“體醫(yī)融合”背景下運動康復專業(yè)勞動教育課程的構(gòu)建與探索

馮鈺瑩 劉志二 吉林體育學院

習近平指出：人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動來創(chuàng)造[1]?？梢妱趧邮莿?chuàng)造幸福的關(guān)鍵因素，幸福不是從天而降，而是默默勞動的辛勤付出。從中可以看出只有勞動可以創(chuàng)造幸福，而青年人是國家的棟梁，應(yīng)從教育的角度作為切入點，在專業(yè)教育中加強思想政治以及勞動觀的教育，幫助學生形成正確的價值觀、人生觀。

運動康復專業(yè)是體醫(yī)融合的特色專業(yè)，在實踐教育中離不開腦力勞動與體力勞動，但是學生對勞動的認知存在不足，認為勞動是體力懲罰，勞動與學歷不相匹配等觀點。因此，本文將重構(gòu)勞動教育體系，并將其融入專業(yè)教育之中，增強學生對勞動的正確認知與理解。

一.勞動教育融入職業(yè)教育的重要性

勞動教育是踐行立德樹人根本任務(wù)的必然要求，是助力學生成長成才的內(nèi)在需要[2]?？梢妱趧拥膬r值與意義是貫穿學生發(fā)展始終的，應(yīng)該重視職業(yè)教育中的勞動培養(yǎng)。

（一）勞動教育的內(nèi)涵與意義

馬克思的勞動觀念指出：人與自然——勞動作為物質(zhì)交換活動；人與社會——勞動是社會單獨聯(lián)系的紐帶；人與自身——勞動確證人的本質(zhì)[3]。勞動觀念的形成不是一蹴而就的，起源于哲學的自然、社會與自身等方面，人類無法脫離勞動，并且需要勞動這種途徑來證明創(chuàng)造自身、維持自身與豐富自身。

勞動的本質(zhì)是發(fā)展人，解放人，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，塑造人，將勞動與教育結(jié)合起來開展勞動教育符合社會主義教育的根本原則，正是因為勞動創(chuàng)造了物質(zhì)財富和精神財富，才促進了社會的發(fā)展進步[3]。因此，在高校的職業(yè)教育中，培養(yǎng)育人的同時更應(yīng)該側(cè)重勞動教育。

（二）職業(yè)教育的特點

我國職業(yè)教育體系包含三個學制層次，即中等職業(yè)教育，職業(yè)?？平逃吐殬I(yè)本科教育，極少數(shù)地區(qū)針對特定群體需要還保留了初等職業(yè)教育。辦學層次可以分為中等、專科、本科三級職業(yè)教育，將三級職業(yè)教育銜接起來，其基本手段為專業(yè)、課程一體化設(shè)置和職高考試制度建設(shè)，使學習者可以在某一職業(yè)或技術(shù)領(lǐng)域進行連貫性地學習，從而培養(yǎng)專業(yè)功底深厚的高技能人才[5]。職業(yè)的學習又可以稱為技術(shù)的學習，主要培養(yǎng)學生獲得某領(lǐng)域職業(yè)相關(guān)能力，利用與此職業(yè)的相關(guān)技能促進就業(yè)。因此，應(yīng)該適當?shù)卣{(diào)整專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)方案，使之更加有利于學生的專業(yè)技能學習，并獲得“1+X”證書，加強思想與勞動教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

（三）勞動教育與職業(yè)教育緊密關(guān)聯(lián)的必要性

魏艷平認為對于高校的學生，要在職業(yè)技術(shù)的學習中，給他們灌輸工匠精神和敬業(yè)精神，使他們體會在勞動之中、從業(yè)過程中的成就感；勞動實踐不僅僅是洗衣，做飯，打掃衛(wèi)生，而應(yīng)該與實踐、實訓和專業(yè)實習具有同等的工作量和難度要求[4]。因此，應(yīng)該將勞動教育充分融入在職業(yè)教育中，一方面，可以滲透在課堂中，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，使用課程思政案例與行業(yè)代表人物的經(jīng)歷來突出勞動的重要性。另一方面，在實踐課與實訓課中，讓學生身臨其境，感受勞動的艱辛，勞動后帶來的成就感與快樂。

二.運動康復專業(yè)（本科）人才培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)目標以為老齡化社會老年人提供康復服務(wù)為優(yōu)勢，打造運動康復專業(yè)應(yīng)用特色，突出學生實踐能力。本專業(yè)要求培養(yǎng)方式與崗位接軌，以課堂教學與實驗室技培、實習實訓、社會服務(wù)、康復文化傳承、科學研究相結(jié)合為培養(yǎng)途徑，能夠在運動風險評估、運動損傷的康復治療、老年與慢性疾病康復等大健康服務(wù)領(lǐng)域，培養(yǎng)健全人格、助人自助的價值觀和具備社會競爭力的高素質(zhì)體育應(yīng)用型人才。

