新媒體環(huán)境下大學生思想政治教育長效機制構建策略研究

陸海英

（湖南工業(yè)大學，湖南株洲 412000）

當前大眾傳媒正以前所未有的速度飛速發(fā)展，產生新媒體的時間逐漸縮短，普及速度日益加快。新媒體本質在于實現(xiàn)信息的去權威化與去中心化，其這種“草根性”對大學生的價值觀念產生了深遠影響，使其呈現(xiàn)了個性化、多元化的價值取向。科技對人類的影響通常具有兩面性，既有積極影響，同時也有消極影響。比如，學生在新媒體的支持下可以更加便捷地獲取信息，通過搜索引擎就可以獲得大量網絡資訊，不需要實地調查與研究就能夠“拼湊”一篇論文，導致學生的思考與學習能力逐步下降，甚至還會養(yǎng)成惰性，對培養(yǎng)學生的學術能力來說極為不利。從人際交往層面來看，部分學生癡迷網絡交流的方式，導致他們在現(xiàn)實交流中受阻。而消費層面的影響則更加廣泛，攀比、炫富等不良價值取向在學生中蔓延。在此背景下，本文研究新媒體環(huán)境下大學生思想政治教育工作，探究構建思想政治教育長效機制，從而有效指導大學生思想政治教育工作實踐。

一、新媒體的概念與特征

（一）新媒體的概念

新媒體是以互聯(lián)網技術、數(shù)字技術和通信移動技術等科技為基礎，具備即時性、交互性、融合性與開放性等特征的所有媒介的總和［1］。其包含三個方面的內容：以智能手機為載體的新媒體、以網絡平臺為主的新媒體和室外空間新媒體。網絡誕生的時間較早，如果從時間上來看，網絡似乎無法被認定為“新”媒體，但是因為網絡本身一直在持續(xù)延伸與發(fā)展，所以其依然是一種全新的媒體形態(tài)。當前常用的互聯(lián)網媒體主要有搜索引擎、知名網站、社交軟件、網絡游戲與電子雜志等。通信移動技術是伴隨著信息技術與移動終端的發(fā)展而產生的，其主要指具備移動便攜式功能的新興媒體，包含平板電腦、手機等代表的各種移動智能終端。

（二）新媒體的特征

相較于傳統(tǒng)媒體來說，新媒體具備以下幾個方面的顯著特征。

1.媒體內容多元化。新媒體的內容更加多元化，具體體現(xiàn)在兩個方面：其一，受到第三次信息革命影響，各個社會群體都成了信息的傳播者，信息的源頭變得更加廣泛，極大地提升了新媒體信息傳播的深度與廣度，新媒體的內容也朝著多元化方向發(fā)展；其二，應用新媒體拓展了信息載體，傳統(tǒng)媒體僅僅只能依靠圖片、文字傳遞信息，但是新媒體時代信息的載體更加多元化，音頻和視頻也可以用于傳遞信息，提升了接受者的感官體驗和信息傳播力度。

2.媒體交互化與去中心化。新媒體環(huán)境下，每個公民都能夠從網絡技術提升信息傳遞的便捷性中獲取第三次信息革命的紅利。最顯著的優(yōu)勢在于每個人都能夠利用新媒體發(fā)聲，讓社會關注自身的存在，并且信息化革命也在不斷提升傳遞信息的速度，讓信息更加高效傳播，促使各個社會群體之間的溝通、交流日益頻繁。比如，傳統(tǒng)的報社機構過去只能依靠發(fā)行的報紙單方面?zhèn)鬟f信息，但是隨著新媒體不斷發(fā)展，報社及時創(chuàng)新了運營模式，入駐微博、抖音等新媒體平臺，加快了信息傳遞速度，同時也可以和信息接收者之間積極互動。

二、新媒體環(huán)境下大學生思想政治教育存在的問題

（一）教師權威地位受到沖擊

傳統(tǒng)思想政治教育中，教師掌握了獲取信息、教學方式、教學內容，乃至整個教學過程的主導權。隨著新媒體時代到來，學生利用新媒體可以自主查詢各種資訊與信息，過去遇到不懂的問題只能求助教師，但是現(xiàn)在學生可以上網搜尋答案，這從某種意義上來說削弱了學生對于教師的依賴性，降低了教師的主導地位。此外，老一輩教育者在開展思想政治教育工作時依然沿用傳統(tǒng)的教育方式，課堂上照本宣科，沒有熟練掌握新媒體工具，教育效果不顯著，要求這部分教師短期內掌握新媒體技術、轉變教學方法并不現(xiàn)實。

