感，但大學(xué)生對(duì)于參加社會(huì)活動(dòng)存在功利性思想。比如參加創(chuàng)新發(fā)明類活動(dòng)的意愿要強(qiáng)于參加志愿活動(dòng)的意愿，參加自身所在團(tuán)委組織的實(shí)踐活動(dòng)的意愿要高于參加沒(méi)有組織關(guān)系的社區(qū)防疫、社會(huì)公益等活動(dòng)。由此說(shuō)明大學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)具有較強(qiáng)的目的性，功利性思想突出，對(duì)于能提升個(gè)人能力的活動(dòng)比較積極，對(duì)于旨在提供社會(huì)服務(wù)的活動(dòng)表現(xiàn)淡漠，其服務(wù)社會(huì)、厚植理想的社會(huì)責(zé)任意識(shí)仍有待提升。

4.部分學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)只是流于過(guò)程與形式，未能充分投入主動(dòng)性和熱情，于是其參加實(shí)踐的頻率較低，取得的成效也非常有限。由此帶來(lái)的結(jié)果即是學(xué)生缺乏基本的勞動(dòng)技能，其勞動(dòng)能力日趨弱化，也未能將所學(xué)理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起，無(wú)法實(shí)現(xiàn)二者的融會(huì)貫通，解決實(shí)際問(wèn)題的能力得不到有效淬煉，對(duì)于組織安排的崗位缺乏基本的思維品質(zhì)與實(shí)踐技能。

（三）問(wèn)題形成的原因

1.部分高校對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)培育的重視度有待提升

從整體上來(lái)說(shuō)，高校的勞動(dòng)教育取得了諸多成就，獲得了長(zhǎng)足發(fā)展［9］。但在整體向好的局面下，部分高校卻未能同步前進(jìn)，其對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)培育缺乏正確的認(rèn)知，未能給予足夠的關(guān)注與重視。勞動(dòng)素養(yǎng)培育被嚴(yán)重邊緣化，他們重視學(xué)生的智育、德育培養(yǎng)，對(duì)勞動(dòng)教育較為忽視，又或是缺乏保障性機(jī)制建設(shè)，也未形成良好的環(huán)境與氛圍。同時(shí)，很多高校致力于“雙一流”院校建設(shè)，教師忙于做課題、搞科研。勞動(dòng)教育卻淪為應(yīng)付與形式，或者沒(méi)有持續(xù)性開(kāi)展。此外，部分高校對(duì)勞動(dòng)教育的育人價(jià)值缺乏充分認(rèn)知，他們未能科學(xué)處理各教育元素間的關(guān)系，將勞動(dòng)教育拋之腦后，即便組織了部分勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)也多流于形式，其在形塑學(xué)生的勞動(dòng)觀念、培養(yǎng)其勞動(dòng)習(xí)慣、塑造其勞動(dòng)品質(zhì)等方面作用有限。

2.勞動(dòng)素養(yǎng)培育內(nèi)容尚需深化

勞動(dòng)教育有著非常豐富的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)素養(yǎng)教育事實(shí)上是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它對(duì)高校的教育教學(xué)與人才培養(yǎng)能力有較高要求，但很多高校未能充分認(rèn)知和解讀勞動(dòng)素養(yǎng)培育的豐富內(nèi)涵，對(duì)其認(rèn)知處于淺表水平。首先，高校教育管理者對(duì)于勞動(dòng)素養(yǎng)培育認(rèn)知不清，解讀不明，甚至未建立起基本的教育機(jī)制，在實(shí)踐操作中也缺乏對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)教育的回顧與銜接。盡管黨和國(guó)家針對(duì)高校學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)培育作出了明確的闡述與規(guī)定，比如具體了教育內(nèi)容，提示了教學(xué)方法，指出要結(jié)合新知識(shí)、新方法來(lái)推進(jìn)教育實(shí)踐，以有效提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。但部分高校在推進(jìn)拉動(dòng)教育時(shí)一味強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)理論的灌輸與傳授，而對(duì)具體實(shí)踐則較少涉及。其次，還有不少高校將大量的精力放在勞動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織上，寄希望于各種各樣形式與內(nèi)容的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，由此來(lái)提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，但對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀形塑、勞動(dòng)思想建設(shè)則較少關(guān)注，學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)依舊無(wú)法得到全方位的提高［10］。

