“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校信息類專業(yè)教學體系優(yōu)化路徑

李芳麗，程楠楠

（江西科技學院，江西南昌 330098）

隨著近些年互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面鋪開，民辦高校也在不斷地向互聯(lián)網(wǎng)應用模式進行轉(zhuǎn)型與發(fā)展，并逐漸建立起以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景的線上線下融合發(fā)展模式?；ヂ?lián)網(wǎng)已成為影響民辦高校辦學質(zhì)量和發(fā)展改革的重要因素之一。但由于現(xiàn)階段民辦高校的發(fā)展模式還存在著許多不足，使得其發(fā)展相對緩慢。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，民辦高校之間正在進行一場信息爭奪戰(zhàn)，只有實現(xiàn)線上線下、傳統(tǒng)與新媒體之間的有機融合，才能更好地促進民辦高校之間的良性競爭。因此，民辦高校需要加大對互聯(lián)網(wǎng)平臺等各個方面的建設，不斷地優(yōu)化與發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動教育的改革與創(chuàng)新。

一、我國民辦高校信息類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

2020 年是“互聯(lián)網(wǎng)+”與“新工科”的深化之年，以信息技術(shù)為核心技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)與專業(yè)正在悄然改變著傳統(tǒng)社會和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，帶動了新一輪高等教育布局變革。民辦高校是我國高等教育體系中的重要組成部分，近年來民辦高校不斷開設信息類專業(yè)，對該專業(yè)的培養(yǎng)不僅為民辦高校帶來了可觀的經(jīng)濟效益，也給教育行業(yè)帶來了諸多新變化。數(shù)據(jù)顯示，在教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，全國共有92 所民辦高校開設信息類專業(yè)，其中民辦高校本科共有64 所，專科共有32 所。近年來，各高校信息類專業(yè)畢業(yè)生分布在各領域、各崗位，需求十分強烈，就業(yè)市場十分火爆。目前我國民辦高校信息類專業(yè)畢業(yè)生總體就業(yè)率達到89.8%，較2016 年提高了1.4 個百分點。在國家政策環(huán)境影響下，隨著社會對信息化人才需求不斷增加，我國各地民辦高校信息類專業(yè)發(fā)展迅速，越來越多的信息類專業(yè)畢業(yè)生走入社會，為國家的信息技術(shù)發(fā)展提供了強有力的支撐。不過，在民辦高校的信息類專業(yè)發(fā)展方面，高校教育部門及教育工作者需要從“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展背景著手，全面優(yōu)化目前的教學模式，不斷創(chuàng)新實踐教學的方法，進而實現(xiàn)教學水平的顯著提升，為國家信息技術(shù)的發(fā)展提供更多的后備技術(shù)人才。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校信息類專業(yè)教學實施的要求

（一）以專業(yè)發(fā)展需求為著力點

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，社會對民辦高校信息專業(yè)中復合型人才的要求越來越高。民辦高校對復合型人才的培養(yǎng)，不僅需要教授充足的學科知識，還需要培養(yǎng)學生對信息行業(yè)和計算機行業(yè)未來發(fā)展的全面分析能力。因此，在開設新一級信息類專業(yè)時，學校應把培養(yǎng)目標確定為：掌握必備的計算機科學與技術(shù)的基本理論知識和基本技能、具有一定的創(chuàng)新精神及實踐能力，并能為社會領域的信息科學研究、企事業(yè)單位的生產(chǎn)管理工作做出一定的貢獻。還要充分了解國內(nèi)外信息技術(shù)發(fā)展動態(tài)，了解世界各國在IT 產(chǎn)業(yè)開發(fā)上的現(xiàn)狀以及未來信息行業(yè)發(fā)展趨勢。在人才培養(yǎng)目標制定過程中，民辦高校要充分考慮所教授知識與所從事職業(yè)、國家發(fā)展需要之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。民辦高校教育工作者還要注意專業(yè)知識體系與技術(shù)路線之間的有機結(jié)合，要適應新一代計算機科學與技術(shù)學科之間交叉融合的潮流，要注意突出教學優(yōu)勢與特色。

（二）以解決學科問題為關(guān)鍵點

在民辦高校中各專業(yè)各具特色，因此教師在教學內(nèi)容的制定上要明確學習目標，凸顯各專業(yè)的特點。比如，計算機類、軟件工程類專業(yè)學生在大學里主要學習編程語言、程序設計語言、軟件工程基礎、計算機硬件基礎、辦公自動化技術(shù)等課程；軟件工程和計算機軟件教育類學生主要學習計算機軟件設計與應用，數(shù)據(jù)庫管理與應用等課程。因此，不同學科應有不同的學習目標，應根據(jù)學科自身差異，有針對性地進行設置。針對這些課程，教育工作者首先應針對不同學科專業(yè)學生所面臨的問題，設計相應的課程體系、教學內(nèi)容以及教學方法。其次，根據(jù)每個學生特點確定合適的培養(yǎng)目標以及相應基礎知識（能力）要求。最后，根據(jù)學生自身的學習基礎情況及實際學習能力確定個性化課程設置。

