我們的初中生活

郭蓉

話題導(dǎo)入

“素描”原本是美術(shù)教學(xué)中的一種方法，指通過深入細(xì)致的觀察，把握對象的主要特征，并將其細(xì)膩地描繪出來。我們在作文中要想把人物生動、立體地呈現(xiàn)出來，就要學(xué)會運(yùn)用素描的方法，抓住人物最主要的特征，如那些能揭示人物內(nèi)心的動作、語言、外貌等。今天，我們就一起來探討如何寫好一篇人物素描。

師生討論

老師：同學(xué)們，世界上沒有兩片完全相同的葉子，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性，但是我們筆下的人物大多都是千人一面，缺乏個(gè)性。大家有思考過這是為什么嗎？

熊禮涵：老師，因?yàn)槲覀兌疾粫懀~匯量太少，很難用語言把人物的特點(diǎn)展現(xiàn)出來。

孟晨雪：我覺得根本的原因是我們平時(shí)不注意觀察，缺乏思考和積累的意識，所以在寫作文的時(shí)候，腦袋里面是空的。

老師：孟晨雪的思考角度非常好，我們常說“巧婦難為無米之炊”，所以想要寫好人物素描，第一步應(yīng)當(dāng)是進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，這個(gè)人的衣著穿戴、小動作、口頭禪等反映出他怎樣的心理和個(gè)性，只有這樣，下筆時(shí)才能言之有物。

賈舒涵：老師，觀察很重要，但是很多時(shí)候我也像熊禮涵同學(xué)一樣，不知該如何組織語言。

老師：這就到“巧婦做飯”的下一步了，有了素材之后，還要知道自己要做哪一道菜，你寫作的中心是什么？你要表現(xiàn)他的哪種個(gè)性、品質(zhì)？有了這個(gè)中心之后，我們就要對材料進(jìn)行取舍，比如你要寫媽媽的勤勞，就要想哪些動作描寫、環(huán)境描寫能表現(xiàn)她的勤勞，與此無關(guān)的材料可以舍去。只有懂得了取舍，緊緊圍繞一個(gè)中心，才能抓住特色、抓住典型，寫出個(gè)性鮮明的人物形象來。

王奕鈞：老師，我明白了，就像畫一棵樹，枝干是最重要的，要圍繞著主干去添枝加葉。

老師：你說得很形象，那有些同學(xué)又會問，什么叫典型？什么叫特色？那一定是人無我有的東西，一定是與眾不同的東西。怎么找到這些典型、特色呢？還是要看細(xì)節(jié)。同樣是走路，個(gè)性不同的人步幅、神態(tài)、腳步輕重都不一樣，我們就是用這種細(xì)節(jié)來體現(xiàn)特色。當(dāng)然，對材料只進(jìn)行取舍還不夠，我們還要將它們進(jìn)行排序重組。材料雜亂無章，只能做出一鍋“大雜燴”來。

我們看這則片段：“她的齊劉海很濃密，遮住了眼睛。大大的嗓門讓人一聽就知道她是一個(gè)豪爽的人，明亮的眼睛總是直視著和她講話的人，讓人又愛又怕?！边@個(gè)片段雖然抓住了人物的主要特征，但是材料組織無序，所以顯得很亂。大家能修改一下，使它言之有序嗎？

馬梓煜：老師我來！可以這樣寫：“她的齊劉海很濃密，雖然眼睛有時(shí)會被遮住，但因?yàn)樗偸侵币暫退v話的人的眼睛，讓人感覺那雙眼睛異常明亮，讓人又愛又怕。讓人又愛又怕的還有她的大嗓門，一開口就讓人感受到她開朗直率的性格?！?/p>

老師：這樣修改之后，我們會發(fā)現(xiàn)，人物的特征更鮮明了，形象更鮮活了。所以材料在經(jīng)過取舍之后，我們還要按照由上到下、由外在到內(nèi)在、由整體印象到局部細(xì)節(jié)等順序?qū)⒉牧辖M織得更加有條理。

除了要言之有物、言之有序外，我們還要注意遣詞造句，否則寫出來的人只有“烏黑的眼睛”“圓圓的臉蛋”，難以避免千人一面的情況。大家在平時(shí)的積累中可以將詞語分類整理，把有關(guān)描寫外貌，包括五官、頭發(fā)、走路步態(tài)、人物風(fēng)度等的詞語多摘抄下來，匯總成“人物外貌描寫詞匯表”。例如：鼻子可以是山峰般筆直、向上翹、鷹鉤鼻、蒜頭狀、縮成一團(tuán)等。形成自己的詞匯庫之后，就要常翻、常記、常用。

當(dāng)然，教材中的課文也是我們的好老師，我們可以向課文學(xué)習(xí)人物素描的方法。如蕭紅的《回憶魯迅先生》，文中截取了魯迅先生日常生活中的一些小事，這些片段看似不成邏輯，但因?yàn)橛辛苏媲楹图?xì)節(jié)，便可以串珠成線。我們要多閱讀課內(nèi)課外的名家名作，從中積累寫作技巧。