三.運動康復專業(yè)（本科）勞動教育課程的構(gòu)建

運動康復專業(yè)從業(yè)者在康復訓練的過程中離不開勞動，康復訓練的具體過程可以分為技術(shù)動作的指導過程、康復師的手法治療過程、借助儀器治療過程、康復訓練方案的評估與確定過程等。所以，針對運動康復專業(yè)如何開展與實施勞動教育，使其更好地為“大健康”事業(yè)與“體醫(yī)融合”事業(yè)服務(wù)，值得我們深思。

（一）從職業(yè)特點開展勞動教育

1.運動康復專業(yè)（本科）的職業(yè)設(shè)定

運動康復師的職業(yè)設(shè)定主要圍繞運動健康服務(wù)方面，包括運動傷病的治療與康復，運動風險的干預與預防，康復體能訓練與應(yīng)用，運動矯治訓練等。

2.運動康復專業(yè)（本科）的崗位特點與職業(yè)要求

運動康復專業(yè)的崗位特點與職業(yè)定位可分為2 個領(lǐng)域：從事運動康復師或矯治訓練師方向與從事運動防護師方向。

（1）運動康復師或矯治訓練師方向：

運動康復師或矯治訓練師是為患者制定合理的康復計劃，通過手法和儀器等相應(yīng)的治療措施進行干預，幫助患者重新回歸正常的生活。崗位的工作地點為運動康復中心等，服務(wù)對象為青少年或成人群體，具體為需要體態(tài)糾正與運動損傷后需要康復的群體。具體的崗位要求與服務(wù)特點為：①為青少年、成人提供1 對1 體態(tài)矯正治療服務(wù)；運動損傷后的康復服務(wù)；②為青少年、成人提供1 對多體態(tài)矯正訓練服務(wù)；運動損傷后的康復服務(wù)；③與患者溝通，提供持續(xù)治療方案，做到生活方式的調(diào)整；④完善治療記錄和相關(guān)數(shù)據(jù)報告；⑤積極學習可用于治療患者的新技術(shù)。在進行手法指導與儀器操作指導方面，可以非常好地融入勞動觀教育，培養(yǎng)學生的勞動意識，通過自己的勞動幫助患者的身體達到健康，這是一種醫(yī)者仁心的高貴品質(zhì)。

（2）運動防護師方向：

運動防護師是指從事運動損傷預防、評估、急救、治療、康復的人員。崗位的工作地點為運動康復中心、運動隊、體育公司等，服務(wù)對象主要是大眾群體。

綜上所述，運動康復專業(yè)在不同領(lǐng)域當中，需要的能力是不同的，從崗位的要求、工作特點、服務(wù)對象等多層面進行了詳細地闡述，從各個領(lǐng)域?qū)用骈_展勞動教育，使學生有所收獲。

（二）從課程思政開展勞動教育

運動康復專業(yè)（本科）的課程體系分為主干學科與核心課程。主干學科包括：體育概論、運動解剖學，運動生理學、體育心理學、健康教育學、體育社會學、運動傷害防護與急救、體育科學研究方法。核心課程包括：康復評定學、肌肉骨骼康復、特殊人群運動指導、運動康復治療技術(shù)、運動技能學習與控制。

將勞動教育納入高校思政課程中具有重要的意義，勞動教育是思政教育的重要內(nèi)容，并與思政課程目標達成一致[7]?？梢赃_到重構(gòu)勞動教育與德智體美四育的關(guān)系，同時，勞動教育還可以充分發(fā)揮以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美等效能。具體的實施路徑包括：全面提升高校學生的勞動素養(yǎng)；強調(diào)將勞動教育納入未來人才培養(yǎng)體系當中[6]。具體的實現(xiàn)路徑包括在勞動教育過程中，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為精神底蘊，馬克思勞動教育思想為精神內(nèi)核，利用“勞模精神”和“大國工匠”引領(lǐng)職業(yè)道德教育[7]。

針對運動康復專業(yè)的主干學科與核心課程，可以充分利用課程內(nèi)容，有效開展勞動教育與思政教育。例如：在主干學科的運動傷害防護與急救的課程中，在應(yīng)急救護的心肺復蘇章節(jié)應(yīng)強調(diào)讓學生們進行動手實踐，這就是勞動的一種體現(xiàn)方式。然而，部分學生開始暴露懶惰的個性，并主動放棄了實操練習機會。此時，教師應(yīng)正確進行思想指導與勞動教育，培養(yǎng)學生吃苦耐勞，救死扶傷，珍愛生命，刻苦勤奮等思政與勞動教育，改變學生錯誤的認知與懶惰的行為。由此可見，在思政教育中融入勞動教育，更加有利于繼承和發(fā)揚工匠精神與敬業(yè)精神，在思政教育中強調(diào)勞動的意義，有利于學生更好地發(fā)展，并且養(yǎng)成吃苦耐勞的精神品質(zhì)。

