經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及建設(shè)探索

李洪梅

(北方工業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，北京 100144)

清華大學(xué)2007年試點(diǎn)開辦“經(jīng)濟(jì)與金融(國(guó)際班)”專業(yè)。2012年，教育部增設(shè)該專業(yè)為特設(shè)專業(yè)(全國(guó)增設(shè)154個(gè)特設(shè)專業(yè))，特設(shè)專業(yè)在專業(yè)代碼后面有個(gè)T。增設(shè)后，截至2021年，除清華大學(xué)外，全國(guó)新增72所院校開辦經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)。截至目前，經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)正式獲批已整10年。為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)金融全面對(duì)外開放和北京城市功能新定位的需要，經(jīng)過教育部批準(zhǔn)，北方工業(yè)大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“我?！?經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)于2016年正式招生。截至2022年，共完成三屆畢業(yè)生的培養(yǎng)工作。專業(yè)發(fā)展中，逐漸積累了一些培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，借此機(jī)會(huì)與全國(guó)同人分享交流。

1 經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

查詢教育部官網(wǎng)發(fā)布的各年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果》可知，設(shè)立經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的高層次院校不多，以地方本科院校為主。由表1可見，除清華大學(xué)外，新增的72所開辦經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的院校中，獲得211類、雙一流類稱號(hào)的院校僅2所，分別為對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)，其他院校70所，人才培養(yǎng)的主要方向?yàn)閼?yīng)用型人才。

表1 增設(shè)經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的高校

續(xù)表

續(xù)表

續(xù)表

開辦經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的院?？傮w呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是：專門財(cái)經(jīng)院校開辦該專業(yè)較少，工科院校開辦居多，呈現(xiàn)出以經(jīng)濟(jì)金融理論知識(shí)為基礎(chǔ)、交叉辦學(xué)特色。按學(xué)校性質(zhì)，除了清華大學(xué)外，2012年后新增經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的72所院校中，工科院校21所、師范院校19所、其他類型學(xué)校32所(詳見圖1)。

2 經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及起點(diǎn)探索

北方工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)于2016年正式招生。2019年，我校該專業(yè)成為國(guó)際商科專業(yè)認(rèn)證ACBSP會(huì)員；2021年，我校該專業(yè)被評(píng)為北京市級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；2021年，軟科中國(guó)大學(xué)專業(yè)排名中，我校該專業(yè)進(jìn)入A類評(píng)級(jí)；2022年，軟科中國(guó)大學(xué)專業(yè)排名中，我校該專業(yè)繼續(xù)保持A類評(píng)級(jí)，排名列為全國(guó)第七。實(shí)踐中，逐漸形成如下人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式實(shí)踐的起點(diǎn)。

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定

經(jīng)過多年探索，我校經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為最終目標(biāo)。具體目標(biāo)為：以新時(shí)代北京城市發(fā)展戰(zhàn)略定位需求為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)適應(yīng)新型開放經(jīng)濟(jì)條件下首都經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，服務(wù)京津冀一體化，具有系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)基礎(chǔ)理論，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，熟悉國(guó)家經(jīng)濟(jì)與金融政策法規(guī)，適應(yīng)金融發(fā)展新需求，具有國(guó)際化視野和創(chuàng)新精神，能夠在金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)及政府部門從事經(jīng)濟(jì)問題分析和金融實(shí)務(wù)操作的應(yīng)用型人才。

2.2 人才培養(yǎng)起點(diǎn)的設(shè)定

為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，在人才培養(yǎng)模式實(shí)踐中堅(jiān)持以“學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)”為起點(diǎn)。選取以“學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)”為人才培養(yǎng)模式的起點(diǎn)，主要基于兩點(diǎn)學(xué)情調(diào)查：

(1)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)存在困惑的學(xué)生比例逐年提高。我校一半學(xué)生來自北京，家庭條件普遍較好，成長(zhǎng)于獨(dú)生子女的時(shí)代背景下，形成了強(qiáng)烈的獨(dú)立個(gè)性，追求物質(zhì)保障已經(jīng)不是00后大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，相?dāng)多的學(xué)生存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的困惑。教師要完成“傳道授業(yè)解惑”，過去更多的是對(duì)專業(yè)知識(shí)的授業(yè)解惑，當(dāng)代則更多是在傳遞知識(shí)的同時(shí)突出價(jià)值觀的授業(yè)解惑。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為目的開展教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生在廣泛汲取知識(shí)的基礎(chǔ)上形成健康的價(jià)值觀。

圖1 截至2021年全國(guó)經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)設(shè)置院校類別。

(2)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力不足。內(nèi)驅(qū)力的前提是目標(biāo)明確，必要條件是具備頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，重要助力是勤于體育鍛煉帶來的精力充沛。而當(dāng)代00后大學(xué)生尤其是北京生源，恰恰是在物質(zhì)基礎(chǔ)豐厚、過度關(guān)愛的社會(huì)背景下成長(zhǎng)起來，往往意志品質(zhì)薄弱，惰性較強(qiáng)，缺乏自律，導(dǎo)致向上發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力不足。

3 經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

作為新專業(yè)，適用于該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式在不斷探索完善。當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)正引領(lǐng)時(shí)代的發(fā)展潮流，我校工科背景能夠?yàn)椤敖?jīng)濟(jì)與金融”專業(yè)學(xué)生提供較為充足的技術(shù)知識(shí)支撐，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的交叉融合。本專業(yè)以培養(yǎng)新商科人才為導(dǎo)向，堅(jiān)持“以習(xí)固學(xué)、以賽促學(xué)、以賽帶教、教研合一”的總路線，探索形成了多層次“教—習(xí)—賽—研”一體化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