（三）以復合型人才培養(yǎng)為出發(fā)點

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，隨著計算機技術(shù)的不斷改進和完善，計算機科學與技術(shù)將成為21 世紀的一門重要科學，而這門新技術(shù)又是以計算機為主要載體來完成的。因此將這門學科和信息類專業(yè)融合在一起，可為復合型人才的培養(yǎng)提供良好的支撐。但是，目前有相當一部分民辦高校或?qū)I(yè)教師在這一方面做得還不夠，只注重學生知識理論的學習，而忽視了學生實踐方面應具備良好的綜合素質(zhì)，沒有對學生開展有針對性的創(chuàng)新教學。而為了解決民辦高校在信息類專業(yè)教學中存在的問題，教師需將教學內(nèi)容與學生實際生活結(jié)合起來，將專業(yè)知識與社會需求相統(tǒng)一，以復合型人才建設為出發(fā)點，教學中讓學生通過實際操作活動解決現(xiàn)實問題。教師在實踐活動中要培養(yǎng)學生各方面的能力和興趣，使學生掌握一定實踐技能，這樣不僅能讓學生掌握專業(yè)知識，也能增強學生信息技術(shù)的實踐應用能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校信息類專業(yè)教學存在的問題

（一）課程體系建設不夠完善

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，民辦高校在信息類專業(yè)發(fā)展方面，需要意識到課程體系建設是實現(xiàn)實踐教學的關(guān)鍵，教學工作需結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展的趨勢，不斷優(yōu)化課程體系，才能有效促進信息類專業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。但是，在實際的民辦高校信息類專業(yè)教學中，實踐教學內(nèi)容大部分都是圍繞著專業(yè)目標知識展開，缺少從專業(yè)發(fā)展的角度對實踐教學過程進行設計與分析，制約了信息類專業(yè)學生綜合能力的提升。因此，民辦高校需要針對目前的課程體系建設問題作出及時的改善與創(chuàng)新。

（二）教師隊伍素質(zhì)不高

目前民辦高校中，信息類專業(yè)實踐教學的主要任務是對學生進行專業(yè)知識的訓練以及實踐能力的培養(yǎng)，但是很多教師存在只注重理論知識的傳授，而忽視了對學生學習能力、動手能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學生在專業(yè)課程之外缺乏對理論知識的系統(tǒng)學習。從目前民辦高校教師的普遍素質(zhì)來看，存在以下問題：其一，國家對民辦高校信息類專業(yè)教師教學水平提出了更高的要求，而很多教師并未具備相應的教學能力；其二，教師在指導學生時對實踐教學缺乏足夠的重視。學生只有在課堂上才能真正地接觸到所學的知識，并得到相應的驗證；其三，教師由于自身知識儲備不足以及教學經(jīng)驗少等，導致不能很好地開展實踐教學工作；其四，目前很多民辦高校的教師忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學生在課堂上無法從知識的學習中提升知識整合與創(chuàng)新的意識。

（三）缺乏有效的考核激勵機制

民辦高校的教育質(zhì)量直接影響著學生的學習成績與實踐能力。在對學生進行考核時，教師不能只看學生是否完成了自己所教授課程的內(nèi)容，也需要關(guān)注學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。由于目前很多民辦高校沒有制定科學合理的考核制度，導致教學中學生對于知識缺乏深刻理解和體會，影響了實踐能力的提升。另外，受到激勵機制不夠完善的影響，學生通常在課程學習中缺乏積極性和主動性，并且經(jīng)常出現(xiàn)不按時完成作業(yè)的現(xiàn)象。這將直接影響到學生在學校中的學習態(tài)度以及對知識的掌握程度。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校信息類專業(yè)教學的優(yōu)化路徑

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，民辦高校信息類專業(yè)實踐教學需要以國家教育政策為導向，不斷提高對信息專業(yè)學生培養(yǎng)工作的重視程度。在實際的教學過程中，民辦高校要結(jié)合信息類專業(yè)學生的特點，從社會、企業(yè)需要出發(fā)，創(chuàng)新課程模式，優(yōu)化實踐教學的方法，進而促進信息類專業(yè)教學的改革與創(chuàng)新。為了更好地推動我國民辦高校信息類專業(yè)實踐教學優(yōu)化工作的開展，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗與網(wǎng)絡文獻，提出了以下幾點教學優(yōu)化對策。

（一）推進實踐教學工作改革

隨著時代的不斷發(fā)展，民辦高校需要優(yōu)化教育資源的配置工作，尤其在各類電子產(chǎn)品以及相關(guān)軟件的研發(fā)和應用方面，應當以社會需求為基礎推進實踐教學工作。為適應社會發(fā)展的需要，民辦高校還需要積極探索適應當前信息專業(yè)學生群體的課堂模式，引導教師在信息專業(yè)實踐教學中優(yōu)化教學方法，開展豐富多彩的實踐活動。在實踐教學工作改革中，教師可采取靈活多樣的教學方式對學生進行思想引導，進而激發(fā)學生參與實踐的興趣。同時，針對當前信息類專業(yè)學生在實際應用過程中存在的一些問題，教師要結(jié)合不同學生的情況，落實因材施教。教師在推進實踐教學創(chuàng)新方面應做到以下幾點：首先，教師在教學中要幫助學生樹立正確的學習意識，培養(yǎng)學生將理論知識與實際問題相結(jié)合的能力，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。其次，在具體的教學過程中，教師要將相關(guān)實踐內(nèi)容貫穿到課堂教學中，并借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)軟件、設施等輔助教學，幫助學生加深對信息知識的理解與掌握，進而提高學生的綜合能力水平，推進民辦高校信息類專業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（二）提升信息類專業(yè)教師教學水平

教師的教育教學能力不僅關(guān)系到信息類專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量，也關(guān)系到我國民辦高校信息類專業(yè)的未來發(fā)展。因此，民辦高校需要加強信息類專業(yè)教師的培養(yǎng)工作，提升信息類專業(yè)教師的實踐教學能力。其一，民辦高校要加強信息專業(yè)教師培訓工作的力度和范圍，不能局限于內(nèi)部培訓。同時，高校要應加大對信息類專業(yè)教師的培訓投入力度。在保證教師教學活動正常開展的前提下，利用“線上+線下”相結(jié)合的方式增加培訓頻次，不斷提高理論與實踐教學的水平。其二，民辦高校要建立完善的教師培訓考核和評價機制，杜絕教師在培訓中出現(xiàn)應付檢查、應付了事的思想。其三，高校需要加強師德建設教育制度及相關(guān)工作政策的落實，在學校內(nèi)部大力宣傳對信息類專業(yè)教學做出突出貢獻的教師，并進行嘉獎。同時，民辦高校管理部門應當結(jié)合教師教學工作規(guī)律和特點做好日常培訓及考核工作的安排，嚴格落實教師職稱評聘標準、工資待遇、職稱評定、評優(yōu)獎勵等相關(guān)政策。

（三）優(yōu)化實踐教學評價體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大部分民辦高校在開展實踐教學中缺乏有效的教學評估體系。因此，高校需要結(jié)合信息類專業(yè)的特點完善現(xiàn)有的實踐教學評估工作，并根據(jù)不同的評價體系對實踐教學進行分類、分層次管理。一是需要明確評價標準。在優(yōu)化實踐教學評價體系的過程中，高校主管部門需要通過研討的方式確定評價標準，并結(jié)合實際情況不斷完善，以全面了解學生在實踐教學中所掌握到的專業(yè)知識及技能水平。二是建立科學完善的評價體系。在運用評價體系推進教學的過程中，民辦高校管理部門需要保證各個評價主體之間能夠進行充分溝通交流，從而形成一個良性循環(huán)，進而促進評價工作的開展。比如，在實踐教學考核過程中，教師可對學生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成質(zhì)量以及實踐結(jié)果等進行考核，從而有效促進大學生自身綜合素質(zhì)的提升。同時，學校也可通過考核對教師進行教學評分，并利用量化考核的數(shù)據(jù)進行獎懲和職位晉升。這樣做既能讓教師更好地把握實踐教學評價標準的科學性與合理性，也能促進相關(guān)部門更好地對實踐教學進行優(yōu)化提高。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為高校信息類專業(yè)實踐教學提供了廣闊的發(fā)展空間。然而在當前背景下，由于信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，導致傳統(tǒng)實踐教學中的許多問題逐漸暴露出來，嚴重制約著教學質(zhì)量提升及人才的儲備與培養(yǎng)。因此，民辦高校需要通過深化實踐教學改革，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與實踐教學相結(jié)合，不斷提升實踐教學改革效率，進而為高校的信息類專業(yè)實踐教學提供更廣闊的發(fā)展空間。