（二）學生心智受到沖擊

目前大學校園里的主要群體是“90 后”和“00 后”，他們是伴隨著互聯(lián)網成長起來的一代人。新媒體平臺不僅為他們生活提供了便利，也成了他們重要的學習輔助工具。學生借助新媒體搜尋感興趣、與專業(yè)相關的信息已經成了日常習慣。但是新媒體平臺信息雜亂，魚龍混雜。如果學生的基礎知識不牢固，很容易被錯誤的信息干擾，從而影響已有的知識儲備。同時，新媒體還會導致學生產生依賴心理，不利于其培養(yǎng)創(chuàng)新能力與思辨能力。除此之外，新媒體為學生創(chuàng)設了網絡社交平臺，很多學生暢游在網絡空間中無法自拔，實際交往能力大幅降低。學生經常手機不離身，性格也變得沉默寡言，不利于心理健康發(fā)展。

新媒體中充斥著大量的資訊和信息，大學生經常會受到各種信息的沖擊，從而陷入迷惘與焦慮的狀態(tài)。當前一些高校的思想政治教育很少關注虛擬網絡環(huán)境的內容，不重視對學生開展網絡道德法制教育，導致學生的網絡道德淡薄、自律性差，缺失道德責任感，在網絡上隨意發(fā)布一些錯誤的言論。這些都是新媒體對學生心智產生沖擊的表現(xiàn)，教育工作者要理清新媒體時代學生思想、道德層面的問題，開展更加有針對性的教學工作［2］。

（三）教學內容受到沖擊

新媒體環(huán)境下，大學生思想政治教育內容受到了沖擊，顯現(xiàn)出以下三個方面的問題：首先，課程教材與課件內容滯后，與時代發(fā)展不匹配。思想政治教育主要是理論教育，教材內容與實際生活的匹配度較低，缺少輔助學習的案例內容，造成學生產生誤以為思想政治教育與日常生活聯(lián)系不緊密的思想，從而喪失學習這門課程的興趣。其次，教學內容缺少針對性。高校大學生來自不同的地區(qū)和家庭，他們的思想高度與受教育程度都存在差異性，可是目前高校采用的教育方式固化，對所有學生都采用同樣的教育內容，沒有從學生的實際情況出發(fā)，忽視了學生的多樣性與層次性。最后，法制、網絡和心理健康教育內容欠缺。當前高校開展的思想政治教育主要集中于政治教育，忽視了其他幾個方面的教育，導致學生的思想道德和心理問題頻發(fā)。

（四）教學方法受到沖擊

新媒體產生之前，高校思想政治教育主要采用課堂教學、班會、講座的形式開展，這些教學大多以面對面的形式開展，教師容易把控教學內容與教學方法?？墒窃谛旅襟w環(huán)境下，學生對于教學方式的多樣性提出了全新的要求，他們更加向往寓教于樂、豐富多彩的教學模式，而不是枯燥乏味的課堂教學。此外，在新媒體環(huán)境下，教師不再有獲取信息的優(yōu)勢，學生可以自主獲得、自主學習與研究信息，他們并不愿意拘泥于傳統(tǒng)的教育方式，只單純接受教師的思想與觀念，因此會逐漸排斥傳統(tǒng)的教育方式。

三、新媒體環(huán)境下構建大學生思想政治教育長效機制

（一）提升教師素養(yǎng)，搭建教育主體培養(yǎng)機制

教師的職業(yè)素養(yǎng)直接決定了思政課程教學的效果，為此需要從以下幾個方面提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。

首先，確立思政網絡教育理念?？茖W、合理的教育規(guī)劃能夠產生事半功倍的教育效果。在新媒體環(huán)境下，思政教師要確立將新媒體融入思政教育的理念。一方面，要形成統(tǒng)一的思想觀念，將網絡思政教育作為整體，系統(tǒng)又科學地規(guī)劃教學。將答疑解惑、信息采集以及有效反饋等諸多環(huán)節(jié)組合成一個有效的教學閉環(huán)，對學生開展更加有效的思政教育。另一方面，確立滲透性教育思想，由于目前網絡普及率相對較高，新媒體上存在大量教育資源，因此，大學生思想政治教育工作完全可以利用新媒體實現(xiàn)全面滲透。

其次，合理應用教育資源。高校網絡的覆蓋率日益提升，學校在應用互聯(lián)網開展思政教育的時候需要充分了解學生的實際情況，整合和高效利用網絡和現(xiàn)實資源。教育資源內容需要涵蓋國內外資訊、學習生活、社會熱點、文娛生活、職業(yè)規(guī)劃等內容，從多個層面滲透思政教育。此外，教育資源要向縱深發(fā)展，思政教師在使用教育資源的時候需要充分結合學生的實際情況，更加有針對性地尋找教育資源，指導學生主動探究倫理觀、道德觀等思政方面的問題，反思自己在日常生活中存在哪些道德失范的問題。

最后，提升教師的綜合素養(yǎng)。部分老教師欠缺應用新媒體技術的能力，所以學校要定期培訓這部分教師，爭取讓所有的教師都可以掌握在思政課程中應用新媒體技術的方法，實現(xiàn)優(yōu)化創(chuàng)新教學方法，提升教學效果。此外，學校要組織教師定期開展專項訓練，采取講座、競賽、調研以及沙龍等方式開展網絡思政教育專項活動，通過更有針對性的指導確保教師具備專業(yè)技能，可以更好地教育與指導學生，確立教學主導地位。同時，還要鼓勵教師積極進修，提升自我。

