小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的“開(kāi)放·實(shí)踐”教學(xué)模式

■浙江省諸暨市暨陽(yáng)街道濱江小學(xué) 壽清英

開(kāi)放式課堂教學(xué)是一種教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教師具備開(kāi)放意識(shí)，深入研究教材，優(yōu)化教程，開(kāi)放設(shè)計(jì)各類活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)和作業(yè)，以創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。在開(kāi)放式課堂中，教師注重綜合實(shí)踐活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)傳授科學(xué)學(xué)習(xí)方法和策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。開(kāi)放式課堂教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛認(rèn)可，提供了一種更加靈活和適應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)方式，教師在開(kāi)放式課堂中充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者的角色，更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求，開(kāi)放式課堂教學(xué)被視為一種更科學(xué)、合理、先進(jìn)的教學(xué)模式，對(duì)教育教學(xué)的改進(jìn)和提升起到了積極的推動(dòng)作用。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的“開(kāi)放·實(shí)踐”教學(xué)意義

“開(kāi)放·實(shí)踐”教學(xué)可以提供給學(xué)生一個(gè)更加真實(shí)、具體和有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅涉及學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，還涵蓋很多其他方面的內(nèi)容，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問(wèn)題解決、創(chuàng)新思維等。通過(guò)“開(kāi)放·實(shí)踐”教學(xué)，學(xué)生可以鍛煉自身的綜合素養(yǎng)，提高解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維能力?！伴_(kāi)放·實(shí)踐”教學(xué)通常需要學(xué)生協(xié)作，通過(guò)合作完成任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生要相互配合、交流、協(xié)商，培養(yǎng)自身的合作能力?！伴_(kāi)放·實(shí)踐”教學(xué)可以將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，注重學(xué)生的主動(dòng)探索和實(shí)踐操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、觀察、分析和解決問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的“開(kāi)放·實(shí)踐”教學(xué)模式內(nèi)涵闡釋

（一）“自生活中來(lái)，于實(shí)踐處得”的教學(xué)主張

生活本位理念認(rèn)為教育應(yīng)立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與需求，將生活視為教學(xué)的起點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這種理念強(qiáng)調(diào)教育要貼近學(xué)生的日常生活，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注他們的興趣、需求和問(wèn)題，以此作為活動(dòng)內(nèi)容的基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與活動(dòng)，融合認(rèn)知與實(shí)踐，從中獲取知識(shí)和技能。這種活動(dòng)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性。在實(shí)踐中，學(xué)生能夠全面發(fā)展，形成解決問(wèn)題的能力，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性和實(shí)效性。

（二）生活與學(xué)習(xí)的融合：跨越課堂的界限

生活中的各種情境都蘊(yùn)含著學(xué)習(xí)的啟示。例如，學(xué)生參加社區(qū)的環(huán)保活動(dòng)，可以深入了解保護(hù)環(huán)境的重要性，從中學(xué)習(xí)到與科學(xué)、社會(huì)、文化等學(xué)科相關(guān)的知識(shí)。再如，學(xué)生在野外探索中學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和解決問(wèn)題的能力。生活情境中的學(xué)習(xí)啟示不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。生活中的教育哲學(xué)與實(shí)踐是“開(kāi)放·實(shí)踐”教學(xué)模式的重要理論支撐，這種教學(xué)方法有助于跨越傳統(tǒng)課堂教學(xué)的界限，開(kāi)啟學(xué)生在實(shí)踐中探索與發(fā)現(xiàn)的旅程。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生從生活中獲得知識(shí)、感悟真諦，從而開(kāi)闊視野、增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)“開(kāi)放·實(shí)踐”教學(xué)模式探索與實(shí)施

（一）開(kāi)放教程設(shè)計(jì)，注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)

