新文科背景下保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專業(yè)升級(jí)路徑——以汽車定損與評(píng)估為例

許珊珊，毛英慧，孟子豪，彭 博

新文科背景下保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專業(yè)升級(jí)路徑——以汽車定損與評(píng)估為例

許珊珊，毛英慧，孟子豪，彭 博

（長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校 汽車營(yíng)銷學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130013）

新文科背景下對(duì)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式提出新的要求，由傳統(tǒng)的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭鐚W(xué)科合作培養(yǎng)的復(fù)合型人才。文章根據(jù)目前傳統(tǒng)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專業(yè)存在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、課程體系與企業(yè)實(shí)際相偏離、教學(xué)模式單一、考核評(píng)價(jià)不具體等問題。提出優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)成果導(dǎo)向教育（OBE）理論設(shè)計(jì)課程體系、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，進(jìn)行改造與升級(jí)形成“教、學(xué)、研、評(píng)、饋、改”的六位一體的“閉環(huán)培養(yǎng)模式”及持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。保證保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專業(yè)（汽車定損與評(píng)估方向）升級(jí)改造完成的同時(shí)，為行業(yè)發(fā)展提供更高質(zhì)量的復(fù)合型人才。

新文科；汽車保險(xiǎn)；升級(jí)改造；人才培養(yǎng)

新文科是教育改革情況下提出的，是學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，也要求職業(yè)院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，注重跨學(xué)科結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。我校保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專業(yè)（汽車定損與評(píng)估方向）結(jié)合多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合企業(yè)的用人需求變化，根據(jù)成果導(dǎo)向教育（Outcome Based Education, OBE）理論設(shè)計(jì)課程體系及人才培養(yǎng)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)型人才，保證學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

1 新文科的定義與內(nèi)涵

2018年，《關(guān)于習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想統(tǒng)領(lǐng)教育工作的指導(dǎo)意見》指出，高等教育要大力發(fā)展“新工科”“新醫(yī)科”“新農(nóng)科”和“新文科”的四新建設(shè)，這標(biāo)志著新文科建設(shè)全面啟動(dòng)。新文科建設(shè)是新時(shí)代、新技術(shù)背景下的適時(shí)應(yīng)變之舉，成為文科發(fā)展的重要方向[1]。

新文科一詞來源于傳統(tǒng)文科的對(duì)比。21世紀(jì)以來我國(guó)以建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代為主要目標(biāo)，加速進(jìn)行經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，勢(shì)必將全球新科技革命作為主要突破方向。打破原有思維模式，改變傳統(tǒng)路徑，促使多學(xué)科升級(jí)改造深度融合，推動(dòng)升級(jí)的同時(shí)助力專業(yè)發(fā)展導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，以學(xué)科為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕枨鬄閷?dǎo)向，多學(xué)科交叉融合，適應(yīng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱作用。明確新文科建設(shè)的內(nèi)涵和方向，是高職院校進(jìn)行傳統(tǒng)專業(yè)升級(jí)改造的新方向。

2 保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專業(yè)升級(jí)的必要性和意義

開設(shè)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專業(yè)的本科及大專院校有225所，其中本科院校103所，?？圃盒?22所。在本科教育序列，保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專業(yè)主要的培養(yǎng)目標(biāo)聚焦點(diǎn)是保險(xiǎn)行業(yè)的前端服務(wù)人員，保險(xiǎn)營(yíng)銷、客戶服務(wù)等相關(guān)崗位，學(xué)習(xí)的主要科目也是以保險(xiǎn)原理、保險(xiǎn)法律、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)等為主。但實(shí)際上保險(xiǎn)行業(yè)除了會(huì)涉及經(jīng)濟(jì)、保險(xiǎn)等專業(yè)知識(shí)以外，對(duì)于機(jī)械、電子、化工、科技、汽車技術(shù)等專業(yè)方向需求依然很大，這一部分人集中在保險(xiǎn)理賠端。在職業(yè)教育領(lǐng)域，主要培養(yǎng)的是能夠從事保險(xiǎn)接報(bào)案、大案調(diào)查、事故查勘、核賠核價(jià)等理賠端業(yè)務(wù)操作等相關(guān)工作的應(yīng)用型人才。在三年的職業(yè)教育進(jìn)程中的培養(yǎng)目標(biāo)是通過“兩年在校的系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)+一年的頂崗實(shí)習(xí)”，保證學(xué)生一走向工作崗位就能快速獨(dú)立從事保險(xiǎn)營(yíng)銷、保險(xiǎn)理賠等實(shí)際業(yè)務(wù)工作[2]。