（三）從實踐角度推廣勞動教育

運動康復專業(yè)（本科）實踐性教學環(huán)節(jié)分為主要實踐性教學環(huán)節(jié)與主要專業(yè)實驗。

1.主要實踐性教學環(huán)節(jié)：

（1）課程實踐與實驗:課堂實踐、課外實踐、校外實踐。

（2）社會實踐與志愿服務(wù)：入學教育和軍事訓練、勞動教育、社會調(diào)查、畢業(yè)教育。

（3）專業(yè)實踐：專業(yè)見習、實習培訓、專業(yè)實習、運動康復服務(wù)技能實踐。

（4）體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐：體育科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)訓練。

（5）科研實踐：畢業(yè)論文、學術(shù)活動。

（6）體質(zhì)測試。

2.主要專業(yè)實驗：

（1）運動康復治療技術(shù)方法實驗：熟悉掌握各種障礙的評價及訓練方法。

（2）運動康復評定學實驗：掌握障礙學診斷的理論原則，建立診斷的臨床思維程序；熟悉康復評定的工作流程，掌握臨床常用評定方法的基本原理、操作技術(shù)及其評定結(jié)果的臨床意義；并熟練書寫出完整、措辭準確、精煉的康復評定報告。

（3）健康測定與評估實驗：能夠設(shè)計個性化健康測評方案。

運動康復專業(yè)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點開展實踐勞動，具體策略包括：在學科教學中滲透勞動教育；建設(shè)綜合性的實踐勞動教育基地，激發(fā)學生勞動意識與興趣；加強綜合實踐勞動技術(shù)指導，鍛煉學生勞動能力；開展社會服務(wù)勞動實踐活動，拓展勞動教育空間；增設(shè)家庭勞動實踐教育內(nèi)容，提升課程育人的質(zhì)量[8]。

運動康復專業(yè)特點為理論聯(lián)系實際，結(jié)合運動康復的實踐性教學內(nèi)容，在課堂實踐中，融入勞動教育。例如，在核心課程康復評定學、肌肉骨骼康復和運動康復治療技術(shù)等課程中，教師應(yīng)該預留課堂練習實操專門讓學生充分練習。學生在實操的過程中，教師可提供技術(shù)與理論指導，促進學生的勞動習慣的養(yǎng)成。在社會實踐與志愿服務(wù)中，專門設(shè)有勞動教育的內(nèi)容，在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，更是讓學生體驗工作與勞動的不易，要珍惜現(xiàn)今的美好生活。

綜上所述，多數(shù)關(guān)于運動損傷康復的內(nèi)容均需要以學生作為模特進行案例式講解，在課堂的教學過程中，教師可以進行實踐勞動示范，為患者評估與治療，幫助學生養(yǎng)成勞動觀，達到在實踐中滲透勞動教育的目的。

四.促進學生勞動學習的方案措施

為了更好地將運動康復專業(yè)課程融入勞動教育，達到“三全育人”的效果，具體推薦了以下三種促進學生勞動學習的方案措施，即將勞動教育融入學生考評、舉辦技能大賽和通過課外實踐進行“勞動體驗”的三種促進勞動學習的方案措施。

（一）將勞動教育融入學生考評

在新時代，應(yīng)該推進學生的勞動觀與價值觀的養(yǎng)成并結(jié)合課程體系，將勞動教育融入學生的考評，具體措施為制定學分機制，在實操考核中融入勞動占比與評分，并納入學生期末考評總成績，例如：在運動康復技術(shù)治療的課程中，教師將Bobath 療法進行實操演示，具體的打分可分為滿分100 分，Bobath 操作占60 分，勞動表現(xiàn)占40 分，通過勞動的付出與專業(yè)能力的合理搭配，從而使得學生可以獲得相應(yīng)的勞動教育考評分數(shù)。

（二）舉辦技能大賽推進學生勞動教育

為促進學生的勞動思想提升，可以適當?shù)嘏e辦康復技能大賽，并且讓學生積極參與報名，在學習與實踐的過程中，磨練學生的精湛康復技能，促進大學生就業(yè)率。同時，還可以培養(yǎng)學生勞動觀念的形成，在實踐與實操的過程中，體驗治療師的辛苦，勞動的辛苦，只有通過勞動努力，才能獲得幸福生活。從觀念上，改變學生好吃懶做的思想；從實際上，通過實操與實踐的練習與培訓，養(yǎng)成學生們熱愛勞動的好習慣，使得學生動手實踐能力有所增強；從思想上，學生們通過參加比賽可以磨練強大的心理素質(zhì)，有利于心理健康的教育工作。

五.小結(jié)

運動康復專業(yè)是“體醫(yī)融合”的特色專業(yè)，通過對運動損傷人群進行運動傷害的處置，幫助患者康復。在康復實踐的教學中融入勞動觀進行勞動教育，可以更好地促進學生的思政教育，達到“三全育人”的效果。本文主要以具體的勞動教育融入課程體系為目標，通過將勞動教育融入學生考評，舉辦技能大賽，通過課外實踐促進勞動體驗等方式，幫助學生養(yǎng)成勞動的習慣，促進勞動觀的建設(shè)與形成，增強學生對勞動的認識。