“五育并舉”視域下新時代大學(xué)生勞動教育的價值探索及實踐路徑

彭美娟，金 婷，田海濤

（上饒師范學(xué)院，江西上饒 334001）

勞動是人類進步與發(fā)展的重要根基，也是提升自我素養(yǎng)與實現(xiàn)人生價值的基本途徑。2018 年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上的講話強調(diào)了要引導(dǎo)學(xué)生通過實踐活動弘揚勞動精神、淬煉勞動品德，有利于構(gòu)建全面發(fā)展的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系；2020 年3 月，中共中央國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》也凸顯了新時代勞動教育的價值導(dǎo)向。高校要想深刻領(lǐng)會關(guān)于新時代勞動教育的重要論述，理解其真正的內(nèi)涵和價值，培養(yǎng)堪當民族復(fù)興大任的時代新人依舊任重而道遠，需要從多個方面持續(xù)發(fā)力。

一、新時代大學(xué)生勞動教育的概念認知

理解勞動教育的內(nèi)涵看似簡單，實則內(nèi)涵豐富，《中國大百科全書》將勞動教育定義為：使學(xué)生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度、熱愛勞動和勞動人民、養(yǎng)成勞動習(xí)慣的教育，是德育的內(nèi)容之一［1］。成有信在《教育學(xué)原理》中將勞動教育定義為：培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本知識和基本技能的教育［2］。此外，有學(xué)者將勞動教育視為智育和德育的綜合體，還有學(xué)者將勞動教育看作體育、美育的表現(xiàn)形式，觀點不一，但這恰恰說明了勞動教育與德育、智育、體育、美育之間的聯(lián)系與區(qū)別。

基于專家學(xué)者對勞動教育的理解，結(jié)合“五育并舉”的理念，本文認為新時代大學(xué)生的勞動教育是順應(yīng)社會發(fā)展變化、把握時代發(fā)展脈搏，對大學(xué)生進行系統(tǒng)的勞動思想情感教育、勞動知識技能培育、勞動體力實踐鍛煉、勞動審美創(chuàng)美能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生切實體悟勞動的價值意蘊，在勞動實踐和創(chuàng)造過程中“有所感、有所悟、有所為”，獲得滿足感、幸福感、創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的教育。

二、新時代勞動教育的價值意蘊

（一）樹德價值：實現(xiàn)立德樹人、身心合一

新時代的勞動教育體現(xiàn)了社會主義教育的本質(zhì)特征，是幫助大學(xué)生堅定理想信念、磨煉堅毅品質(zhì)、強化責(zé)任擔(dān)當、踐行社會主義核心價值觀的重要路徑，其本身蘊含著立德樹人根本任務(wù)的重要內(nèi)核，在教學(xué)環(huán)節(jié)和管理模式中踐行“樹德”理念，可以通過日常的教育教學(xué)和課后的實踐操作讓學(xué)生的思想接受洗禮、情感接受熏陶，從而牢固樹立勞動紀律意識和工作觀念，肩負起新時代中國青年的責(zé)任和使命。此外，勞動教育還可以激發(fā)內(nèi)在動力，讓學(xué)生在動手實踐的過程中培養(yǎng)誠實守信、腳踏實地的敬業(yè)精神，從而逐步樹立不畏艱苦、奮斗不止的崇高理想信念，學(xué)會建設(shè)世界、淬煉自我、顧及他人、造福社會，最終實現(xiàn)個人價值與社會價值相統(tǒng)一。

（二）增智價值：實現(xiàn)手腦并用、做學(xué)合一

蘇霍姆林斯基認為：沒有勞動就沒有，也不可能有教育［3］。實施勞動教育可以手腦并用、活躍思維、深化知識，從而加強學(xué)生掌握科學(xué)文化知識，促進發(fā)展思維和智力?？茖W(xué)技術(shù)日新月異，勞動生產(chǎn)率顯著提高，新時代的勞動呈現(xiàn)新形態(tài)、新特征，迫切需要通過多種學(xué)科教學(xué)的橫向組合增強勞動教育的滲透性，提高勞動教育的質(zhì)效，以培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動人才。陶行知提倡“手腦相長產(chǎn)生力量”，新時代的勞動教育強調(diào)身心同參、形神兼具，讓學(xué)生面對真實的個人生活、生產(chǎn)環(huán)境和服務(wù)社會的情境，親歷實際勞作過程并且學(xué)思踐悟［4］。可以說，體力勞動與腦力思考相互促進，在做中學(xué)與在學(xué)中做相結(jié)合，必然有利于啟迪思想、開化心智，增添勞動智慧，創(chuàng)造勞動價值。

