真實情境下的小學五年級上學期排球大單元學習方案

宮玉璽 賀鑫 崔寶春

摘? 要：在小學排球體育教學中，采取“學、練、賽、評”一體化的大單元課程模式，以課堂中的教與學作為基礎內容，將練作為提高的手段，用賽來促進學生能力的提升。本文筆者結合教學實踐，對五年級上學期排球課程學習方案進行設計與研究，引導學生在真實情境下提高運動能力，培養(yǎng)健康行為，塑造體育品德。

關鍵詞：真實情境；排球；大單元學習方案

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2023）09-0069-004

《義務教育課程方案（2022年版）》[以下簡稱《課程標準（2022年版）》]在課程實施教學建議中提出“大單元教學是指對某個運動項目或項目組合進行18課時及以上相對系統(tǒng)和完整的教學”。而在具體操作層面，基于對真實情境下的小學排球大單元學習方案的研究，突出體育學科育人本質，依據(jù)真實、具有挑戰(zhàn)性的學習任務持續(xù)驅動和激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，促進小學生對排球知識與技能系統(tǒng)化、結構化的整體建構，通過各級技戰(zhàn)術之間的縱橫練習，讓課堂體育教學真正落實“教會、勤練、常賽”，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[1]。本文針對五年級學情，圍繞專項運動技能教學內容要求，從基本知識與基本技能、技戰(zhàn)術運用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法和觀賞與評價六個方面進行18課時的方案設計與實施。

一、真實情境下的排球大單元方案設計背景

（一）指導思想與理論依據(jù)

小學五年級排球真實情境主題大單元以“立德樹人”為根本任務，堅持“健康第一”的指導思想，遵循“以體育人”的價值取向，依據(jù)《課程標準（2022年版）》，落實“教會、勤練、常賽”的理念，進行“學、練、賽、評”一體化教學?；谖迥昙墝W生身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設真實情境，以學生發(fā)展為本，引導學生掌握排球運動基礎知識與技能，提高多人技戰(zhàn)術的組合運用及攻防配合，發(fā)展專項體能，激發(fā)學生學練興趣，培養(yǎng)學生勇敢頑強、克服困難的體育精神和自尊自信、團結協(xié)作的體育品格，為學生終身體育賦能。

（二）排球項目特性分析

排球運動是一項以身體的任何部位（手、手臂為主）在空中擊球，使球不落地，進行集體隔網(wǎng)攻防對抗性的運動。它的技術動作包括預備姿勢與移動、發(fā)球、墊球、傳球、扣球和攔網(wǎng)。在排球比賽中，雙方隊員運用所學的基本原理、技術、戰(zhàn)術，與同伴良好合作爭奪分數(shù)。經(jīng)常參加排球運動，對于改善中樞神經(jīng)系統(tǒng)和內臟器官的功能狀況，提高學生的靈敏性、協(xié)調性、位移速度、肌肉力量等身體素質和運動能力，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則、公平競爭、相互尊重的素養(yǎng)和認真負責、勇于擔當?shù)牧己闷犯窬哂兄匾饔?。因此，在真實情境下的小學五年級排球大單元學習中，針對學情設計以“多人技戰(zhàn)術的組合運用及攻防配合”為主題的練習與比賽，注重排球運動規(guī)則與裁判的學習，使學生學習的主體感與獲得感更強烈。

（三）小學五年級學情分析

五年級學生活潑好動，求知欲強烈，具有一定的體育常識和技能，心理素質良好，體能較好，并經(jīng)過三、四年級的學習，學生已基本掌握連續(xù)自墊球、正面下手發(fā)球與接發(fā)球、正面?zhèn)髑蚣寄?，可以利用交叉步、跨步等動作技術完成多人隔網(wǎng)嘗試性練習。但就真實情境下的技戰(zhàn)術組合運用、學生間的攻防配合、球場意識等方面亟待提高，在規(guī)則禮儀、觀賞與評價等方面需要進一步加強。此外，五年級學生的體育實踐能力和思維能力已得到較好的發(fā)展，在大單元教學過程中引導學生在比賽中利用發(fā)墊傳扣組合技術或區(qū)域內多人進行“中一二”進攻、“心跟進”防守戰(zhàn)術，以評激學，在“學”中“練”、“練”中“賽”，最終在限定的規(guī)則和場地內進行六人制排球比賽。

二、真實情境下的排球大單元方案學習目標

（一）運動能力

能夠說出排球知識和比賽規(guī)則，知道違例和犯規(guī)的判罰，掌握更多墊球、發(fā)球、傳球、扣球的動作技術，在真實情境中應用“中一二”進攻、“心跟進”防守戰(zhàn)術成功率不低于60%。兩人利用腳步移動完成墊球10個回合以上，準確率超50%；接發(fā)球、傳球和扣球成功率達到40%左右；在比賽中能夠多次傳接球和相互配合、進攻或防守、合理運用技戰(zhàn)術組合的方法獲得成功。提高學生反應力、心肺耐力及折返跑的能力，重點發(fā)展力量、速度、靈敏、協(xié)調等身體素質，達到《國家學生體質健康標準》相應的合格水平。在文明觀賽中，從雙方跑位、接發(fā)球到位率、扣發(fā)球成功率、防守站位、得分等進行評價。

（二）健康行為

通過排球發(fā)墊傳扣技術體現(xiàn)、戰(zhàn)術時機以及在游戲比賽真實情境中的應用，培養(yǎng)五年級學生實戰(zhàn)思維、角色位置、規(guī)則意識、決策能力等，學習的主體感與獲得感更加強烈。同時鑒于該學段學生已經(jīng)有一定自主學習、探索的能力，能夠結合校內外體育鍛煉，與同伴或家長展示交流所學動作，形成良好的體育鍛煉意識與行為習慣，具有正確的比賽勝負觀，自我調控情緒、反思提升。正確選擇排球活動的場地器材與適宜方法，提高安全鍛煉的意識與能力。

