高中物理教學(xué)改革的嘗試思考

馬新平

（甘肅省定西市安定區(qū)東方紅中學(xué)，甘肅定西 743000）

物理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)，是新技術(shù)、新科學(xué)與新思維的原動(dòng)力，是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支持。但是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高中物理學(xué)科側(cè)重于書(shū)本教育，擅長(zhǎng)搞題海戰(zhàn)術(shù)，雖然能夠有效提高學(xué)生的物理成績(jī)，但是不利于學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培育，而這正是素質(zhì)教育背景下社會(huì)所需要的人才素養(yǎng)。鑒于此，為了讓高中物理教學(xué)更加符合當(dāng)今的教育需求，廣大教師必須立足當(dāng)前的教育形勢(shì)采取不同于以往的教學(xué)策略。

一、高中物理課程的主要特點(diǎn)

（一）課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

在新課改過(guò)程中，新課標(biāo)已經(jīng)對(duì)物理課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化與調(diào)整。現(xiàn)行的高中物理學(xué)科一共分為12 個(gè)模塊，分屬于必修課程與選修課程兩大體系。必修模塊是全體高中生都要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括物理學(xué)科的核心知識(shí)，此外也涉及物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)了物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。選修模塊更加側(cè)重于物理與社會(huì)的聯(lián)系與作用，人文特色更為明顯，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科對(duì)社會(huì)文明的重要影響。必修模塊與選修模塊一方面能夠讓學(xué)生掌握豐富的物理知識(shí)，另一方面也能夠幫助學(xué)生看到這些物理知識(shí)在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)科教學(xué)的要求。

（二）學(xué)科特點(diǎn)

不同學(xué)科適合的教學(xué)模式是不同的，在選擇教學(xué)模式時(shí)必須結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)。高中物理學(xué)科十分注重基礎(chǔ)性，其基礎(chǔ)性體現(xiàn)在方方面面。首先，物理學(xué)科以生活為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，這能夠幫助學(xué)生從物理學(xué)科走向社會(huì)。其次，物理學(xué)科十分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式中的灌輸式教學(xué)迥然不同。最后，高中物理學(xué)科中所出現(xiàn)的知識(shí)都比較基礎(chǔ)，沒(méi)有十分艱深晦澀的知識(shí)，其旨在幫助學(xué)生初步建立物理概念，這也體現(xiàn)了高中物理學(xué)科的基礎(chǔ)性。融合性也是高中物理學(xué)科的重要特征。一方面，學(xué)科融合是當(dāng)今背景下教育的重要特征，物理學(xué)科也不例外；另一方面，在素質(zhì)教育背景下的高中物理學(xué)科不再以學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)為唯一內(nèi)容，情感態(tài)度與價(jià)值觀也成為重要的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)知識(shí)、物理技術(shù)、社會(huì)觀念等也在高中物理學(xué)科中得到了完美的滲透。

二、高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師方面

就目前高中物理教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教師的教育理念雖然已經(jīng)隨著課程改革的發(fā)展有所不同，但是距離素質(zhì)教育理念的要求還有不小的距離，影響了高中物理教學(xué)改革。雖然素質(zhì)教育理念在我國(guó)的發(fā)展相較于之前已經(jīng)有了飛躍，但是在高考制度沒(méi)有發(fā)生變革的背景下，高中物理學(xué)科教學(xué)的模式就不可能發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)下的教育形勢(shì)下，教學(xué)重點(diǎn)只能放在學(xué)科知識(shí)的傳授上，因而教學(xué)模式仍然難以擺脫灌輸式教學(xué)的桎梏。同時(shí)，教師對(duì)教育發(fā)展、課程理念等認(rèn)識(shí)不夠清晰，專(zhuān)業(yè)技能有待提升，在當(dāng)下的教育背景下無(wú)法找到協(xié)調(diào)學(xué)生成績(jī)與學(xué)科素養(yǎng)的有效路徑，也就影響了新型教學(xué)模式的構(gòu)建。

（二）學(xué)生方面

高中物理學(xué)科雖然具有基礎(chǔ)性，但是其知識(shí)難度仍然不小。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師不夠重視物理學(xué)科與日常生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生終日被題目包圍，很難產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。新課改強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，因而學(xué)生興趣缺失也是影響建構(gòu)高中物理新型教學(xué)模式的重要原因。

（三）教材設(shè)置方面

在新課改過(guò)程中，高中物理教材經(jīng)過(guò)了優(yōu)化與調(diào)整，基本滿(mǎn)足了新課標(biāo)的要求，但是卻忽視了教材與配套練習(xí)之間的關(guān)聯(lián)性。高中物理學(xué)科的基礎(chǔ)性決定了高中物理教材中所涉及的知識(shí)也是比較基礎(chǔ)的，但是出現(xiàn)在配套練習(xí)中的題目難度卻比較大，學(xué)生應(yīng)用在教材中所學(xué)的知識(shí)很難解決配套練習(xí)中遇到的問(wèn)題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不能僅僅借助教材，學(xué)生必須通過(guò)廣泛的練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)。因而在新課改背景下，除了要聚焦于教材的優(yōu)化改革外，教師也要重視教材與配套練習(xí)之間的關(guān)聯(lián)性。