職業(yè)教育層次的保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專業(yè)是培養(yǎng)保險(xiǎn)后市場(chǎng)應(yīng)用型人才的主要培養(yǎng)渠道之一，其培養(yǎng)出的學(xué)生是否能夠勝任保險(xiǎn)后市場(chǎng)所需崗位的能力要求，符合行業(yè)及企業(yè)發(fā)展的職業(yè)要求，直接影響到保險(xiǎn)在大眾眼中的形象以及保險(xiǎn)行業(yè)未來的可持續(xù)發(fā)展乃至影響到國(guó)家民生建設(shè)等問題，因此，適應(yīng)5G數(shù)據(jù)時(shí)代、新文科建設(shè)理念的基礎(chǔ)下，我校保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專業(yè)的改造和升級(jí)，是具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義的。改造和升級(jí)的核心是以新文科建設(shè)為背景，以行業(yè)人才所具備的復(fù)合型能力為出發(fā)點(diǎn)，符合中國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，可以有效解決傳統(tǒng)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)目標(biāo)定位與實(shí)際偏離、師資隊(duì)伍建設(shè)脫離行業(yè)發(fā)展需求、課程體系設(shè)計(jì)過于理論化、教學(xué)手段單調(diào)教學(xué)內(nèi)容枯燥、評(píng)價(jià)方式單一等問題。

3 傳統(tǒng)專業(yè)存在的問題

3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

傳統(tǒng)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專業(yè)均開設(shè)在財(cái)經(jīng)類院校，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位在保險(xiǎn)營(yíng)銷、保險(xiǎn)精算等方向，但縱觀保險(xiǎn)行業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，既需要保險(xiǎn)專業(yè)知識(shí)，又需要機(jī)械、電子、汽車、化工等專業(yè)人才，人才需求呈多元化和專業(yè)化。而新文科建設(shè)也要求在教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合，創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)成為主要教學(xué)手段，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的全面發(fā)展的學(xué)生。多數(shù)學(xué)校只考慮自身有什么，而沒有考慮學(xué)生需要什么，進(jìn)而出現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，定位不準(zhǔn)確的問題。

3.2 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

傳統(tǒng)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專業(yè)的師資多為碩士畢業(yè)生直接進(jìn)入高校任職，理論知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，雖然在業(yè)余時(shí)間有培訓(xùn)經(jīng)歷，但是跟實(shí)際仍然存在一定差距，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置脫離實(shí)際，大部分內(nèi)容以課件為主，教學(xué)方式傳統(tǒng)沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果欠佳。

3.3 課程體系設(shè)計(jì)理念陳舊

保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專業(yè)具備了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)特點(diǎn)，因此課程的設(shè)置要求需要符合實(shí)踐性和綜合性相結(jié)合的特點(diǎn)。但很多本科院校和金融類職業(yè)院校在專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)方面以理論知識(shí)為主，設(shè)置大量基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)面寬但無(wú)法完全貼合實(shí)際應(yīng)用要求，給學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)造成一定壓力，這一現(xiàn)象足以說明大多數(shù)金融類院校保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置脫離行業(yè)發(fā)展的需求。課程體系設(shè)計(jì)合理是培養(yǎng)復(fù)合型人才的前提，忽略自身專業(yè)特點(diǎn)，定位不準(zhǔn)，跟風(fēng)模仿是很多專業(yè)在建設(shè)過程中普遍存在的問題。

3.4 考核評(píng)價(jià)不夠具體

通過與企業(yè)合作辦學(xué)，產(chǎn)教融合，將企業(yè)引入課堂的人才培養(yǎng)模式受到師生的認(rèn)可，對(duì)推動(dòng)新文科背景下的專業(yè)建設(shè)升級(jí)意義重大[3]。在大量引進(jìn)企業(yè)專家加入兼職教師隊(duì)伍的同時(shí)，也將企業(yè)課程引入課程體系中，但由于企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以傳統(tǒng)的依靠期末試卷考試的方式不能夠有效地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能有效地考核評(píng)價(jià)，就會(huì)影響教學(xué)反饋和改進(jìn)，不利于后續(xù)教學(xué)任務(wù)的開展，成為專業(yè)發(fā)展的極大阻礙，因此，將考核評(píng)價(jià)具體化，針對(duì)性強(qiáng)是保障培養(yǎng)目標(biāo)完成的重要課題。

4 保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專業(yè)（汽車定損與評(píng)估方向）改造與升級(jí)的措施