3.1 教：借助“互聯(lián)網(wǎng)+”和“智能+”，多課堂協(xié)同推進(jìn)混合式教學(xué)

一方面，多課堂開展混合式教學(xué)實(shí)踐。近年，金融學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融、證券投資學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)金融等課堂已逐漸推進(jìn)混合式教學(xué)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程僅2020年一年學(xué)生自學(xué)視頻達(dá)92575次。另一方面，在經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)中逐漸推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與日常教學(xué)深度融合。利用MOOC、自錄微課與短視頻，通過藍(lán)墨云班課、雨課堂、嗶哩嗶哩網(wǎng)站等途徑將資源與日常教學(xué)相配合。以上措施有效強(qiáng)化了現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，大力提高了課堂學(xué)生的參與熱情，顯著提高了課堂“抬頭率”。

3.2 習(xí)：內(nèi)外協(xié)同共建實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐練習(xí)，實(shí)現(xiàn)“以習(xí)固學(xué)”

一方面，通過校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐并行合力提高學(xué)生實(shí)踐能力。校內(nèi)組建金融科技、保險(xiǎn)科技、商務(wù)談判、虛擬仿真等實(shí)驗(yàn)室，作為課堂教學(xué)的實(shí)踐補(bǔ)充；校外依托石景山工商聯(lián)市級(jí)人才培養(yǎng)基地及自建的多個(gè)實(shí)習(xí)基地，以學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容為核心設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容，將實(shí)習(xí)與學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容直線打通，提高實(shí)習(xí)的務(wù)實(shí)性。另一方面，通過“走出去”與“引進(jìn)來”結(jié)合力促人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相匹配?！白叱鋈ァ狈矫妫膭?lì)教師定期走訪各類金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展調(diào)研，帶領(lǐng)學(xué)生赴證券投資教育基地參觀學(xué)習(xí)；“引進(jìn)來”方面，每學(xué)期會(huì)外請(qǐng)企業(yè)人士以講座或進(jìn)課堂的形式傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過以上措施，有效提高了經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了“以習(xí)固學(xué)”的目的，有效避免了學(xué)生實(shí)踐能力與社會(huì)需求脫節(jié)。

3.3 賽：推行全員參賽，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”

自從2016年開辦經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)以來，始終嘗試在本專業(yè)中推行全員參加學(xué)科競(jìng)賽的培養(yǎng)模式。實(shí)踐中，依托金融學(xué)、證券投資學(xué)、金融機(jī)構(gòu)與金融市場(chǎng)、金融工程、商務(wù)談判等課程，組織本專業(yè)全體學(xué)生參加各類金融類學(xué)科競(jìng)賽，競(jìng)賽成績(jī)與課程成績(jī)直線掛鉤，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生金融實(shí)戰(zhàn)能力。2018年首屆全國(guó)“銀科控股杯”智能交易大賽中，本專業(yè)團(tuán)隊(duì)獲全國(guó)亞軍，并獲取獎(jiǎng)金5萬元人民幣及20%的實(shí)盤收益(實(shí)盤本金50萬元人民幣)。全員參賽模式實(shí)現(xiàn)了“以賽促學(xué)”的目的，有效激發(fā)了學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，應(yīng)用和創(chuàng)新能力不斷提高。

3.4 研：運(yùn)用“OBE”理念，聚焦應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提高開展教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)“教研合一”

自開辦經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)以來，本團(tuán)隊(duì)聚焦高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)評(píng)價(jià)培養(yǎng)效果，研究持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)過程。為提高混合式教學(xué)效果，團(tuán)隊(duì)近5年開展了3項(xiàng)圍繞混合式教學(xué)的校級(jí)教改研究，針對(duì)提高學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，團(tuán)隊(duì)定期開展討論并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了“教研合一”的良性循環(huán)。

4 結(jié)語

從培養(yǎng)效果看，本專業(yè)畢業(yè)生去向符合專業(yè)人才培養(yǎng)定位，符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。本專業(yè)畢業(yè)生近三年就業(yè)率超過95%，就業(yè)專業(yè)相關(guān)度達(dá)74%，平均升學(xué)率為30%。就業(yè)學(xué)生中，金融業(yè)占比35%，去往國(guó)有企業(yè)、政府或事業(yè)單位占比42%，從事職業(yè)集中在金融、財(cái)務(wù)、審計(jì)等崗位。畢業(yè)生就業(yè)去向與本專業(yè)培養(yǎng)定位和目標(biāo)相吻合，符合北京城市定位及京津冀一體化發(fā)展需要。用人單位第三方機(jī)構(gòu)對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的工作表現(xiàn)滿意度評(píng)價(jià)逐年上升。近三年，用人單位滿意度數(shù)據(jù)從85.86%上升至93.59%。本專業(yè)畢業(yè)生工作中的務(wù)實(shí)作風(fēng)、專業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)道德廣受用人單位好評(píng)，相關(guān)單位通過各種渠道專門招聘本專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)生的職業(yè)歸屬感及認(rèn)同感增強(qiáng)。未來，本專業(yè)還需在實(shí)踐教學(xué)方面整合教學(xué)內(nèi)容，深挖凝練實(shí)踐教學(xué)特色。