堅(jiān)持問題導(dǎo)向的體育教學(xué)實(shí)踐

趙云鵬

[摘 要] 《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確要求堅(jiān)持“健康第一”的教育理念，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健。在此背景下，體育課堂的轉(zhuǎn)型是核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵一環(huán)，其中教法學(xué)法問題化是體育課堂轉(zhuǎn)型的著力點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)從課堂實(shí)踐出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方式和組織形式，在“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)視域下，讓學(xué)生在問題導(dǎo)向下開展深度學(xué)習(xí)，發(fā)揮體育學(xué)科以“學(xué)”鞏固“練”、以“練”強(qiáng)化“賽”、以“賽”促進(jìn)“學(xué)”的育人功能，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng)；體育課堂轉(zhuǎn)型；問題式教學(xué)法

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，體育與健康教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持問題導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)與技能，提高解決體育與健康實(shí)際問題的綜合能力。根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師應(yīng)從兒童視角出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力為教學(xué)線索，開展問題化教學(xué)，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下問題教學(xué)法的意義

在小學(xué)體育的教學(xué)中，將目光聚焦于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，主要通過體育與健康課程幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品格。小學(xué)體育與其他學(xué)科教學(xué)不同，需要對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德加以培養(yǎng)。運(yùn)動(dòng)能力將目光聚焦于對(duì)學(xué)生體能、技能及其心智能力發(fā)展的聯(lián)系，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生身心健康的狀態(tài)和體育品德的養(yǎng)成，以及學(xué)生在體育活動(dòng)中形成的精神風(fēng)貌和體育倫理。體育學(xué)科各核心素養(yǎng)之間有著相輔相成的密切聯(lián)系，要想學(xué)生在體育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，就必須通過綜合發(fā)揮不同的核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中解決問題。

我國小學(xué)體育教育事業(yè)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生體魄的發(fā)展，但對(duì)體育品德的養(yǎng)成卻重視不夠，這是體育教學(xué)的短板。如果能夠改變這種不協(xié)調(diào)，將核心素養(yǎng)的培育作為最終的目標(biāo)，采用問題教學(xué)法，讓學(xué)生積極地參與體育活動(dòng)，更好地掌握體育技能，可以有效促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展和積極情感態(tài)度的養(yǎng)成。

二、體育課堂轉(zhuǎn)型與問題教學(xué)法的關(guān)系

之所以提出課堂轉(zhuǎn)型這一話題，主要就是因?yàn)楫?dāng)前的課堂教學(xué)中還存在著一些不合理的因素。根據(jù)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，可以將這些課堂上存在的問題歸結(jié)為內(nèi)容單一和方法單一兩個(gè)方面。

首先是教學(xué)內(nèi)容的單一選擇。當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)面臨著比較復(fù)雜的挑戰(zhàn)，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)往往更加看重文化課程的教學(xué)。當(dāng)前，素質(zhì)教育正在如火如荼地推進(jìn)，體育得到了充分的重視，這也要求體育教學(xué)必須能夠更加多元化地開展，如通過多元化的體育訓(xùn)練活動(dòng)幫助學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)之美，從而形成良好的體育品格等。

其次是教學(xué)方式的單一推進(jìn)。教學(xué)方法較為單一是當(dāng)前對(duì)體育課堂具有重要影響的因素。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分教師的體育課堂往往都是套路化的：講解、示范、模仿、重復(fù)練習(xí)。這種機(jī)械化的教學(xué)對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的形成是非常不利的。雖然反復(fù)地練習(xí)能夠讓學(xué)生熟練地掌握體育技能，但是學(xué)生在這一過程中能夠收獲的情感體驗(yàn)卻少之又少。課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生能夠感受到的快樂不多，這樣會(huì)抑制學(xué)生體育素質(zhì)的發(fā)展。在一定程度上，這是學(xué)生的主體地位被忽視的結(jié)果。

上述兩個(gè)問題，對(duì)內(nèi)容的擴(kuò)展是比較容易做到的，教師在備課時(shí)廣泛收集相關(guān)資料即可，而且資料獲取比較便利，如從互聯(lián)網(wǎng)上選擇一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，或者通過與學(xué)生的溝通了解學(xué)生的喜好，進(jìn)而為學(xué)生準(zhǔn)備更加多元的體育訓(xùn)練內(nèi)容。

關(guān)于教學(xué)方式的單一推進(jìn)的問題，需要重點(diǎn)研究。課堂上教學(xué)方式的變換，是最容易提高課堂效率的一種方法，不同的教學(xué)方式，能夠給學(xué)生帶去不同的課堂體驗(yàn)。以問題為導(dǎo)向進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入體育課堂。這種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，可以通過提問的方式了解學(xué)生個(gè)體特征，有助于教師根據(jù)學(xué)生的興趣、體能等設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，在滿足學(xué)生身心發(fā)展情況的同時(shí)，給學(xué)生帶來情感、態(tài)度和價(jià)值觀上的熏陶。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維

