課程思政理念下中職機械加工技術(shù)教學(xué)方法創(chuàng)新探究

曾招進(jìn)

（福建省武平職業(yè)中專學(xué)校，福建武平 364300）

在新的教育背景下，課程思政理念逐漸走進(jìn)人們的視野，發(fā)揮著不可替代的作用。課程思政是落實立德樹人的重要措施，有利于打造中職學(xué)校育人新格局，為中職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供幫助。在中職機械加工技術(shù)課程中引入課程思政理念是勢在必行的，一方面能夠幫助學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)態(tài)度、提升專業(yè)素養(yǎng)，另一方面使教學(xué)方式得到創(chuàng)新，課堂呈現(xiàn)出一派生機勃勃的景象。所以，中職教師必須按照學(xué)生的成長規(guī)律設(shè)計課程內(nèi)容，不僅要注重機械加工基礎(chǔ)知識的講授，還要善于開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，促使他們在實際學(xué)習(xí)和工作中正視機械專業(yè)，從而樹立起正確的思想品質(zhì)和行為規(guī)范，成為一名兼具技術(shù)和素養(yǎng)的綜合型人才。筆者先分析中職機械加工技術(shù)教學(xué)存在的問題，然后闡述課程思政理念下機械加工技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新策略，旨在實現(xiàn)中職教育目標(biāo)。

一、中職機械加工技術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）中職機械專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)滯后

機械加工技術(shù)是機械專業(yè)的必修課。為了響應(yīng)國家號召，中職學(xué)校開展了機械加工實訓(xùn)活動，并將其作為課堂教學(xué)的補充和延伸。但是在實際教學(xué)過程中，實訓(xùn)教學(xué)卻存在一些弊端，比如有些學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備陳舊、落后，學(xué)生在操作時缺乏動力和目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生空有理論卻不懂實踐，違背了中職教育的初衷；還有些教師在實訓(xùn)教學(xué)時只注重優(yōu)等生的表現(xiàn)，與優(yōu)等生保持密切的互動，但是對于學(xué)困生的關(guān)注度不夠，當(dāng)學(xué)困生遇到操作問題時沒有給予及時的幫助，導(dǎo)致這些學(xué)生無法靈活地應(yīng)用學(xué)到的機械加工知識。

（二）專業(yè)知識與思政元素相脫離

中職教師在機械加工教學(xué)中缺少對思政元素的挖掘和研究，一味地向?qū)W生灌輸教材中的理論知識，對課程思政的重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致專業(yè)知識的滲透存在片面性和單一性的現(xiàn)象，影響機械專業(yè)教育體系建設(shè)。同時，還有些教師存在牽強附會的思想，沒有尊重客觀教學(xué)規(guī)律，將思政元素生搬硬套到機械加工技術(shù)知識上，沒有形成協(xié)同效應(yīng)。機械專業(yè)的知識面廣、內(nèi)容豐富，教師為了趕進(jìn)度，有時候會省略掉一些內(nèi)容，讓學(xué)生自己閱讀教材，這就使得教材中的一些思政元素被忽視，學(xué)生不能全身心地投入課堂學(xué)習(xí)。

（三）育人模式與評價體系不健全

在新時期，中職機械教育應(yīng)該肩負(fù)起育人的使命，為學(xué)生搭建施展才華的舞臺，促使他們將學(xué)到的機械加工知識運用到實際工作中，提高自身的專業(yè)水平。但是有些教師只顧完成教學(xué)任務(wù)，只要學(xué)生在考試中取得高分就行，學(xué)生根本體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，無形中限制了學(xué)生的成長。另外，中職學(xué)校的評價體系也不完善，通常情況下都是教師評價學(xué)生，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，師生之間的感情出現(xiàn)隔閡，學(xué)生逐漸產(chǎn)生畏難情緒。有些教師雖然積極地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂評價，但是往往不會采納學(xué)生提出的問題和意見，導(dǎo)致課堂評價流于形式。

二、課程思政理念下中職機械加工技術(shù)教學(xué)方法創(chuàng)新策略

（一）完善教學(xué)目標(biāo)，全面滲透思政元素

思想是人才的立身之本。在課程思政理念下，中職機械加工技術(shù)教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)理論與專業(yè)技能，還要注重學(xué)生的思想教育，把課程思政理念融入專業(yè)課程教學(xué)，用課程承載思政，在提高學(xué)生專業(yè)化能力和素養(yǎng)的同時培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德，提升學(xué)生的精神境界?；诖?，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以知識和技能為主的教學(xué)模式，逐步完善教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生時刻接受思政理念的熏陶，在實踐中自覺地以思政理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思想武裝自己的頭腦，實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)和思政素養(yǎng)的同步提升，為國家和社會培養(yǎng)具有高尚職業(yè)道德和精湛技術(shù)的合格人才。