3.勞動(dòng)素養(yǎng)培育機(jī)制不夠完善

在高校推進(jìn)勞動(dòng)教育的過(guò)程中，完善的機(jī)制建設(shè)占據(jù)重要地位，培育機(jī)制不健全將在很大程度上影響勞動(dòng)素養(yǎng)培育的成效。當(dāng)前很多高校并未建立起完善的培育機(jī)制，其管理機(jī)制缺失，培育規(guī)劃不健全，評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制缺位，經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制未建立，導(dǎo)致勞動(dòng)教育難以形成長(zhǎng)效化。比如缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)制度，就會(huì)使勞動(dòng)教育動(dòng)態(tài)檢測(cè)難以開(kāi)展，由此而無(wú)法判斷和衡量相關(guān)的教育方法是否合宜，實(shí)踐方案是否能滿足教育要求。當(dāng)前很多高校在勞動(dòng)素養(yǎng)培育評(píng)價(jià)方面較為主觀，表現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)角度的單一，既缺乏科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，也缺乏有效的評(píng)價(jià)方法?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)制度實(shí)操性較差，且缺乏具體性和針對(duì)性，不同年級(jí)、不同學(xué)院采用同一套評(píng)價(jià)機(jī)制，難以有效發(fā)揮評(píng)價(jià)監(jiān)督的建設(shè)性作用，無(wú)益于全方位提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

三、新時(shí)代應(yīng)用型高校大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培育策略

（一）明確立德樹(shù)人宗旨，明晰勞動(dòng)教育目標(biāo)

首先，高校應(yīng)充分認(rèn)知到勞動(dòng)教育在立德樹(shù)人根本教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的重要價(jià)值與意義，積極提高政治站位，以培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為總體目標(biāo)，將勞動(dòng)教育與學(xué)生學(xué)習(xí)生活有機(jī)融合，建立全程長(zhǎng)效的育人機(jī)制。高?？赏ㄟ^(guò)勞動(dòng)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、懂勞動(dòng)的勞動(dòng)精神，使其樹(shù)立深厚的勞動(dòng)情懷。圍繞立德樹(shù)人教育任務(wù)，充分重視和支持勞動(dòng)教育的開(kāi)展，使“五育”中“勞育”的短板得到有效補(bǔ)齊。為此，高校應(yīng)構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)勞動(dòng)教育的組織與開(kāi)展，以提高大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)為目標(biāo)不斷完善勞動(dòng)教育內(nèi)容，使勞動(dòng)教育無(wú)論在思想還是技能層面都得到全方位的推進(jìn)［11］。要充分認(rèn)知到勞動(dòng)教育并非僅是勞動(dòng)體驗(yàn)或勞動(dòng)鍛煉，它更是大學(xué)生良好勞動(dòng)態(tài)度養(yǎng)成的過(guò)程，由此才能體現(xiàn)人的全面發(fā)展思想。

其次，高校應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，做到客觀公正，對(duì)照清晰。因此要合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，來(lái)保障勞動(dòng)教育的系統(tǒng)化、常態(tài)化開(kāi)展。要改變傳統(tǒng)單純重結(jié)果的簡(jiǎn)易化評(píng)價(jià)模式，將過(guò)程性評(píng)價(jià)融入其中，在評(píng)價(jià)結(jié)果中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)能力等方面的考查，可通過(guò)建檔立卡來(lái)全方位記錄學(xué)生參與各種勞動(dòng)實(shí)踐的狀況，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)行為表現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)的整合，以此來(lái)健全評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀有效。

（二）完善課程體系建設(shè)，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容

首先，高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，增加勞動(dòng)教育必修課數(shù)量，并不斷優(yōu)化課程教學(xué)方案，合理規(guī)劃課程安排。勞動(dòng)教育必修課作為通識(shí)教育課程，可使用《勞動(dòng)通論》等國(guó)家教育部門(mén)統(tǒng)編教材，也應(yīng)積極開(kāi)發(fā)校本課程，在校本課程的編寫(xiě)上不斷開(kāi)發(fā)課程資源，將地方特色資源、紅色資源等納入校本課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)中，以此來(lái)不斷豐富教育內(nèi)容。此外，在課程安排上要體現(xiàn)科學(xué)性與統(tǒng)籌性，要使課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)真正得以落實(shí)。

其次，要促進(jìn)勞動(dòng)教育課程與其他課程的融合。比如可與思政課程進(jìn)行充分融合，思政課程中有著豐富的勞動(dòng)教育元素，教師應(yīng)積極挖掘和整合這些元素，將勞動(dòng)教育貫穿到思政課程體系中，要將勞動(dòng)教育與辯證思維等結(jié)合在一起，以提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的價(jià)值認(rèn)同。此外還應(yīng)推動(dòng)勞動(dòng)教育課程與專業(yè)課程、美育體育課程、就業(yè)指導(dǎo)課程等的融合，通過(guò)深挖這些課程中的勞動(dòng)教育元素來(lái)完成交叉教學(xué)，使勞動(dòng)教育貫穿到全教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合不同課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)精神。

