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    供需對(duì)接育人背景下會(huì)計(jì)教學(xué)改革探索與實(shí)踐研究★

    2023-10-18 23:47:12黃偉城
    國際商務(wù)財(cái)會(huì) 2023年15期
    關(guān)鍵詞:供需會(huì)計(jì)專業(yè)用人單位

    黃 浩 黃偉城

    (廣東外語外貿(mào)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院)

    一、引言

    當(dāng)前,世界百年未有之大變局加速演進(jìn),面臨需求收縮、供給沖擊、預(yù)期轉(zhuǎn)弱三重壓力下,我國就業(yè)形勢(shì)存在嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。教育部高校學(xué)生司統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示:2022屆高校畢業(yè)生規(guī)模1076萬人,預(yù)計(jì)2023屆高校畢業(yè)生數(shù)量高達(dá)1158萬人。高校畢業(yè)生規(guī)模龐大,就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻復(fù)雜,招工難、就業(yè)難并存的供需對(duì)接矛盾突出。就業(yè)是最基本的民生,是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“晴雨表”、社會(huì)穩(wěn)定的“壓艙石”。黨的二十大報(bào)告提出,“強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策,健全就業(yè)促進(jìn)機(jī)制,促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)”。為緩解就業(yè)壓力、破解就業(yè)供需對(duì)接矛盾問題,實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更加充分的就業(yè),教育部在2021年啟動(dòng)了供需對(duì)接育人項(xiàng)目,以期推動(dòng)高校人才培養(yǎng)與招聘單位需求深度融合。會(huì)計(jì)學(xué)是一門經(jīng)濟(jì)管理科學(xué),在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮著重要作用,每年都會(huì)有較大規(guī)模的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生走向就業(yè)市場(chǎng)。如何滿足社會(huì)需求,適應(yīng)市場(chǎng)期待,符合企業(yè)定位,進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)改革探索十分必要。

    二、文獻(xiàn)綜述

    (一)供需對(duì)接育人理念

    “供需對(duì)接”指的是將供應(yīng)和需求有效連接,確保供給方可以滿足需求方的需求?!坝恕敝傅氖墙逃⑴囵B(yǎng)和發(fā)展人才的過程。因此,“供需對(duì)接育人”指的是作為需求方的用人單位和作為供給方的高校共同進(jìn)行人才培養(yǎng)和實(shí)習(xí)就業(yè)等方面的合作,培養(yǎng)更多應(yīng)用型、緊缺型和綜合型人才,推動(dòng)就業(yè)與培養(yǎng)有機(jī)聯(lián)動(dòng)、人才供需有效對(duì)接,促進(jìn)高校畢業(yè)生更充分更高質(zhì)量就業(yè)。

    (二)會(huì)計(jì)教學(xué)改革探索

    會(huì)計(jì)教學(xué)改革是指對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育模式和教學(xué)方法進(jìn)行變革和改進(jìn),以達(dá)到適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和職業(yè)需求變化的目的。改革開放以來,隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量大幅增加,如何在高校培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的會(huì)計(jì)人才成為高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師要思考的課題。對(duì)此,我國學(xué)者對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)行了一系列的探索。嚴(yán)水荷(2020)認(rèn)為,在“大智移云”背景下,會(huì)計(jì)教學(xué)課堂要向會(huì)學(xué)會(huì)計(jì)、業(yè)財(cái)稅融合、技術(shù)賦能、PTLAE混合式教學(xué)四個(gè)方面轉(zhuǎn)向。李藝萍(2022)指出當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)存在“重專業(yè)知識(shí)傳授,輕思想價(jià)值引領(lǐng)”現(xiàn)象,認(rèn)為在會(huì)計(jì)教學(xué)改革中要實(shí)現(xiàn)思政教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。趙友萍(2023)認(rèn)為,新時(shí)期高等學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)改革要以學(xué)生思維發(fā)展為中心,整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段、完善教學(xué)資源與考核體系。近年來,國內(nèi)學(xué)者對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)改革的探索大部分聚焦于創(chuàng)新教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)資源、融合思政教育等方面,對(duì)于供需對(duì)接育人背景下的探索較少。

    (三)供需對(duì)接育人與會(huì)計(jì)教學(xué)改革探索

    會(huì)計(jì)教學(xué)改革是供需對(duì)接育人背景下的必然要求,供需對(duì)接育人背景反向推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革探索。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下,會(huì)計(jì)教學(xué)改革探索只有建立在供需對(duì)接育人的基礎(chǔ)上,高校才能培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展、適應(yīng)用人單位要求的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