（三）體育品德

五年級的學生已具備一定的獨立性，通過學習排球這項對個人技術與團隊配合要求較高的隔網(wǎng)類集體性運動項目，鼓勵自尊自信、頑強拼搏，超越自我的體育精神。鼓勵遵守規(guī)則，自我監(jiān)控學練完成客觀評價，建立公平競爭的機制，具有高尚的體育道德。在比賽中文明禮貌，相互尊重，團隊合作，敢于擔當，具有良好的體育品格。

三、真實情境下的排球大單元內容要點與課時分配

（一）大單元課時分配

大單元方案呈現(xiàn)活動化、結構化、情境化的“學、練、賽、評”一體化過程，以及主題式、任務式、進階式的設計流程，促進學生持續(xù)性、系統(tǒng)性、自主性地進行深度學習[2]，幫助學生在排球學習中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。大單元的主題是“多人技戰(zhàn)術的組合運用及攻防配合”，涵蓋知識與基本技能、技戰(zhàn)術運用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法和觀賞與評價六個方面，共18課時。并根據(jù)前調學情和了解學生知識背景，設計出真實情境下小學五年級上學期排球大單元學習方案（表1），包括排球運動基本知識、發(fā)墊傳扣技術動作應用、攻防配合戰(zhàn)術等內容，并輔以每節(jié)課5～10分鐘的一般體能或專項體能練習、與學習主題相關的比賽或游戲和在熟悉規(guī)則和裁判方法的基礎上觀賞評價排球比賽。最終為運動興趣與運動專長的形成、健康生活方式與健康行為的養(yǎng)成、強健體魄與健全人格的練成奠定良好基礎。

（二）大單元學習方案

參照《課程標準（2022年版）》，根據(jù)單元主題，按單一技術動作構成、組合技術應用、技戰(zhàn)術協(xié)同配合的順序逐一制訂出18課時的學習主題，如從了解排球基本理論入手，依次學習墊球、發(fā)球、（接發(fā)球）、傳球、扣球技術和中一二”進攻、“心跟進”防守戰(zhàn)術應用[3]。同時圍繞每課課時學習目標依次設計學習活動、練習活動、比賽活動和評價方式，并在課后鼓勵學生完成相應體育作業(yè)，為后續(xù)限制條件下的六人制排球比賽和3課時的“奔跑吧·少年”校園排球班級聯(lián)賽做好鋪墊，也讓每位學生能夠在真實情境下充分展示自我，培養(yǎng)學生體育與健康課程核心素養(yǎng)（表2）。

四、真實情境下的排球大單元設計策略

（一）學情為先，落實“教會”

“教會”需要教師在尊重學生個體差異的前提下，了解學情，把握教學過程，教會學生健康知識、基本運動技能和專項運動技能，讓學生從不會到學會，從掌握技能到熟練運用。針對五年級上學期的排球大單元學習，教師按照發(fā)墊傳扣的教學順序，沿入門級—鞏固級—提高級三個層次安排不同訓練內容，從原地到移動，從兩人一組到三人再到多人隔網(wǎng)練習，從單一技戰(zhàn)術的學習到組合應用再到攻防配合的銜接，引導學生逐步做到合理判斷來球高度、速度及位置，體驗真實情境下的六人制排球比賽。同時，教師可通過生生互評、學生自評、家長評價的方式從運動表現(xiàn)、實際獲得、反思提升等方面來考查學生是否學會，為“勤練”和“常賽”奠定基礎。

（二）家校協(xié)作，落實“勤練”

“勤練”是讓學生進一步鞏固所學技能，使其不斷內化并熟練的過程，有助于學生將技術動作更好地完成并運用，從而養(yǎng)成習慣、掌握技能、增強體能。在排球大單元教學中圍繞學習主題，將技戰(zhàn)術與體能練習融合，遵循循序漸進的原則設計出多種多人練習的方法，如教師可以根據(jù)各組情況規(guī)定練習次數(shù)，由基礎扎實的學生擔任“小老師”，進行指導糾錯，檢驗練習效果等?！扒诰殹毙枰康姆e累，同時更應注重質的保障。因此，教師需要立足課堂，延伸課外，在課內外、校內外聯(lián)合開展練習活動。以體育作業(yè)為抓手，充分發(fā)揮家校協(xié)作教育的作用。教師要引導家長認識到鍛煉身體的重要性，身體力行帶領孩子鍛煉身體，開展親子體育運動，促進學生終身體育鍛煉意識的形成，讓其養(yǎng)成勤鍛煉的良好習慣。

（三）全員參與，落實“常賽”

“常賽”為學生鞏固、提高和運用體育基礎知識、基本技能提供了平臺，是檢測體育教學成果的有效手段，對發(fā)展學生的運動能力、健康行為和良好體育品德等核心素養(yǎng)起著積極的促進作用。每節(jié)課都要設計與學練對應的游戲或比賽，利用技戰(zhàn)術組合應用及攻防配合完成個人賽、積分賽、小組賽、循環(huán)賽等，最終達到在結合規(guī)則與裁判方法完整體驗真實情境下的六人制排球比賽和“奔跑吧·少年”校園排球班級聯(lián)賽，讓每一個學生都有展示自我的機會，形成學校體育賽事常態(tài)化參與、特色化呈現(xiàn)的良好局面。

總之，“教會”為“勤練”和“常賽”奠定基礎，“勤練”鞏固學生學會的技能，“常賽”檢驗“教會”“勤練”的成果。教師把三者進行一體化大單元設計和實施，有利于逐步培養(yǎng)學生形成正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。