1.簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

開(kāi)放式的教學(xué)要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)束縛，讓教學(xué)更加自由和靈活。在這種教學(xué)模式下，教師要主動(dòng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的束縛，不再拘泥于固定的教學(xué)步驟，而是鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師吸納學(xué)生的設(shè)計(jì)意見(jiàn)，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而更積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“身邊的公共設(shè)施”這一主題時(shí)，教師可以讓學(xué)生關(guān)注身邊的公共設(shè)施，啟發(fā)學(xué)生對(duì)這一話題進(jìn)行深入思考。同時(shí)，選擇身邊的一處設(shè)施進(jìn)行觀察、研究，甚至改進(jìn)。教師還可以設(shè)計(jì)一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生撰寫(xiě)倡議書(shū)或進(jìn)行其他形式的創(chuàng)作，從而豐富活動(dòng)成果，促使學(xué)生更主動(dòng)地參與活動(dòng)。這種開(kāi)放式的教學(xué)模式可以使學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和活躍性。學(xué)生在參與教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，能夠發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，從而更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。教師的角色也由傳統(tǒng)的“灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

2.展開(kāi)學(xué)法討論。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正確與否對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣具有重要影響。教師應(yīng)該充分意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性，積極組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法探究活動(dòng)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性，幫助他們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，教師可以用“我為我家做綠化”實(shí)踐活動(dòng)來(lái)傳授給學(xué)生開(kāi)放的學(xué)習(xí)方法。教師可以給學(xué)生提供一些關(guān)于綠化和種植植物的基本知識(shí)，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己家庭的情況制定合理的綠化計(jì)劃。學(xué)生可以選擇適合家庭的植物種類、布局方式等，并親自動(dòng)手進(jìn)行綠化。在實(shí)踐過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察植物的生長(zhǎng)情況，了解其需求，并對(duì)比不同種類植物的適應(yīng)性。通過(guò)這樣的實(shí)踐探究，學(xué)生不僅學(xué)到了綠化的技巧和知識(shí)，還掌握了如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的方法。此外，在學(xué)生進(jìn)行綠化實(shí)踐后，教師可以組織學(xué)生分享和交流，學(xué)生可以拍攝照片，記錄綠化過(guò)程和成果，并分享到學(xué)校平臺(tái)或社交媒體。在分享的過(guò)程中，學(xué)生可以互相借鑒和學(xué)習(xí)，了解不同家庭的綠化經(jīng)驗(yàn)。這種交流與分享不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的開(kāi)放性和靈活性。

（二）開(kāi)放活動(dòng)組織，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)

1.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)組織。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，注重開(kāi)放思想和學(xué)生的自主參與是非常重要的。通過(guò)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生有機(jī)會(huì)自主探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而更深入地理解和內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。觀察實(shí)驗(yàn)是一種簡(jiǎn)單而有效的學(xué)習(xí)方式，特別適合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。例如，在“走進(jìn)氣象站”中，教師可以組織學(xué)生聊一聊獲得氣象信息的途徑，以及分辨氣象變化的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可以選擇一項(xiàng)感興趣的任務(wù)制定計(jì)劃，如了解干濕球溫度計(jì)、大百葉箱、日照計(jì)等各種儀器的用途。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園或校外氣象站，收集天氣數(shù)據(jù)，并記錄下來(lái)。通過(guò)實(shí)地觀察、比較、記錄、播報(bào)，學(xué)生能夠更直觀地了解天氣的信息。

在觀察和讀取儀器數(shù)據(jù)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題或疑惑，如同一時(shí)間的數(shù)據(jù)為什么會(huì)有差別？人工雨量計(jì)為什么會(huì)受天氣的限制？教師引導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將主動(dòng)獲取知識(shí)，鍛煉了解決問(wèn)題的能力，形成了自己的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，還擁有了好奇心和求知欲，從而會(huì)更主動(dòng)地探索世界，深入了解所學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的天性和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

2.推出課題研究。

課題研究是一種充滿創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師組織學(xué)生組建小組，并共同確定具體的研究主題，激發(fā)學(xué)生的合作探究精神。這樣的教學(xué)模式不僅幫助學(xué)生深入了解所學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的研學(xué)能力，提高他們的綜合素養(yǎng)。在課題研究中，學(xué)生之間需要相互合作，共同解決問(wèn)題，這培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究時(shí)，也要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確研究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和問(wèn)題解決能力。