根據(jù)目前傳統(tǒng)專業(yè)呈現(xiàn)的問題，提出有針對(duì)性的解決方案，進(jìn)行改造與升級(jí)。形成“教、學(xué)、研、評(píng)、饋、改”的六位一體的“閉環(huán)培養(yǎng)模式”及持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。

4.1 明確新文科對(duì)保險(xiǎn)后市場(chǎng)人才的新要求

新文科概念的提出代表著新一輪科技革命的興起，是傳統(tǒng)文科的撕裂式的改革總結(jié)和概況。這與保險(xiǎn)行業(yè)的發(fā)展的新方向不謀而合。保險(xiǎn)后市場(chǎng)正在進(jìn)行人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)的整合，新的理賠模式正是這一形式的改革代表。通過調(diào)研國(guó)家和社會(huì)、行業(yè)和用人單位等外部主體對(duì)新的保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專業(yè)人才所具備技能的需求情況。從戰(zhàn)略角度出發(fā)，改造傳統(tǒng)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的定位，重新調(diào)整職業(yè)能力圖譜，滿足學(xué)生在就業(yè)過程中具有核心競(jìng)爭(zhēng)力。從而完成傳統(tǒng)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專業(yè)的改造升級(jí)的基礎(chǔ)建設(shè)。當(dāng)前，國(guó)家推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，實(shí)施“一帶一路”“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略，以新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，對(duì)保險(xiǎn)后市場(chǎng)人才提出了新要求[4]。

4.2 明確新文科對(duì)于保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專業(yè)的新要求

隨著科技的發(fā)展，數(shù)字化已經(jīng)成為各行業(yè)發(fā)展的主流趨勢(shì)，企業(yè)生產(chǎn)和管理方式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，對(duì)從業(yè)者的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)及探索性地運(yùn)用復(fù)雜工具解決實(shí)際問題的要求越來越高?；谶@樣的人才需求，新文科需要建設(shè)跨學(xué)科性的專業(yè)，開展全方位的素質(zhì)教育，進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)與產(chǎn)教融合，培養(yǎng)具有多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合型人才。新背景下融入人工智能、大數(shù)據(jù)、法律等構(gòu)建跨學(xué)科復(fù)合型課程體系，建設(shè)數(shù)字化資源庫(kù)，實(shí)施線上線下相結(jié)合的信息化教學(xué)，從校企合作到產(chǎn)教融合，培養(yǎng)思想素質(zhì)過硬、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)合、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的保險(xiǎn)行業(yè)的新復(fù)合型應(yīng)用人才。并將企業(yè)專家引入到兼職教師隊(duì)伍，多開展線上教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)中，滿足學(xué)生培養(yǎng)的產(chǎn)教融合要求。

4.3 保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專業(yè)的改造升級(jí)建設(shè)路徑

1.建立長(zhǎng)效的產(chǎn)教融合系統(tǒng)育人機(jī)制

2017年12月，國(guó)務(wù)院辦公廳頒發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，從國(guó)家層面上確認(rèn)了產(chǎn)教融合的必要性和重要性，提出解決人才供需“兩張皮”問題的指導(dǎo)思想、路徑和政策制度[5-6]。這一意見的提出為高職院校人才培養(yǎng)模式的設(shè)置提出了指導(dǎo)性的意見，必須明確企業(yè)作為培養(yǎng)主體與高校的地位同一性；引企入教，深化產(chǎn)教融合，增加企業(yè)在人才培養(yǎng)中的參與比例實(shí)施產(chǎn)教融合工程，是實(shí)現(xiàn)人才輸出對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的有效檢驗(yàn)。我校保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專業(yè)自2010年建立招生以來，一直堅(jiān)持以校企合作下的“1+1+1”的校企合作育人模式，至今已經(jīng)連續(xù)了12年。企業(yè)連續(xù)多年對(duì)我校畢業(yè)生的能力認(rèn)可，并出現(xiàn)多次增加實(shí)習(xí)人數(shù)的實(shí)際情況。這說明我校的人才培養(yǎng)是符合企業(yè)用人需求的，是適應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的，是經(jīng)過市場(chǎng)檢驗(yàn)的。產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制持續(xù)穩(wěn)定，如圖1所示。

圖1 產(chǎn)教融合協(xié)調(diào)育人機(jī)制

2.需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)