（二）拓展教學內容，健全道德、心理教育機制

高校思想政治課程不僅包含政治內容，同時也應該涵蓋媒介素養(yǎng)課程、網絡道德課程以及心理健康課程。

教師可以在思想政治課程教學過程中融入新媒體工具，讓學生更好地接觸與了解基礎媒介技能與知識，打造思想政治課程與新媒體技術融合的創(chuàng)新性課堂。此外，還可以網絡熱點問題為載體，實現(xiàn)媒介素養(yǎng)課程與思想政治課程相融合。如在講授矛盾論的時候，可以結合“網絡是把雙刃劍”進行講解，讓學生更加直觀地了解生活中處處有矛盾，學生也能夠用兩分法和兩點論的視角審視日常問題，充分認識到新媒體資訊也有兩面性，后續(xù)使用新媒體的時候就能夠更好地甄別各種網絡信息，提升網絡判斷力［3］。

新媒體存在隱匿性和復雜性特征，大學生尚處于涉世未深的狀態(tài)，身心發(fā)展不夠成熟，容易引發(fā)心理疾病與道德失范的問題。為此，教師需要在思想政治教學內容中加入心理健康教育與道德教育的內容。還可以定期邀請社會心理學專家到校園內組織心理輔導活動，用更加專業(yè)的心理知識解決學生的心理問題，防微杜漸，有效控制問題進一步發(fā)展。除了講授基本的理論知識以外，還需要做到時效性強、覆蓋面廣，要伴隨著互聯(lián)網時代的發(fā)展動態(tài)調整教育內容。比如，針對當前人們日益關注的知識產權情況，思想政治教師要強化知識產權層面的倫理道德教育，引導學生利用新媒體正確發(fā)布視頻、圖片與文章，不能肆意侵犯知識產權。要在拓展教學內容的基礎上轉變教學方式，將課堂搬到教室外，促使思想政治課程內容能夠和實踐生活融合在一起。比如，定期邀請法制部門的工作人員開展網絡法制講座，讓更多的學生可以通過法制知識與案例掌握網絡底線，規(guī)范自我行為，提高網絡道德素養(yǎng)。

（三）完善教育方法，構建新、舊教育手段融合機制

新媒體已經融入了大學生日常生活與學習的各個方面，對學生的思維習慣產生了極大的影響，思想政治教師要依托新媒體的優(yōu)勢推動學生綜合素質全面發(fā)展，降低新媒體對學生產生的不良影響，挖掘新媒體在思想政治教育工作中的優(yōu)勢。

傳統(tǒng)的教學方法沿用至今，盡管暴露出了種種弊端，但是也不能否定其本身存在的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的教學模式下，師生之間是面對面互動與溝通，教師可以更加清晰地了解學生掌握知識點的情況，從而及時調整教學方法，靈活變換教學內容。教師應該充分合理地保留傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢，將其科學融入新媒體技術。大學生更加喜歡接受新鮮的事物，他們思維活躍，所以對傳統(tǒng)教學方法營造的沉悶教學環(huán)境和枯燥的教學氛圍會產生厭倦感。而新媒體本身攜帶著豐富的教學資源，可以滿足學生多元化和差異性需求，某種程度上還能夠消除傳統(tǒng)教學模式中師生面對面溝通產生的角色不平等現(xiàn)象。此時，教師就可以利用新媒體技術向學生呈現(xiàn)教學內容，鼓勵更多學生融入全新的教學模式，提升學習效果，創(chuàng)新自我教育的平臺，以更多的選擇充分滿足學生接受教育的需求［4］。

大學生思想政治教育要秉持以人為本的教育理念，注重學生的現(xiàn)實訴求，采用分類引導，按照學生的實際需求，做到因材施教。將現(xiàn)代教學方法與傳統(tǒng)教學模式相結合，傳統(tǒng)教學方法更加注重灌輸式教育，以便完成教育目標；現(xiàn)代教育方法則采用新媒體、心理教育等多種渠道更加靈活地開展教育工作，傳統(tǒng)教育模式與現(xiàn)代教育方法有各自的優(yōu)勢，只有取長補短才能保證教育效果實現(xiàn)最大化。

四、結語

新媒體與高校思想政治教育融合不僅是機遇，同時也是挑戰(zhàn)，只有掌控時代發(fā)展的趨勢，抓住新媒體發(fā)展機遇，合理使用各種新媒體資源，構建更加有特色的高校思政教育長效機制，才可以在快速發(fā)展的時代背景下真正普及思想政治教育，實現(xiàn)更好的教育效果。同時，教師也要主動提升自身的素養(yǎng)，靈活使用新媒體技術幫助學生全面發(fā)展綜合素質。