（四）課堂教學(xué)方面

課堂是學(xué)生獲取物理知識(shí)的主陣地，也是課程改革的重點(diǎn)所在。受傳統(tǒng)教育觀念以及教師專(zhuān)業(yè)技能等因素的影響，高中物理教學(xué)過(guò)程中所使用的教學(xué)方式仍然比較單一，即使新型教學(xué)方式開(kāi)始進(jìn)入物理課堂，但是在具體實(shí)施過(guò)程中仍然難以擺脫灌輸式教育，影響了新型教學(xué)方式的應(yīng)用效果。另外，教師與學(xué)生的互動(dòng)性也比較差。新課改呼喚將學(xué)生作為課堂的主體，這就需要師生之間的互動(dòng)來(lái)完成，只有在執(zhí)教過(guò)程中不斷與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，才能完成新課標(biāo)的教學(xué)要求。然而由于教學(xué)時(shí)間、學(xué)生興趣不足等原因，師生之間的互動(dòng)性比較差，也影響了高中物理課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型。

三、新課程視域下高中物理教學(xué)改革創(chuàng)新策略

（一）教學(xué)理念上的改革

理念是行為的先導(dǎo)，新課標(biāo)理念是新課程改革的集中體現(xiàn)，只有用新課標(biāo)理念武裝頭腦，完成教學(xué)理念上的改革，高中物理教學(xué)才能沿著正確的方向大刀闊斧地進(jìn)行改革。新課標(biāo)要求教師要更新自己的育人理念，認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育背景下學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展需要，全面發(fā)展的綜合型人才才是當(dāng)下教育所應(yīng)該培育的人才類(lèi)型，切實(shí)踐行素質(zhì)教育理念，堅(jiān)持立德樹(shù)人。為此，教師必須深入研讀新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)理念，以此為指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革。

（二）教學(xué)內(nèi)容上的改革

首先，物理學(xué)科是不斷發(fā)展的，在文化知識(shí)不斷更新、科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，教師必須時(shí)刻關(guān)注物理前沿技術(shù)，及時(shí)了解物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的最新成就與發(fā)展趨勢(shì)，并將這些內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)物理知識(shí)的變遷與發(fā)展，清晰地了解物理學(xué)科與現(xiàn)代生活之間的密切關(guān)系。

其次，學(xué)科融合是新課改的一大特征，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，因而教師必須堅(jiān)持跨學(xué)科教學(xué)，合理增設(shè)其他學(xué)科相關(guān)的課程知識(shí)，打通各個(gè)學(xué)科之間的界限，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生從更為寬廣的角度來(lái)認(rèn)識(shí)高中物理，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。

最后，教師還要重視實(shí)踐課與自制課程教具，將實(shí)踐教學(xué)納入高中物理教學(xué)體系，讓學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中了解物理知識(shí)在現(xiàn)代生產(chǎn)生活中的具體應(yīng)用，了解與物理知識(shí)相關(guān)機(jī)械設(shè)備的工作原理，加深對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。同時(shí)，教師還要引入近代物理知識(shí)，保證高中物理學(xué)科的融合性，堅(jiān)持物理知識(shí)的開(kāi)放性與和諧性。

（三）教學(xué)方法上的改革

教學(xué)方法的合理使用是達(dá)到既定教學(xué)目的的媒介，在新課改背景下也呼喚教學(xué)方法的改革，以?xún)?yōu)化教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程改革過(guò)程中，出現(xiàn)了眾多以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)的新型教學(xué)方式，但并非所有的新型教學(xué)方式都適用于高中物理學(xué)科教學(xué)，因此教師必須基于高中物理學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)選擇能夠滿(mǎn)足教學(xué)需求的新型教學(xué)方式。一方面，所選擇的新型教學(xué)方式要能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣才能讓學(xué)生在掌握豐富的物理知識(shí)的同時(shí)，做到對(duì)這些物理知識(shí)的自如應(yīng)用；另一方面，所選擇的新型教學(xué)方式還要能夠?qū)⑽锢碇R(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。物理學(xué)科作為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力，與實(shí)際生活具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，而物理學(xué)科的教學(xué)與實(shí)際生活的脫節(jié)本身就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大問(wèn)題。因而在選擇教學(xué)方式時(shí)，教師要確保其能夠?qū)⑽锢碇R(shí)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。以下是幾種能夠滿(mǎn)足上述要求的新型教學(xué)方式。