作為汽車類職業(yè)院校的龍頭學(xué)校，我校始終秉承“校企共建、合作創(chuàng)新共贏”的辦學(xué)特點(diǎn)，堅(jiān)持在校企合作辦學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)用人需求調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。但近年來對(duì)就業(yè)數(shù)據(jù)的分析來看，學(xué)生剛畢業(yè)時(shí)的確可以適應(yīng)企業(yè)對(duì)于人才的需求，但是發(fā)展一定時(shí)間后，學(xué)生表現(xiàn)為后勁不足、知識(shí)覆蓋不夠，不能瞬時(shí)符合企業(yè)轉(zhuǎn)型要求。因此，需要重新定位新文科要求下企業(yè)用人的新要求，原保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專業(yè)主要培養(yǎng)的是汽車保險(xiǎn)與理賠方向的專業(yè)技能人才，目前保險(xiǎn)行業(yè)業(yè)務(wù)變化比較快、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)、貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)、意健險(xiǎn)、家庭財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)已經(jīng)和車險(xiǎn)一起成為保險(xiǎn)公司的主要業(yè)務(wù)模塊，根據(jù)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)計(jì)劃的修訂是十分必要的。

3.以產(chǎn)出為導(dǎo)向的六位一體人才培養(yǎng)模式

本專業(yè)人才培養(yǎng)的制定以產(chǎn)出為導(dǎo)向，以“知行合一、能力為本”為教學(xué)理念，依據(jù)保險(xiǎn)人才通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為審核標(biāo)準(zhǔn)。在培養(yǎng)目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上建立以可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)要素的人才培養(yǎng)體系、以企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)為課程內(nèi)容通過多種教學(xué)手段交叉融合的課程體系；以工學(xué)交替、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)三時(shí)段遞進(jìn)式的應(yīng)用能力訓(xùn)練體系；以校企社三主體交互式課程評(píng)價(jià)反饋體系，組成新時(shí)代背景下的保險(xiǎn)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。最終形成“教、學(xué)、研、評(píng)、饋、改”六位一體閉環(huán)的培養(yǎng)模式。

1）以能力為導(dǎo)向的課程體系設(shè)計(jì)。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的專業(yè)能力訓(xùn)練和課程思政設(shè)置比例匹配不足，具備扎實(shí)的專業(yè)能力的同時(shí)，堅(jiān)守職業(yè)道德是發(fā)揮能力的保障，以能力為基礎(chǔ)，構(gòu)建模塊化的教學(xué)體系，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

教學(xué)體系分為三大模塊。第一模塊以通識(shí)知識(shí)為基礎(chǔ)，夯實(shí)理論為主線的基礎(chǔ)模塊，構(gòu)建以基礎(chǔ)能力為主，基本素養(yǎng)養(yǎng)成為輔，達(dá)到認(rèn)知能力提升為內(nèi)在邏輯的第一階段系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；第二模塊以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，提升專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備為主，以職業(yè)道德養(yǎng)成為輔，達(dá)到專業(yè)能力提升為內(nèi)在邏輯的第二階段系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；第三模塊以職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)技能提升為主，以專業(yè)拓展能力培養(yǎng)為輔，達(dá)到職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為內(nèi)在邏輯的第三階段系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。各階段包括若干個(gè)理論+實(shí)踐+應(yīng)用的模塊。將所需知識(shí)體系按照課程直接的邏輯關(guān)系，進(jìn)行模塊化分割，形成以能力為導(dǎo)向的課程體系，實(shí)現(xiàn)多層級(jí)遞進(jìn)式推進(jìn)能力培養(yǎng)。

2）多維度教學(xué)手段推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容更新。在六位一體閉環(huán)培養(yǎng)模式下，發(fā)揮以研促學(xué)，以學(xué)促教的教學(xué)理念的支持下，基于人工智能、區(qū)塊鏈和大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)交叉融合，構(gòu)建多元化、多維度、多方式、多網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式是新文科教學(xué)改革的重要內(nèi)容。尤其隨著社會(huì)各因素影響，隨時(shí)隨地的碎片化學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和進(jìn)行技能訓(xùn)練的主要模式，結(jié)合釘釘、學(xué)習(xí)通、微信群、UMU互動(dòng)等信息化手段的教學(xué)模式成為主流教學(xué)手段，以學(xué)促教提升教師教學(xué)能力的同時(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過新穎的教學(xué)手段增加時(shí)事熱點(diǎn)討論等內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展新動(dòng)向。

3）以實(shí)踐能力為本的實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建。根據(jù)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)流程特點(diǎn)，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、虛擬仿真沙盤實(shí)訓(xùn)基地。將實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行整合并建設(shè)成可線上模擬仿真操作、線下實(shí)際操作的開放式教學(xué)平臺(tái)。以企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，結(jié)合虛擬仿真，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)踐能力的同時(shí)提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成以實(shí)際操作、創(chuàng)新項(xiàng)目建設(shè)、專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽提高為主的實(shí)踐能力培訓(xùn)體系。經(jīng)過3年的建設(shè)，在省級(jí)創(chuàng)新大賽、職業(yè)技能大賽上取得了省級(jí)一等獎(jiǎng)4項(xiàng)，二等級(jí)3項(xiàng)的好成績(jī)。