隨著我國工業(yè)經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對機械加工技術(shù)人才的需求與日俱增。作為專業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，中職學(xué)校要將培養(yǎng)符合社會實際需求的人才作為教育教學(xué)的主要目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位的要求科學(xué)、合理地制定教學(xué)目標(biāo)。在日常教學(xué)中，很多學(xué)生對機械加工理論不感興趣，片面地認(rèn)為機械加工技術(shù)只需要學(xué)習(xí)實際操作就可以了，在課堂教學(xué)中對理論知識講解不重視，然而在真正的實操訓(xùn)練中，這些學(xué)生往往只能完成簡單操作，對于一些先進(jìn)的技術(shù)操作方法根本無法領(lǐng)會和應(yīng)用，出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。所以，教師首先要向?qū)W生亮明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，并且要堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，為學(xué)生講解、分析復(fù)雜的理論知識，用更為生動和形象的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感受到理論知識在機械加工中的重要作用，改變學(xué)生的片面認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。另外，中職教師還要注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，通過案例教學(xué)向?qū)W生滲透工匠精神，運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和合作能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

（二）加強課堂互動，提升學(xué)生思想境界

中職機械加工技術(shù)教學(xué)在中職課程體系中占據(jù)著重要的地位，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提與基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的關(guān)鍵。然而，由于中職學(xué)生知識基礎(chǔ)較為薄弱，再加上一些機械加工技術(shù)理論較為抽象和復(fù)雜，很多學(xué)生對機械加工技術(shù)教學(xué)不感興趣，甚至存有畏難情緒，不愿意積極主動地參與到課堂教學(xué)中。為此，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，運用多元化的教學(xué)方法加強課堂互動，打造富有趣味性的機械課堂，鼓勵更多的學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生不再是課堂的旁觀者，盡情享受學(xué)習(xí)的快樂，提升學(xué)生的思想境界，實現(xiàn)全面發(fā)展。

機械加工技術(shù)在現(xiàn)實生活中具有廣泛的應(yīng)用，是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科。教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)機械加工技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、航空航天等領(lǐng)域的具體應(yīng)用，讓學(xué)生更直觀地感受機械加工技術(shù)的重要作用，使學(xué)生樹立起堅定的學(xué)習(xí)信念，提高課堂學(xué)習(xí)的目的性，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。機械加工技術(shù)具有較強的實踐性，教師要把一些機械零部件帶到課堂上，借助演示實驗幫助學(xué)生理解知識的重難點。與此同時，教師還要允許學(xué)生大膽質(zhì)疑，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的意見和想法，與教師和其他學(xué)生進(jìn)行思辨。在師生互動、生生互動中，學(xué)生能夠獲得更多的知識，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)靈感，逐步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。機械加工技術(shù)經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程，然而學(xué)生學(xué)到的都是現(xiàn)成的理論和技術(shù)，因此教師可以將機械發(fā)展史的內(nèi)容融入其中，引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，探尋機械加工技術(shù)的發(fā)展歷程，讓學(xué)生暢談自己喜歡的機械專業(yè)人才，在濃郁的歷史氛圍中接受情感的熏陶和感染，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和歷史責(zé)任感。

（三）創(chuàng)新實訓(xùn)活動，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

在中職機械加工技術(shù)教學(xué)中，實訓(xùn)活動是必不可少的，既是教師開展教學(xué)的一種手段，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要途徑。在新的社會發(fā)展形勢下，社會對中職學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生不僅要具備較強的理論基礎(chǔ)知識，還要具有高超的實踐能力，希望學(xué)生能夠在未來的工作崗位上獨當(dāng)一面。所以，中職教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)造條件與機會，創(chuàng)新實訓(xùn)活動形式，為學(xué)生提供更多動手鍛煉的機會，讓學(xué)生提前接觸真實的工作環(huán)境，在實踐中不斷完善自我、提升自我，形成良好的行為習(xí)慣和職業(yè)道德，增強社會適應(yīng)力和就業(yè)競爭力。

隨著國家政策向中職教育傾斜，許多中職學(xué)校都構(gòu)建了自己的實訓(xùn)基地，教師要充分利用好這一教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中少講精講，為學(xué)生講重點、講要領(lǐng)，留出更多的時間組織學(xué)生到實訓(xùn)基地中開展自主探究，把課堂所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，通過自主操作驗證教師所講的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教師還可以采用項目教學(xué)的方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置實訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生用小組合作的形式進(jìn)行項目的開發(fā)、設(shè)計與實施，發(fā)揮學(xué)生的特長，讓每個學(xué)生各盡其能。通過小組成員間的相互配合和相互幫助，學(xué)生能夠順利地完成項目任務(wù)，培養(yǎng)自己的團隊意識和合作精神，進(jìn)而為快速適應(yīng)未來工作奠定扎實的基礎(chǔ)。中職學(xué)生的知識基礎(chǔ)雖然不夠牢固，但思維卻非?；钴S，教師可以為學(xué)生設(shè)計開放性的實訓(xùn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，探尋解決問題的多種途徑，并指導(dǎo)學(xué)生尋求最優(yōu)的解決方案，培養(yǎng)最優(yōu)意識，讓學(xué)生意識到要在遵循客觀規(guī)律的前提下進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造，強化唯物主義思想。在每一次實訓(xùn)活動后，教師都要舉辦經(jīng)驗交流會，和學(xué)生一起研究活動的得與失，聽取學(xué)生對活動的看法，為下一次更好地設(shè)計實訓(xùn)活動方案做好鋪墊。