（三）加強(qiáng)勞動(dòng)教育保障，提升勞動(dòng)教育成效

首先，高校應(yīng)重視勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，選拔和任用勞動(dòng)素養(yǎng)過(guò)硬的人才加入勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍中。在此過(guò)程中，高校要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，立足院校發(fā)展實(shí)際，積極引進(jìn)專職的勞動(dòng)教育教師。應(yīng)不拘一格降人才，使不同學(xué)科背景的教師充實(shí)到勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍中來(lái)，還可邀請(qǐng)行業(yè)精英、勞動(dòng)模范等作為學(xué)校的客座教授，讓他們通過(guò)實(shí)踐指導(dǎo)、專題講座等方式來(lái)教育和引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升［12］。

其次，高校應(yīng)不斷整合優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造實(shí)踐情境，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新孵化平臺(tái)等勞動(dòng)教育平臺(tái)的利用，為學(xué)生提供更多的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，使學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中得以提升。此外，高校應(yīng)加強(qiáng)與政府、企業(yè)、社會(huì)組織的聯(lián)系與溝通，以獲得他們的支持和幫扶，共同促進(jìn)勞動(dòng)教育平臺(tái)的長(zhǎng)效化運(yùn)作，使平臺(tái)效益實(shí)現(xiàn)最大化。另外，高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與公益勞動(dòng)，通過(guò)補(bǔ)充勞動(dòng)資源來(lái)豐富學(xué)生的校外實(shí)踐。

最后，高校應(yīng)強(qiáng)化勞動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)保障，設(shè)立專項(xiàng)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，不斷拓展經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道，以充分保障對(duì)勞動(dòng)教育開(kāi)展的經(jīng)費(fèi)供給。此外，要做好資金的監(jiān)督管理工作，制定具體管理辦法，建立資金使用公開(kāi)制度，使勞動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)的使用實(shí)現(xiàn)公開(kāi)化與透明化。高校應(yīng)根據(jù)每學(xué)年工作計(jì)劃動(dòng)態(tài)核定經(jīng)費(fèi)，各學(xué)院不可將勞動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)挪作他用，通過(guò)完善經(jīng)費(fèi)保障制度，勞動(dòng)教育的開(kāi)展可更加高效且游刃有余，其后備資源能得到充分保證，教育成效也能獲得不斷提升。

（四）發(fā)揮自我教育功能，提高自我教育成效

首先，高校應(yīng)重視學(xué)生的自我教育，不斷引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們開(kāi)展積極主動(dòng)的自我教育，由此來(lái)通過(guò)自省自查發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，并努力進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生成長(zhǎng)為獨(dú)立完善、有主見(jiàn)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。大學(xué)生要樹(shù)立良好的勞動(dòng)意識(shí)，要對(duì)勞動(dòng)有正確的認(rèn)知和深刻的解讀，充分理解勞動(dòng)內(nèi)涵，明晰勞動(dòng)意義，在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成自覺(jué)踐行的勞動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)，大學(xué)生要充分發(fā)揮主體性和主動(dòng)性，既注重培養(yǎng)自己的勞動(dòng)意識(shí)，也要幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步，由此來(lái)建立良好的同輩關(guān)系，培養(yǎng)協(xié)作能力與精神。大學(xué)生還要在公益活動(dòng)、勤工助學(xué)等勞動(dòng)實(shí)踐中強(qiáng)化自我的勞動(dòng)意識(shí)與公共服務(wù)意識(shí)，提高自己服務(wù)社會(huì)的能力。

其次，大學(xué)生要努力提升自己的勞動(dòng)知識(shí)與技能，只有擁有過(guò)硬的勞動(dòng)知識(shí)與技能，勞動(dòng)質(zhì)量和效率才能得到保證。大學(xué)生要在課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐中不斷積累豐富的勞動(dòng)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，秉持實(shí)踐性原則，在實(shí)踐活動(dòng)中熟練掌握各項(xiàng)勞動(dòng)技能，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題與不足，在實(shí)踐中加以改進(jìn)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、田野調(diào)查等形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的動(dòng)手操作能力、問(wèn)題解決能力將得到有效提升，這對(duì)其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展將有極大助益。

四、結(jié)語(yǔ)

黨和國(guó)家的教育方針強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)“五育”并舉。勞育是“五育”體系中重要的一環(huán)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)就必須重視和加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)培育。當(dāng)前高校在開(kāi)展勞動(dòng)教育中取得了諸多成就，但也存在一些問(wèn)題與不足，比如政治站位較低、培育機(jī)制不完善等。鑒于此，高校應(yīng)立足實(shí)際，通過(guò)完善課程體系建設(shè)、豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容、發(fā)展師資隊(duì)伍、構(gòu)建教育平臺(tái)等舉措，來(lái)全方位提升勞動(dòng)教育成效，使學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)得到強(qiáng)化和提高。