下面請幾位同學(xué)來分享一下自己的習(xí)作片段吧。

吳若曦：我是這樣寫的：

三樓教室的窗邊不知什么時(shí)候來了一群螞蟻，坐在窗邊的宋昊城最先發(fā)現(xiàn)了他們。他不知從哪里找來了一個(gè)透明的小盒子，在上面打了幾個(gè)孔，把幾只小螞蟻放了進(jìn)去。

課間，他將糖果敲碎，小心翼翼把盒子拿起來，將糖果碎渣輕輕地放入其中，然后低下頭全神貫注地看著小螞蟻的一舉一動。每每那個(gè)時(shí)候，他的眼睛里就好似有一種光芒，忽閃忽閃地跳躍著，像燃燒的火花。有時(shí)他也會忽然拍拍我，瞪大眼睛叫道：“你看！他們在吃糖呢，真的！”話語中是藏不住的驚喜和歡愉。

自那以后，當(dāng)別人課間忙著寫作業(yè)、忙著追逐打鬧時(shí)，總可以看到他一個(gè)人拿著那個(gè)小盒子細(xì)細(xì)觀察。有人質(zhì)疑他時(shí)，他就會笑嘻嘻地說：“嘿嘿，我這是為以后讀《昆蟲記》做準(zhǔn)備呢！”

我想，他一定在那個(gè)裝著螞蟻的盒子中看到了不一樣的世界。當(dāng)他專注低頭時(shí)，我看到了忙碌學(xué)習(xí)中的另一種悠然，看到了喧鬧世界中的另一份寧靜。

老師：若曦這則人物素描的片段雖短，但是中心明確，即展現(xiàn)了宋昊城同學(xué)的那種天真童趣、悠然寧靜。為表現(xiàn)這個(gè)中心，她關(guān)注到了人物的行為動作、神態(tài)語言，雖然字?jǐn)?shù)不多，但準(zhǔn)確地展現(xiàn)了人物個(gè)性，這些都是來自她真實(shí)細(xì)致的觀察。

白子雯：以下是我的習(xí)作片段：

她總是以一種奇怪的方式站著，兩腿稍微分開，髖關(guān)節(jié)向前傾，上身稍向后仰，形成一個(gè)大的鈍角，兩條胳膊松散地在兩邊垂下，或是插在兜里，一副慵懶的模樣。有點(diǎn)蜷曲的頭發(fā)蓬松地搭在肩上，讓她小小的腦袋與瘦弱的身體變得勻稱起來。她雖然臉很小，但眼睛很大，炯炯有神的目光源自那不停轉(zhuǎn)動的眼珠，皺起眉頭來頗有“大政治家”的風(fēng)范。她笑起來的時(shí)候真是“仰天長嘯，壯懷激烈”，深紅的嘴唇“狠狠”地張大，粗獷的笑聲隨之傳入耳中，讓人仿佛立刻就看到了一個(gè)率性有趣的靈魂。

老師：子雯的這段人物素描很有特點(diǎn)，她抓住了人物個(gè)性來觀察、選材，寫作有順序、有條理，由“她”的站姿、整體的形態(tài)，到眼睛、笑聲，到率性有趣的個(gè)性，其中有些細(xì)節(jié)有夸張的成分，但這種適當(dāng)?shù)目鋸堃沧屓宋锏奶攸c(diǎn)更加突出，給人留下了深刻的印象。

汪悅：我的習(xí)作片段如下：

她講課時(shí)的語速很慢，若是沒能在一開始就投入進(jìn)去的話，那么就會忍不住在課堂上打盹。

那次，我前天晚上寫作業(yè)到凌晨，她的課剛好是早上第一節(jié)，我沒忍住便打起了瞌睡。這時(shí)，我突然聽到她叫我的名字：“汪悅，你站一會。”就這短短的幾個(gè)字，讓我一下子就精神了。我趕緊站起身，定睛看向黑板，認(rèn)真聽課。

只見她一手拿著課本，一手捏著粉筆，落落大方地將幾個(gè)漢字寫在黑板上。她寫字時(shí)的動作幅度很小，粉筆落在黑板上沒有太大聲音，但寫出來的字卻流暢大氣，與她溫柔的氣質(zhì)形成極大反差。我猜想，她瘦弱的身體里一定有一顆豪氣的心。

有時(shí)候，她會轉(zhuǎn)身走下講臺，腳步十分碎小，好像怕跌倒似的。給我們拋出問題時(shí)，她的身子會不自覺地前傾，用期待的眼神看著我們，好像要“勾”出我們腦海里的答案。她常說：“心靜就可以追上或超越很多人?！彼恼Z速緩慢，卻能直擊人心；她的動作不緊不慢，卻堅(jiān)定有力。這種種矛盾中的合理都源自一個(gè)“靜”吧。

老師：汪悅的這段文字按照時(shí)間順序來組織，條理清楚，選材又能緊扣人物“靜”的特點(diǎn)，使中心突出。由此，我們可以得到一些啟發(fā)——在進(jìn)行人物素描時(shí)，我們選擇的角度是廣泛靈活的，只要可以抓住人物特點(diǎn)、表現(xiàn)出人物的品質(zhì)精神，在選材和組織上，我們可以盡情地展現(xiàn)出自己的創(chuàng)意。

【陜西西安市高新第二初級中學(xué)】