良好的問題情境對(duì)于學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題有重要的作用。創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問題情境可以讓體育教學(xué)的內(nèi)容變得更加生動(dòng)，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，能讓學(xué)生更加專注于課堂，對(duì)課堂上的每一項(xiàng)活動(dòng)、每一個(gè)瞬間都有較為深刻的印象。創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合體育教學(xué)的問題情境考驗(yàn)著教師的專業(yè)能力，因?yàn)榻處熜枰紤]怎樣才能讓學(xué)生在這個(gè)情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

以“跑步”教學(xué)為例，教師可以向?qū)W生提出哪些問題呢？怎樣才能通過情境的創(chuàng)設(shè)來給學(xué)生提出問題呢？在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以把學(xué)生聚在一起，給他們播放一段跑步短片：一個(gè)長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上揮汗如雨，但是因?yàn)閯?dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，跑著跑著忽然摔倒在地。借助視頻呈現(xiàn)的情景，教師就可以給學(xué)生提出問題：為什么動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)摔倒？短片中運(yùn)動(dòng)員的哪個(gè)具體動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)？標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作應(yīng)該怎么做呢？怎樣才能在跑步的過程中通過規(guī)范動(dòng)作讓自己避免受傷？當(dāng)然，不僅是在跑步教學(xué)中可以這樣提問，所有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都可以給學(xué)生提出類似的問題，這是讓學(xué)生保持良好運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的重要引導(dǎo)，也是讓學(xué)生形成健康運(yùn)動(dòng)意識(shí)的重要引導(dǎo)。這樣，學(xué)生就能通過對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)范動(dòng)作的掌握保護(hù)自己、保護(hù)他人。

上述方法，是借助外部條件來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，除此之外，教師也可以通過口頭介紹、言語代入的方式來完成情境的創(chuàng)設(shè)。小學(xué)生的想象力比較豐富，教師繪聲繪色地描述同樣可以把他們帶進(jìn)充滿疑問的氛圍當(dāng)中，促進(jìn)其靠著自己的想象來思考問題并找到問題的答案。這種情境的創(chuàng)設(shè)，可以重點(diǎn)用在一些比較適合學(xué)生集體參與的體育小游戲當(dāng)中，特別是在前期的鋪墊環(huán)節(jié)。

四、把握問題設(shè)計(jì)，啟迪學(xué)生思考

問題對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)散和體育能力的激發(fā)都有重大的意義。但是把問題教學(xué)法真正引入體育教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生思維的火花，是一個(gè)有挑戰(zhàn)性的要求。從一般教學(xué)過程的角度來看，體育課堂的問題設(shè)計(jì)應(yīng)該在備課階段完成，但是課堂教學(xué)的過程又并不是精確地按照備課的流程來展開的，突發(fā)狀況時(shí)有發(fā)生，而且學(xué)生在課堂上的不同體驗(yàn)也會(huì)引出不同的問題，如學(xué)生身體狀態(tài)導(dǎo)致課堂教學(xué)的流程不符合教師的原本設(shè)計(jì)。這些突發(fā)狀況都需要教師對(duì)課堂進(jìn)行有效的把握與及時(shí)的調(diào)整，因此問題的設(shè)計(jì)也必須有一定的引導(dǎo)性和靈活性，要能根據(jù)學(xué)生自發(fā)的行為盡可能地提高問題的適配性，使某一情境之下提出的問題能夠更好地引起學(xué)生的共鳴。這樣，體育教學(xué)在教師與學(xué)生相互問答的配合中由淺入深、循序漸進(jìn)，既能給學(xué)生留下更加深刻的印象，也能實(shí)現(xiàn)體育課堂轉(zhuǎn)型的目的。在堅(jiān)持問題導(dǎo)向的體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師該怎樣啟發(fā)學(xué)生思考不同問題以促進(jìn)其發(fā)展呢？

（一）消除問題的局限性

在體育課堂上，不同的問題對(duì)學(xué)生有著不同的作用，同一個(gè)問題在不同的學(xué)生看來也可能會(huì)有不同的答案。那么，教師在向?qū)W生拋出體育問題時(shí)，就要消除問題本身的局限性，重點(diǎn)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散，讓學(xué)生能夠積極地通過自己的思考去探索答案。這樣，既能夠滿足學(xué)生的探索欲望，又能夠讓每一個(gè)學(xué)生都感受到體育運(yùn)動(dòng)的意義。以“跳遠(yuǎn)”教學(xué)為例，學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)的內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生掌握正確的跳遠(yuǎn)技巧，還要讓學(xué)生通過深入認(rèn)識(shí)跳遠(yuǎn)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，形成健康的體育觀念。有的學(xué)生認(rèn)為跳遠(yuǎn)對(duì)于腿部力量的鍛煉有重要的作用，也有學(xué)生認(rèn)為跳遠(yuǎn)對(duì)于雙臂和雙腿都能起到良好的鍛煉效果，還有的學(xué)生單純地覺得跳遠(yuǎn)只是一項(xiàng)比較有趣的活動(dòng)……可見，對(duì)于跳遠(yuǎn)的意義，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是不同的。教師不簡(jiǎn)單否定他們的答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的見解，就是消除問題本身局限性的一種做法。