    三、供需對(duì)接育人背景下,會(huì)計(jì)教學(xué)改革的意義

    (一)促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)、推進(jìn)人才供需對(duì)接

    當(dāng)前,部分高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生并不能有效滿足用人單位的招聘需求,反映了現(xiàn)階段我國高校會(huì)計(jì)教學(xué)與市場(chǎng)需求不匹配的現(xiàn)象,不僅導(dǎo)致了會(huì)計(jì)人才資源的浪費(fèi),也不利于緩解現(xiàn)階段我國就業(yè)壓力大的局面。在供需對(duì)接育人的理念下,高校會(huì)計(jì)教學(xué)會(huì)更加貼合就業(yè)市場(chǎng)的需求,通過了解用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力、技能需要,高??梢哉{(diào)整課程設(shè)置、內(nèi)容和教學(xué)方法,促進(jìn)高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)更充分更高質(zhì)量的就業(yè),推進(jìn)人才供需對(duì)接,避免出現(xiàn)人才浪費(fèi)的情況發(fā)生。

    (二)培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才,提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

    在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中,教師注重的是專業(yè)知識(shí)的傳授,而忽視了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生覺得會(huì)計(jì)專業(yè)枯燥乏味、缺乏興趣、沒有目標(biāo),對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的理解仍然停留在教科書中,不能培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和用人單位需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。隨著我國經(jīng)濟(jì)由高速增長轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展,越來越多的用人單位需要的是應(yīng)用型、綜合型和緊缺型會(huì)計(jì)人才。供需對(duì)接育人理念重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,這為會(huì)計(jì)教學(xué)改革指明了方向,更能適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需要和用人單位的需求,提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

    (三)加強(qiáng)校企合作與聯(lián)系,促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作與發(fā)展

    供需對(duì)接育人要求加強(qiáng)校企合作,這將會(huì)反向推動(dòng)高校在會(huì)計(jì)教學(xué)改革中注重加強(qiáng)與企業(yè)之間的關(guān)系。通過搭建校企合作平臺(tái),高校在與企業(yè)合作共同開展實(shí)踐教學(xué)、進(jìn)行科研項(xiàng)目等,不僅增加了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,同時(shí)企業(yè)的參與也可以為高校教學(xué)提供現(xiàn)實(shí)經(jīng)營管理中的問題和案例,豐富了高校會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,使高校的會(huì)計(jì)教學(xué)與社會(huì)需求相同步,進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作與發(fā)展。在會(huì)計(jì)教學(xué)改革中運(yùn)用校企結(jié)合的模式,對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才和改善就業(yè)供需關(guān)系等具有重要的意義,實(shí)現(xiàn)了高校和企業(yè)雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

    (四)增加學(xué)科社會(huì)價(jià)值,促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展

    學(xué)科社會(huì)價(jià)值指的是學(xué)科在社會(huì)中所具有的意義和作用,以及對(duì)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的貢獻(xiàn)。供需對(duì)接育人理念既強(qiáng)調(diào)高校培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要符合行業(yè)發(fā)展與用人單位的需求,實(shí)現(xiàn)供需對(duì)接、避免資源浪費(fèi),又注重社會(huì)責(zé)任感和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此背景下的會(huì)計(jì)教學(xué)改革,必然會(huì)往培育兼具扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和較高社會(huì)責(zé)任感的會(huì)計(jì)人才方向發(fā)展,使得會(huì)計(jì)人才不僅能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化與招聘單位的需求,更能肩負(fù)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任、承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)義務(wù),有利于增加學(xué)科的社會(huì)價(jià)值,促進(jìn)社會(huì)進(jìn)一步可持續(xù)發(fā)展。

    四、供需對(duì)接育人背景下,會(huì)計(jì)教學(xué)改革的探索方向與可行措施

    (一)樹立OBE導(dǎo)向的教學(xué)理念

    供需對(duì)接育人要求高校對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)變化進(jìn)行充分了解,并在此基礎(chǔ)上對(duì)行業(yè)供需狀況和用人單位的需求進(jìn)行分析,以行業(yè)供需狀況和用人單位的需求來調(diào)整教學(xué)理念、教學(xué)方式。OBE(Outcomes Based Education)即成果導(dǎo)向教學(xué),是一種以產(chǎn)出成果反向推動(dòng)教學(xué)改革的教育理念。OBE以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為中心,以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我實(shí)踐等各方面的素質(zhì)。該理論在20世紀(jì)80~90年代被西方國家應(yīng)用于基礎(chǔ)教育階段,目前在我國人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)等方面應(yīng)用廣泛。

    高校是立德樹人、培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所。為推動(dòng)人才就業(yè)供需對(duì)接,高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)樹立OBE導(dǎo)向的教學(xué)理念,使培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)人才符合行業(yè)發(fā)展與用人單位需求。高校會(huì)計(jì)改革可以遵循OBE教育理念、明確供需對(duì)接育人的目標(biāo),在實(shí)施教學(xué)前了解行業(yè)發(fā)展與用人單位需求,在此基礎(chