四六級(jí)與學(xué)位證脫鉤背后

霍思伊

9月20日，西安交通大學(xué)教務(wù)處發(fā)布的一則通知在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)熱議。該通知稱：經(jīng)學(xué)校本科生院院務(wù)會(huì)研究決定，學(xué)校不再將大學(xué)英語四六級(jí)考試、校內(nèi)英語水平考試和校外其他各類英語考試是否參加及其考試成績(jī)作為本科生畢業(yè)及學(xué)士學(xué)位授予條件。也就是說，自2023年9月1日起，西安交大不再將四六級(jí)及其他校內(nèi)外英語考試作為本科生畢業(yè)的“硬性門檻”。

西安交通大學(xué)一位老師向《中國(guó)新聞周刊》證實(shí)“該消息屬實(shí)”。該老師解釋說，很多其他高校十年前就已經(jīng)取消掛鉤。另據(jù)媒體報(bào)道，西安交通大學(xué)教務(wù)處工作人員也表示，這并非西安交大特立獨(dú)行的做法，而是學(xué)校根據(jù)當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)作出的一個(gè)正常的舉措，希望人們不要過度解讀。

記者梳理公開報(bào)道發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上，早在2005年，國(guó)內(nèi)不少高校就將四六級(jí)考試與學(xué)位證脫鉤，2013年前后，又有很多高校宣布不再把英語四六級(jí)考試和本科畢業(yè)“捆綁”在一起。大學(xué)英語四六級(jí)脫鉤與掛鉤之爭(zhēng)，背后的癥結(jié)究竟是什么？

多位專家表示，“一刀切”地將英語四六級(jí)成績(jī)與本科能否畢業(yè)“掛鉤”并不合理。

浙江大學(xué)科舉學(xué)與考試研究中心主任、文科資深教授劉海峰對(duì)《中國(guó)新聞周刊》分析說，以前，很多高校把四六級(jí)作為畢業(yè)獲得本科文憑的必要條件。這種“一刀切”的做法下，很多學(xué)生將大部分時(shí)間放在四六級(jí)備考上。尤其有不少英語基礎(chǔ)差的同學(xué)，多次努力也無法達(dá)到四級(jí)的成績(jī)要求。在“拿不到學(xué)位證”的壓力下，就可能想到作弊、替考等“歪招”，這種應(yīng)試風(fēng)氣也影響了正常的英語教學(xué)。

另外，一些專業(yè)對(duì)外語的要求并不高，工作后的應(yīng)用場(chǎng)合也不多，是否有必要讓學(xué)生在本科四年花大量精力去通過英語等級(jí)考試，也要打一個(gè)問號(hào)?！斑@就是為何2005年教育部提出脫鉤時(shí)，多數(shù)高校和教育者都很贊同?！彼f。

事實(shí)上，教育部始終沒有要求過學(xué)生必須獲得英語四六級(jí)成績(jī)才能畢業(yè)。2005年，教育部推出大學(xué)英語四六級(jí)考試推行以來的首次改革，將原來的100分制改為710分制，不設(shè)及格線，不頒發(fā)合格證書，只發(fā)成績(jī)單。不發(fā)證書的做法正是為了給當(dāng)時(shí)社會(huì)上不理性的“四六級(jí)熱”降溫。

2005年2月舉辦的改革方案發(fā)布會(huì)上，教育部明確重申，參加四六級(jí)考試歷來都是自愿的，教育部從來沒有要求學(xué)生一定要參加四六級(jí)考試。時(shí)任教育部副部長(zhǎng)吳啟迪解釋了當(dāng)時(shí)這項(xiàng)改革的底層邏輯：“我們希望以一種宏觀調(diào)控的方式降低考試的社會(huì)關(guān)注度?！?/p>

她說，由于種種原因，大學(xué)英語四六級(jí)考試被社會(huì)過度夸大。有的學(xué)校把四六級(jí)與畢業(yè)證書和學(xué)位證書掛鉤，另一方面，社會(huì)用人單位也把四六級(jí)考分作為用人標(biāo)準(zhǔn)。這樣就必然導(dǎo)致不少學(xué)校為了盲目追求通過率而進(jìn)行應(yīng)試教學(xué)?！翱荚嚦蔀榇髮W(xué)畢業(yè)通行證、社會(huì)就業(yè)的重要標(biāo)尺，也就意味著它為教學(xué)服務(wù)的功能反而被淡化和弱化，這顯然跟設(shè)計(jì)考試的初衷背道而馳。”

這場(chǎng)發(fā)布會(huì)后，清華大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、華東理工大學(xué)等多所高校都相繼宣布四六級(jí)考試與畢業(yè)證、學(xué)位證脫鉤。華東理工大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)黃婕對(duì)媒體表示，由于英語四六級(jí)考試是針對(duì)全國(guó)普遍水平而言，實(shí)際上，華理學(xué)生使用的課本難度已大大超過全國(guó)英語四級(jí)水平，因而四六級(jí)考試不能再作為衡量學(xué)生英語水平的標(biāo)準(zhǔn)。

北京大學(xué)將大學(xué)英語四六級(jí)考試與本科畢業(yè)掛鉤方面一直十分謹(jǐn)慎。北京大學(xué)原教務(wù)部副部長(zhǎng)、教育學(xué)院研究員盧曉東觀察到，近幾年，國(guó)內(nèi)英語教學(xué)出現(xiàn)了兩個(gè)重要變化：一是高中英語教學(xué)水平、中學(xué)生自身的英語水平都在快速提高；二是大學(xué)本科學(xué)習(xí)階段，無論教材還是教學(xué)過程中，為了更好和國(guó)際接軌，使用英文原文材料的情況越來越普遍。“現(xiàn)在本科都很強(qiáng)調(diào)科研，做科研不可能不去讀英文文獻(xiàn)”。

“考慮到這些新的趨勢(shì)，一些學(xué)校還用四六級(jí)作為杠桿去要求學(xué)生，就沒有必要了，改革勢(shì)在必行。西安交大這次取消掛鉤，應(yīng)該也是學(xué)校根據(jù)當(dāng)下的實(shí)際英語學(xué)習(xí)情況作出的決定?！彼麑?duì)《中國(guó)新聞周刊》說。盧曉東建議，每所高校要根據(jù)自身生源的英語水平、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力、教學(xué)改革中英文教材的比例、不同專業(yè)對(duì)英文文獻(xiàn)的最新要求等來綜合判斷，決定是否脫鉤。

6月17日，2023年上半年全國(guó)大學(xué)英語四六級(jí)筆試開考，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)考點(diǎn)外的考生陸續(xù)步入考場(chǎng)。圖/視覺中國(guó)

脫鉤并不意味著四六級(jí)考試成績(jī)不重要。對(duì)多數(shù)大學(xué)生來說，四六級(jí)仍是大學(xué)生活中的重要組成部分。

實(shí)際上，很多高校宣布脫鉤后，仍有部分大學(xué)采取“軟掛鉤”方式。不同高校對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)的英語水平有著一定要求，比如，有的學(xué)校規(guī)定在英語總評(píng)分中四級(jí)考試成績(jī)還占一定權(quán)重。此外，多數(shù)大學(xué)對(duì)研究生、博士生的招錄要求中，四六級(jí)分?jǐn)?shù)是一個(gè)重要選項(xiàng)。學(xué)生到社會(huì)上求職時(shí)，很多單位仍把四六級(jí)分?jǐn)?shù)作為評(píng)估其英語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。

近年來，大學(xué)英語四六級(jí)考試也在持續(xù)改革：弱化應(yīng)試感、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性是改革的主要方向。早在2005年的首次英語四六級(jí)改革中，很重要的一條是突出加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力的考察，將聽力比例由原來的20％提至35％，其中，聽力題目選用對(duì)話、講座、廣播電視節(jié)目等更具真實(shí)性的材料。2013年，大學(xué)英語四六級(jí)取消完形填空題型，翻譯比例明顯加重。此后又經(jīng)過數(shù)次改革，四六級(jí)考試難度也在逐年加大。不過，雖然整個(gè)社會(huì)對(duì)于英語口語的要求越來越高，口試仍不是四六級(jí)的必選項(xiàng)。

目前，大學(xué)四六級(jí)考試被詬病最多的仍是“學(xué)生即便通過了四級(jí)考試，卻沒有真正擁有用英語進(jìn)行交流的能力”。

盧曉東說，近些年，四六級(jí)考試的改革方向是“更靈活地應(yīng)用”，不再像以前那樣過于強(qiáng)調(diào)語法和閱讀，而是重在考察如何將英語作為一種重要的溝通工具，如何有效使用它。實(shí)際上，一方面，他贊同大學(xué)不要“一刀切”地將四六級(jí)成績(jī)與畢業(yè)掛鉤；另一方面，他也認(rèn)為，四六級(jí)作為一種全國(guó)統(tǒng)一的考核評(píng)估方式有其存在的合理性。同時(shí)，“取消掛鉤不意味著取消英語學(xué)習(xí)?！彼磸?fù)強(qiáng)調(diào)。

他認(rèn)為，在改革開放大潮下，英語無論對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展還是中國(guó)對(duì)外交流都至關(guān)重要。因此，不同層級(jí)的學(xué)校要“因校制宜”，“總的方針是必須始終強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)、英語教育在大學(xué)的重要性”。

有專家分析稱，取消掛鉤，不是說不重視英語，而是要轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的應(yīng)試傾向，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生實(shí)際英語能力的培養(yǎng)，回歸到英語教學(xué)的本身。因此，是否取消掛鉤不是問題的癥結(jié)，關(guān)鍵是大學(xué)英語教育向何處去。盧曉東提到，近年來，另一個(gè)高校英語改革的趨勢(shì)是大幅削減公共英語課學(xué)分，原來很多高校四年的英語必修課都在16學(xué)分以上，北京大學(xué)在2000年左右已將英語課的學(xué)分降至8學(xué)分以下。

目前，北大對(duì)于全校性“公共必修課”中的英語課程采取彈性學(xué)分制，分級(jí)培養(yǎng)，具體而言，所有新生（英語專業(yè)學(xué)生和留學(xué)生除外）入學(xué)后須參加英語分級(jí)考試，根據(jù)考試成績(jī)劃為A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)和C+級(jí)，分別對(duì)應(yīng)8、6、4和2學(xué)分的英語必修要求。對(duì)水平最高的C+級(jí)的學(xué)生，只需修“批判性思維與學(xué)術(shù)寫作”課程就可滿足本科畢業(yè)對(duì)英語的要求。

中國(guó)教育科學(xué)研究院教育體制機(jī)制改革研究所所長(zhǎng)王烽對(duì)《中國(guó)新聞周刊》建議，在高中生英語水平大幅提高的情況下，大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語沒有必要，各高?？梢愿鶕?jù)生源的英語水平，采取靈活的英語學(xué)習(xí)方式。大學(xué)英語考試改革，也應(yīng)探討如何“更好結(jié)合學(xué)生的專業(yè)要求、個(gè)性化的發(fā)展需要”來進(jìn)行。盧曉東也建議，大學(xué)生英語水平的評(píng)估應(yīng)采取更多元的方式，標(biāo)準(zhǔn)不要太單一。

但這種改革的難點(diǎn)就在于高校內(nèi)部采用的英語考核方式，社會(huì)上是否認(rèn)可。有專家分析稱，取消掛鉤后，四六級(jí)考試就變?yōu)閷W(xué)生自主選擇參加的社會(huì)化考試，托福、雅思都屬于此類，這也是四六級(jí)考試多年來改革的一個(gè)方向。對(duì)于社會(huì)化考試而言，只有考試評(píng)價(jià)質(zhì)量很高，能夠比較真實(shí)反映出考試者的真實(shí)英語能力和水平，才能得到整個(gè)社會(huì)的認(rèn)可。