舉例來(lái)說(shuō)，針對(duì)生活中一次性用品使用泛濫的現(xiàn)象，學(xué)生提出進(jìn)行“一次性物品使用狀況調(diào)查”。教師鼓勵(lì)學(xué)生自主組建調(diào)查團(tuán)隊(duì)，深入日常生活中展開(kāi)調(diào)查，關(guān)注人們使用一次性物品時(shí)的行為和態(tài)度。學(xué)生可以在校園、社區(qū)、商場(chǎng)等地進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，掌握調(diào)查方法和技巧，如問(wèn)卷設(shè)計(jì)、訪談技巧等。數(shù)據(jù)收集完畢后，學(xué)生需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，并形成課題的初步結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要合理運(yùn)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)，形成數(shù)據(jù)分析和邏輯思維能力。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在小組內(nèi)進(jìn)行分享和交流，深化對(duì)調(diào)查結(jié)果的理解，并將調(diào)查成果向全班或全校進(jìn)行匯報(bào)，從而形成良性的互動(dòng)交流氛圍。

調(diào)查活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，鍛煉了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。這樣的教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，還能培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該積極推動(dòng)調(diào)查活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生提供更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（三）開(kāi)放作業(yè)布置，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野

1.對(duì)接生活實(shí)踐。

教師設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)應(yīng)注重與學(xué)生生活的聯(lián)系，體現(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)。作業(yè)可以涵蓋生活觀察、信息搜集、案例分析等內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，從而提高學(xué)科核心能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)名為“家鄉(xiāng)的建筑”作業(yè)，讓學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的建筑風(fēng)格并進(jìn)行分享，形成對(duì)建筑的理解。在這一作業(yè)中，教師可以要求學(xué)生觀察自己家鄉(xiāng)不同類型的建筑，如傳統(tǒng)民居、現(xiàn)代住宅、公共建筑等。學(xué)生可以在實(shí)地進(jìn)行觀察，也可以通過(guò)圖片、視頻等多種方式獲取信息。之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己的觀察結(jié)果，并進(jìn)行交流討論。學(xué)生展示不同類型建筑的特點(diǎn)、功能和歷史背景，從而加深對(duì)建筑的認(rèn)知。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了開(kāi)放性教學(xué)理念，讓學(xué)生在自主探索和實(shí)踐中發(fā)展思維。通過(guò)觀察和分享，學(xué)生不僅獲得了關(guān)于建筑的知識(shí)，還培養(yǎng)了觀察力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)更多類似的生活化作業(yè)，如“我的家鄉(xiāng)風(fēng)俗”“本地特色美食調(diào)查”等，讓學(xué)生在日常生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和有效性。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，形成相關(guān)認(rèn)知，并及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。

教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生在廣泛的互動(dòng)中建立學(xué)科認(rèn)知。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息搜集和共享。例如，在教學(xué)“家鄉(xiāng)的端午節(jié)”一課時(shí)，教師可以安排學(xué)生搜集與端午節(jié)相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史背景等信息，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、電子圖書(shū)館等途徑進(jìn)行信息搜集，也可以通過(guò)詢問(wèn)家長(zhǎng)的方式了解家鄉(xiāng)的端午節(jié)習(xí)俗，收集多樣化的資料。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行共享和交流。學(xué)生可以利用社交媒體、學(xué)校內(nèi)部平臺(tái)或班級(jí)微信群等，將找到的端午節(jié)相關(guān)信息分享給其他同學(xué)。這種信息共享的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分享知識(shí)的意識(shí)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而且能夠利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍。學(xué)生通過(guò)搜集和共享信息，加深了對(duì)端午節(jié)的了解，培養(yǎng)了學(xué)科認(rèn)知能力。教師在整個(gè)過(guò)程中起到指導(dǎo)和輔助作用，整合課程內(nèi)容，幫助學(xué)生有效地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)入探索性學(xué)習(xí)狀態(tài)。

將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合是一種非常有效的教學(xué)方式，不僅增強(qiáng)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的趣味性和吸引力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力、合作能力和交流能力。這樣的活動(dòng)方式有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)科認(rèn)知能力，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，開(kāi)放性教學(xué)是一種重要的教學(xué)理念。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)要深入研究活動(dòng)主題，提煉出適合開(kāi)放性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并優(yōu)化活動(dòng)程序，使學(xué)生更好地參與其中。教師還要傳授學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)實(shí)踐和探究主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，開(kāi)放性教學(xué)為學(xué)生提供了更多展示才華的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)放性教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。教師在其中扮演了重要的角色，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供了有力支持。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅更好地掌握了學(xué)科知識(shí)，而且形成了實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，為未來(lái)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。