（四）創(chuàng)編校本教材，注重思政素材應(yīng)用

中職教育是我國教育體系中的重要組成部分。中職學(xué)校使用的都是統(tǒng)編教材，而統(tǒng)編教材最大的特點就是理論性強、框架鮮明，具有普遍適用性，但卻缺乏地方特色，有很多教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不符，還有些教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對人才的特殊要求。為了提高學(xué)生的社會適應(yīng)性，培養(yǎng)社會所需的人才，教師要對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展和企業(yè)發(fā)展進(jìn)行深入的研究，創(chuàng)編具有地方特色的校本教材，并把地方的思政教育資源融入校本教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展需要的知識與技能，從而滿足地方企業(yè)對勞動者德育與技能的要求，提高機械加工技術(shù)教學(xué)的有效性。

企業(yè)為校本教材的開發(fā)提供了寶貴的資源，因此教師在編寫校本教材時，可以引入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展案例，給學(xué)生介紹企業(yè)當(dāng)前所應(yīng)用的各種現(xiàn)代化的機械加工技術(shù)，拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生更加真實地感受現(xiàn)代科技的強大力量，增強學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新意識。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從企業(yè)生產(chǎn)過程中尋找教學(xué)素材，把員工在機械操作中出現(xiàn)的典型錯誤作為反面教學(xué)案例寫入校本教材中，給學(xué)生以警示，使學(xué)生建立起正確的認(rèn)知，掌握科學(xué)的操作方法，提高學(xué)生的安全意識。教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，在校本教材中加入企業(yè)員工總結(jié)出來的成熟的機械加工技術(shù)經(jīng)驗，并將其作為教材內(nèi)容的補充與延伸，促使學(xué)生掌握更多的專業(yè)技術(shù)，增加學(xué)生的就業(yè)資本，同時也能讓學(xué)生意識到學(xué)無止境，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。教師還可以把當(dāng)?shù)仄髽I(yè)中涌現(xiàn)出的勞動模范、技術(shù)能手、專業(yè)標(biāo)兵等寫入校本教材中，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，促使學(xué)生在前輩精神力量的感召下逐漸形成吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。值得注意的是，中職學(xué)校要對校本教材進(jìn)行定期的更新和完善，去掉不符合實際的內(nèi)容，增加新鮮的社會元素，調(diào)動學(xué)生的求知欲，增強課堂教學(xué)的趣味性。

（五）發(fā)展校企合作，營造課程思政氛圍

隨著國家對職業(yè)教育重視程度的增加，校企合作、工學(xué)結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展的主要方向。在機械加工技術(shù)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，與企業(yè)建立聯(lián)系機制，及時地掌握企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容，從理論教學(xué)、工作實踐、職業(yè)素養(yǎng)等方面制訂最優(yōu)的人才培養(yǎng)計劃，提高職業(yè)教育水平，為企業(yè)輸送合格的人才，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏。

中職學(xué)校要利用校企合作的機會，構(gòu)建雙師型隊伍，邀請企業(yè)中的技術(shù)能手和骨干走上講臺，用“現(xiàn)身說法”的形式為學(xué)生講述機械加工實踐經(jīng)驗、行業(yè)發(fā)展及自身的職業(yè)成長等，用自己真實的工作經(jīng)歷和工作心得感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情。受時空的限制，課堂教學(xué)存在一定的局限性，為了讓學(xué)生獲得長足的發(fā)展，教師要利用校企合作的機會，讓學(xué)生“走出去”，組織學(xué)生深入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，在真實的工作環(huán)境中近距離地觀察和感受技術(shù)人員身上散發(fā)出來的職業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)生心中烙上深深的印記，為職業(yè)生涯規(guī)劃指明方向。另外，教師還要為中職學(xué)生爭取頂崗實習(xí)的機會，讓學(xué)生以員工的身份加入企業(yè)生產(chǎn)中，把學(xué)過的機械加工理論知識應(yīng)用到實踐中，鞏固自身的專業(yè)技能，同時也可以讓學(xué)生更好地了解機械工藝流程和企業(yè)文化，感受企業(yè)價值理念，加強學(xué)生的責(zé)任意識和紀(jì)律觀念。

三、結(jié)語

總而言之，傳統(tǒng)的機械加工技術(shù)教學(xué)模式存在一些弊端，限制了學(xué)生的思維發(fā)散和專業(yè)成長，需要引起教師的高度重視。在日常工作中，中職教師要以課程思政理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新機械加工教學(xué)模式，滿足現(xiàn)代教學(xué)及學(xué)生的需求，夯實學(xué)生的理論和實踐基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多社會認(rèn)可的人才。中職教師還要注重學(xué)生的個體差異，在課堂教學(xué)和實訓(xùn)操作中做到因材施教，將高尚的道德品質(zhì)融入學(xué)生心中，打造中職課程思政的范本。