（二）增強(qiáng)問題的發(fā)散性

所謂問題的發(fā)散性，是指對(duì)于一個(gè)問題，人們往往可以通過舉一反三或者是更加深入的研究來提出一系列新的問題。在實(shí)施問題教學(xué)法的體育課堂上，問題應(yīng)該具有一定的發(fā)散性。增強(qiáng)問題的發(fā)散性，于學(xué)生而言，有助于他們思維火花的迸發(fā)，有助于他們思維能力的拓展；于教師而言，有助于體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有助于推動(dòng)素質(zhì)教育的落實(shí)。體育課堂問題的發(fā)散性主要表現(xiàn)為由一個(gè)問題而擴(kuò)展出的一系列問題。仍以“跳遠(yuǎn)”教學(xué)為例，學(xué)生自己是否了解自己的身體素質(zhì)或肢體的協(xié)調(diào)能力？是否能夠真正地把跳遠(yuǎn)的正確姿勢(shì)學(xué)會(huì)、做好？是否選擇了適合自己的跳遠(yuǎn)技巧？是否能夠注意到跳遠(yuǎn)過程中的問題？是否能夠避免不正確的姿態(tài)對(duì)身體造成的影響？通過對(duì)這一系列問題的積極思考，學(xué)生就會(huì)對(duì)跳遠(yuǎn)這一運(yùn)動(dòng)有更加全面的認(rèn)識(shí)。結(jié)合教師的課堂總結(jié)，就能讓學(xué)生形成對(duì)跳遠(yuǎn)的進(jìn)一步認(rèn)知，從而使學(xué)生在進(jìn)行跳遠(yuǎn)訓(xùn)練時(shí)能自覺地做到姿態(tài)正確，避免受到不必要的傷害。

五、重視問題研究，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

在以問題為導(dǎo)向的體育教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)必須讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，要讓學(xué)生根據(jù)自己在各項(xiàng)體育活動(dòng)中的情況去發(fā)現(xiàn)問題、積極地解決問題。不同的學(xué)生有不同的問題，對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)所起的作用也會(huì)有所不同。然而，無論是什么問題，都可以使學(xué)生通過由淺入深的探索，發(fā)現(xiàn)體育的樂趣，升華自己對(duì)體育的認(rèn)知，提高身體素質(zhì)和體育核心素養(yǎng)。

（一）以問題驅(qū)動(dòng)強(qiáng)化體育課堂的趣味性

在體育教學(xué)中，以問題為導(dǎo)向的課堂實(shí)踐必須充分地結(jié)合學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到問題的挑戰(zhàn)性，這樣才有助于教師根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和具體特點(diǎn)進(jìn)行問題轉(zhuǎn)化，才更能夠顯現(xiàn)出問題教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。一個(gè)真實(shí)的問題研究過程，應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，全身心投入其中。因此，教師必須意識(shí)到驅(qū)動(dòng)力的問題，即一定要讓學(xué)生能夠在解答問題或突破問題難點(diǎn)過程中獲得成就感，感受到參與體育活動(dòng)的價(jià)值。問題教學(xué)法之所以對(duì)學(xué)生更具吸引力，最重要的原因就是學(xué)生在解答問題之后，能夠?qū)⒏行越?jīng)驗(yàn)升華為理性認(rèn)識(shí)，深化對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

（二）實(shí)現(xiàn)問題教學(xué)法與其他教學(xué)方法的結(jié)合

問題并不是單獨(dú)存在的，單一的問題教學(xué)法也有其不足。因?yàn)椋瑔栴}只是引導(dǎo)學(xué)生思考的一個(gè)方面，要想讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下更好地感受體育課堂，就必須適當(dāng)結(jié)合其他教學(xué)方法，如以講故事的方式進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者通過設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在體育游戲中發(fā)現(xiàn)問題。這些故事教學(xué)法、游戲教學(xué)法或者其他的教學(xué)方法與問題教學(xué)法的結(jié)合，能夠極大地增強(qiáng)課堂趣味性，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，進(jìn)而提升體育教學(xué)的效率。因此，教師要不斷地提高個(gè)人的教學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的方法，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出有效的開放性問題，采用多元化的教學(xué)方法，圍繞教學(xué)目標(biāo)逐一突破。同時(shí)，問題教學(xué)法還要求教師善于進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠更有針對(duì)性地通過問題的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。

由此看來，在體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)成為當(dāng)前課堂改革的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。實(shí)踐證明，以問題為導(dǎo)向的中小學(xué)體育課堂收效良好，在今后的體育課程改革與實(shí)踐中應(yīng)加以重視。教師要改變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到問題教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，并強(qiáng)化其在教學(xué)中的應(yīng)用，通過開放性的問題為學(xué)生帶來更多體育課堂上的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

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