4.以學(xué)生為中心的持續(xù)改善機(jī)制

堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以校、企、證三方共同育人為主線，豐富學(xué)生評(píng)價(jià)體系，確保培養(yǎng)質(zhì)量。在課程考核中實(shí)施學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師考評(píng)、企業(yè)導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)等形式的多元評(píng)價(jià)；采用“四時(shí)段+四結(jié)合+四維度”全方位考核模式。充分運(yùn)用多渠道，做到過程考核+綜合考核的模式。收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析后獲得學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，開展教學(xué)診斷與改進(jìn)、因材施教，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，多角度多維度關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。建立以學(xué)生為中心的可持續(xù)發(fā)展的改善機(jī)制。

5 結(jié)論

目前，高職院校保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專業(yè)多數(shù)定位為財(cái)經(jīng)方向，即在培養(yǎng)保險(xiǎn)公司所需的管理人才方向，主要課程設(shè)置以保險(xiǎn)基礎(chǔ)原理、各種保險(xiǎn)產(chǎn)品、保險(xiǎn)營(yíng)銷為主要課程體系的培養(yǎng)方向。以產(chǎn)出為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，與傳統(tǒng)的訂單式人才培養(yǎng)模式在能力要求上、課程設(shè)置上、教學(xué)模式上都有很大的差別。產(chǎn)出為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式更注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，需要考慮學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展方向，因此，在教學(xué)內(nèi)容的編排上，需要進(jìn)行大刀闊斧的改革，教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生未來發(fā)展，教學(xué)模式學(xué)生是否適應(yīng)，學(xué)生能力如何能夠進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，直接關(guān)系到專業(yè)的改造和升級(jí)是否成功。因此，創(chuàng)新以產(chǎn)出為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式及評(píng)價(jià)體系是重點(diǎn)與難點(diǎn)。

[1] 馬超平.新文科背景下經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2022,21(7):234-236.

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[3] 王香蘭,劉潔,陳翠霞,等.新文科背景下“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新與實(shí)踐:以河北金融學(xué)院保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)為例[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2022(3):79-82.

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[5] 朱賀玲,郝曉晶.新文科建設(shè)背景下的復(fù)合型人才培養(yǎng):新變局、新挑戰(zhàn)與新思路[J].高教探索,2023(4): 20-25.

[6] 周星,王世進(jìn).“新文科”背景下多維復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].秦智,2023(8):148-150.

The Upgrading Path of Insurance Practice Major Under the Background of New Liberal Arts－Take Automobile Damage Determination and Evaluation as Example

XU Shanshan, MAO Yinghui, MENG Zihao, PENG Bo

( Automotive Marketing Department, Changchun Automobile Industry Institute, Changchun 130013, China )

In the context of the new liberal arts, new requirements have been put forward for the training mode of insurance practice professionals, shifting from traditional theoretical teaching to interdisciplinary collaborative training of composite talents. This article is based on the current inaccurate positioning of talent training objectives in traditional insurance practice majors, the structure of the teaching staff is unreasonable, the curriculum system deviates from the actual situation of the enterprise, the teaching mode is single, and the assessment and evaluation are not specific. Propose an optimized talent training plan, design a curriculum system based on outcome- based education (OBE) theory, apply modern teaching methods, and transform and upgrade it to form a six in one "closed-loop training mode" of "teaching, learning, research, evaluation, feedback, and improvement" and a continuous improvement mechanism. Ensure that the upgrading and transformation of the insurance practice major (automotive loss assessment and assessment direction) is completed, while providing higher quality composite talents for industry development.

New liberal arts; Auto insurance; Upgrading and transformation; Talent training

G71

A

1671-7988(2023)19-165-05

10.16638/j.cnki.1671-7988.2023.019.032

許珊珊（1986－）女，碩士，副教授，研究方向?yàn)槠嚤ｋU(xiǎn)、金融、職業(yè)教育，E-mail:xss0706@126.com。

2022年度吉林省高等教育學(xué)會(huì)科研重點(diǎn)課題“新文科背景下高職院校保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專業(yè)升級(jí)改造建設(shè)研究”（JGJX2022C166），主持人：許珊珊；2022年度吉林省高等教育學(xué)會(huì)科研一般課題“OBE理念下保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專業(yè)本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)路徑的探究”（JGJX2022D741），主持人：彭博。