（三）強體價值：實現(xiàn)身強體健、燦爛人生

國務(wù)院印發(fā)的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中明確規(guī)定：把健康擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，立足國情，將促進健康的理念融入制定實施公共政策的全過程。新時代勞動教育是促進學(xué)生身心健康發(fā)展的重要途徑，學(xué)生的任何一次勞動實踐都不可避免地需要消耗體力、精力和腦力。一方面，學(xué)生在身體器官不停運作的情況下鍛煉肌肉和骨骼，可以促進血液新陳代謝和身體機能健康發(fā)育；另一方面，勞動的過程需要大腦支配，通過勞動可以促進學(xué)生心智發(fā)育、健全人格，開發(fā)自我潛能和想象力。所以說，新時代勞動教育的強體價值不單是強調(diào)促進發(fā)展身體機能，更重要的是培育積極向上的陽光心態(tài)，成就燦爛人生。

（四）育美價值：實現(xiàn)以勞育美、以美化人

馬克思在《1844 年經(jīng)濟學(xué)哲學(xué)手稿》中提出：是勞動創(chuàng)造了美，人對美的感知是從勞動實踐中獲得的［5］。由此可見，勞動教育與審美教育有十分密切的關(guān)聯(lián)，通過勞動教育揭示美學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生在勞動體驗的過程中有所觀、有所感、有所想，從而發(fā)現(xiàn)美、審視美、體驗美、創(chuàng)造美，進一步豐富對勞動的價值感知，深刻領(lǐng)悟勞動的育美價值，從而增強自身從事勞動活動的敏銳力和創(chuàng)造性，積極宣揚“勞動最光榮、勞動最偉大”的道理。新時代高校要進一步將勞動價值置于美學(xué)的視野進行審視，充分挖掘勞動教育的價值所在，真正實現(xiàn)以勞育美、以美化人，把學(xué)生培養(yǎng)成有社會主義覺悟、有文化的勞動者。

三、新時代勞動教育的實踐路徑

新時代的高校是開放創(chuàng)新、協(xié)調(diào)發(fā)展的育人場所，新時代的勞動教育是高校推進“五育并舉”不可或缺的重要內(nèi)容，更是高?！奥鋵嵙⒌聵淙?、培育時代新人”行之有效的舉措。

高校要立足新時代、把握新格局，樹立“五育并舉”的整體教育觀，在實施勞動教育的過程中因勢利導(dǎo)、順勢而為，把勞動教育的價值引領(lǐng)放在首位，包括觀念教育、態(tài)度教育、品質(zhì)教育等，充分發(fā)揮新時代勞動教育樹德、增智、強體、育美的價值，開拓“五育”相融育人體系的新局面。

（一）認知思維：更新認知，充分認識實施大學(xué)生勞動教育的重要性

高校要更新認知，堅決以馬克思勞動學(xué)說為理論基礎(chǔ)，全面梳理勞動教育政策，深刻總結(jié)出勞動在新時代社會發(fā)展和人才培養(yǎng)中所扮演的重要角色，認識到勞動教育對于學(xué)生來說，有利于其樹立崇勞之德、有利于其增長成才之智、有利于其強健健康之體、有利于其培育和諧之美，更好地促進大學(xué)生自我實現(xiàn)、自我發(fā)展和自我完善。

高校不僅要引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)好知識，還要注重培育其形成正確的人生觀、價值觀，更要引導(dǎo)學(xué)生勇?lián)鷷r代使命、踐行社會主義核心價值觀，將個人的前途與國家命運聯(lián)系在一起，把國家放在首位。高校充分發(fā)揮榜樣示范引領(lǐng)的作用，有助于學(xué)生提高理解馬克思主義勞動觀的敏銳度，從真正意義上增加對“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的認同感，進一步深刻體會“勞動創(chuàng)造財富、勞動改變命運、勞動締造幸福以及勞動開創(chuàng)未來”的快樂感和幸福感。

如邀請校內(nèi)外專家學(xué)者、杰出校友以主題講座、主題班會、主題研討等方式廣泛開展勞動教育，幫助學(xué)生真正從勞模精神、勞動精神、工匠精神、集體精神中汲取前行的動力，以積極的勞動姿態(tài)在勞動實踐過程中接受鍛煉、磨煉意志、錘煉品格，提升動手操作、創(chuàng)新實踐的能力。

（二）目標理念：循序漸進，營造“人人愛勞動”的校園勞動文化氛圍

隨著國家頒布一系列勞動教育政策、發(fā)表一系列關(guān)于勞動教育的重要論述，勞動教育越來越受到社會關(guān)注，許多高校相繼制定勞動教育管理辦法，創(chuàng)新勞動教育的實踐形式，循序漸進、層序分明地推進勞動教育在校園里“落地生根”“開花結(jié)果”。營造校園勞動文化氛圍旨在通過營造環(huán)境氛圍、精神氛圍、制度氛圍促使學(xué)生見聞習(xí)染，潛移默化地受到影響，達到“人人愛勞動”的目標。

第一，依托校園環(huán)境增強勞動教育的針對性，如在教學(xué)區(qū)、食堂、圖書館、宿舍、會議室、運動場等區(qū)域張貼勞動模范的圖文資料，展示他們的典型事跡，也可以利用電梯、食堂的電視播放視頻資料，實現(xiàn)“環(huán)境育人”的效果。