1.多元課堂導(dǎo)入法。隨著新課改的不斷深入，教師可以采用多元課堂導(dǎo)入法，借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)、故事講解、游戲開(kāi)展等多元手段來(lái)導(dǎo)入知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)新課改所提倡的學(xué)生主體理念的落實(shí)具有積極意義。比如，在深入學(xué)習(xí)摩擦力相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以采用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的手段來(lái)完成課堂導(dǎo)入。具體來(lái)說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如果我們的生活中失去了摩擦力將會(huì)出現(xiàn)什么樣的場(chǎng)景，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

2.小組合作學(xué)習(xí)法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，一方面降低知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面凸顯學(xué)生的主體性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

首先，教師要進(jìn)行科學(xué)分組。在分組的過(guò)程中不能簡(jiǎn)單地按照座位順序、成績(jī)等來(lái)分組，而是要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、物理成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行科學(xué)分組，秉持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。同時(shí)，教師還要看到學(xué)生的發(fā)展性，保證小組之間的流動(dòng)性，不定時(shí)地對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行調(diào)整。

其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的合作氛圍，明確組內(nèi)分工，確保小組合作的效率。在初期應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法時(shí)，有不少學(xué)生反映在完成教師所布置的任務(wù)時(shí)通常是幾個(gè)好學(xué)生來(lái)完成，其他成員并不積極。為了減少這種情況的發(fā)生，讓所有水平的學(xué)生都能夠參與到小組合作中，教師就要明確組內(nèi)的分工，讓組內(nèi)成員各司其職，完成自己所負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

3.生活化教學(xué)法。物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系對(duì)新時(shí)期的高中物理教學(xué)提出了明確的要求。在新課改背景下，教學(xué)方式的變革必須以構(gòu)建物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系為準(zhǔn)繩，而生活化教學(xué)法即是聯(lián)系物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的重要媒介。一方面，教師要有意識(shí)地體現(xiàn)物理知識(shí)在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用價(jià)值，在潛移默化中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科在現(xiàn)實(shí)生活中的重大用處；另一方面，教師多開(kāi)展一些貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐中總結(jié)理論知識(shí)，也能夠在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用理論知識(shí)來(lái)解決物理問(wèn)題。談到實(shí)踐活動(dòng)，教師多認(rèn)為其會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，影響課堂教學(xué)效率；實(shí)際上，教師也可以在課上占用少部分的時(shí)間來(lái)組織實(shí)踐活動(dòng)。比如，在講解相互作用的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師一方面可以借助現(xiàn)實(shí)生活中的例子來(lái)幫助學(xué)生理解相互作用的幾種力，另一方面則可以在課堂上用一個(gè)彈力球的作用力與反作用力來(lái)幫助學(xué)生理解相互作用這一抽象概念。借助彈力球幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)相互作用這一概念，只需要3～5分鐘就可以，這一課堂實(shí)踐活動(dòng)將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)例子結(jié)合了起來(lái)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)科與生活之間的關(guān)系。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)也會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有發(fā)揮主動(dòng)性的空間，必須按照課本或者教師所提供的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這就影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。因而，在新課改背景下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須遵循新課標(biāo)理念的生本思想，以學(xué)生的體驗(yàn)為本，為學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間，讓學(xué)生能夠參與到整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由學(xué)生來(lái)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以切實(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力、科學(xué)探究能力等。

5.提問(wèn)教學(xué)法。針對(duì)當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)存在的師生互動(dòng)性差的問(wèn)題，教師可以借助提問(wèn)教學(xué)法來(lái)解決。提問(wèn)能夠讓學(xué)生從被動(dòng)接受的地位中轉(zhuǎn)變出來(lái)，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)者，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因而，教師要善于借助問(wèn)題鏈來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，通過(guò)在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)疑來(lái)深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)深度的物理學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)手段上的改革

教學(xué)手段也能夠?qū)Ω咧形锢碚n堂教學(xué)起到輔助作用，尤其是新課標(biāo)已經(jīng)明確提出要提高信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用效益。因而在教育信息化背景下，教師必須強(qiáng)化高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，借助信息技術(shù)來(lái)完成教學(xué)手段的變革，讓高中物理教學(xué)在先進(jìn)的信息技術(shù)的幫助下改善物理課堂教學(xué)環(huán)境、豐富物理課堂教學(xué)內(nèi)容、提高物理課堂教學(xué)效率。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用都局限在知識(shí)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變上，無(wú)法有效提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。在新課改背景下，教師必須開(kāi)拓多樣應(yīng)用信息技術(shù)的方式，用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)多元的教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境、進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)等，不斷拓寬信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用領(lǐng)域，切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課改背景下，高中物理教學(xué)改革勢(shì)在必行。教師作為教育主體，必須順應(yīng)教育形勢(shì)的轉(zhuǎn)變，基于高中物理學(xué)科的特點(diǎn)，認(rèn)真研讀新課標(biāo)，找到新課改背景下高中物理教學(xué)改革的方向，針對(duì)高中物理教學(xué)過(guò)程中存在的種種問(wèn)題提出具體的改革措施，以讓學(xué)生得到全面發(fā)展。