第二，依托校園文化環(huán)境增強勞動教育的持久性，如將勞動教育內(nèi)容滲透到教育理念、校風(fēng)院風(fēng)、班級文化等精神層面，利用學(xué)校官網(wǎng)、學(xué)院官網(wǎng)、微博、微信公眾號等新興媒介以及征文比賽、宣講活動、朗誦比賽等多種形式傳遞勞動精神，促使學(xué)生在濃厚的校園勞動文化氛圍中接受陶冶和感染，從而實現(xiàn)勞動教育的“潤物細無聲”。

第三，依托校園制度增強勞動教育的實效性，如建立大學(xué)生“勞動守則”“日常勞動行為規(guī)范”“班級勞動管理辦法”等規(guī)章制度，為大學(xué)生勞動教育提供制度保障。需要注意的是，為了避免實施制度流于形式，各高校要構(gòu)建學(xué)?！獙W(xué)院—班級“三層共管”的模式，加強大學(xué)生勞動教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，各司其職共同推動執(zhí)行制度。

（三）方法手段：多措并舉，促進勞動教育與德育、智育、體育、美育融合發(fā)展

1.融入式：將勞動教育思想理念融入思想政治教育

高校應(yīng)該努力提升勞動教育立德樹人的實效，增強思想政治教育工作的實踐性、趣味性和吸引力。一方面，要提高勞動教育師資隊伍的專業(yè)水平，不斷加強學(xué)習(xí)勞動理論知識與實踐知識，有效提升勞動教育與思想政治工作的耦合力和針對性；另一方面，要重視馬克思勞動觀的價值引領(lǐng)作用，把愛國情懷、理想信念、意志品質(zhì)植入勞動教育，真正激發(fā)學(xué)生的勞動興趣、勞動熱情，促使學(xué)生積極向上、心態(tài)陽光。

2.嵌入式：在勞動知識和技能教育中嵌入智力因素

美國心理學(xué)家雷蒙德·卡特爾提出：智力包括流體智力和晶體智力，其中流體智力在20 歲發(fā)展達到頂峰之后便開始穩(wěn)定并逐漸降低。大學(xué)生的年齡恰好處于流體智力快速發(fā)展的關(guān)鍵期，因此要十分重視大學(xué)生這一階段的勞動教育，在勞動教育中嵌入與學(xué)業(yè)內(nèi)容和能力發(fā)展相關(guān)的智力因素，改變以往單一的體力勞動形式，創(chuàng)新勞動教育方式，注重手腦并用，通過參與式、體驗式、探索式等方式極大限度地彰顯勞動智慧，創(chuàng)造勞動價值。

3.納入式：把勞動實踐鍛煉納入社會實踐活動

大學(xué)生勞動實踐鍛煉應(yīng)該考慮到不同年級學(xué)生的思想行為特點和身心發(fā)展規(guī)律，分年級、分層次地開展勞動實踐鍛煉，促使學(xué)生在勞動實踐的過程中“受教育、長才干、做貢獻”。引導(dǎo)大學(xué)一年級學(xué)生積極參加校園公益勞動、志愿服務(wù)活動，培養(yǎng)其動手實踐能力、獨立自主能力，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活；支持大學(xué)二年級學(xué)生參加校內(nèi)勤工助學(xué)、專業(yè)實訓(xùn)、暑期“三下鄉(xiāng)”等活動，促進知識學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐深度融合；組織大學(xué)三年級學(xué)生到基層單位實踐，引導(dǎo)他們理解基層工作艱辛但光榮，并通過基層工作展現(xiàn)新時代青年人的風(fēng)采；鼓勵大學(xué)四年級學(xué)生就業(yè)見習(xí)、實習(xí)，鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會的能力，以便提前做好就業(yè)規(guī)劃，明確就業(yè)方向。

4.滲入式：將勞動教育滲入美育

高校在三全育人的實踐過程中，強調(diào)把勞動教育作為實現(xiàn)“五育并舉”的重要突破口，需要有效聯(lián)結(jié)勞動教育與美育。在高校實踐類課程中選擇美育和勞動教育相結(jié)合的實踐內(nèi)容，如制作手工藝品的過程是一種獨特的審美體驗，也是一種勞動創(chuàng)造。在高校美術(shù)教育課堂上，鼓勵學(xué)生將艱苦的勞動滲入美術(shù)創(chuàng)作過程，通過美術(shù)作品展現(xiàn)來之不易的勞動成果，促使學(xué)生真切體會勞動成果帶來的喜悅，喚起學(xué)生勤于勞動、善于創(chuàng)造、樂于奉獻的熱情。

四、結(jié)語

新時代大學(xué)生勞動教育相較于傳統(tǒng)的勞動教育來說意義更重大、非凡，高校在實施勞動教育的過程中需要深入挖掘勞動教育樹德、增智、強體、育美的價值意蘊，從思想層面和實踐層面進行改變和完善，進一步推動將勞動教育的價值落到實處，確保勞動教育取得實效。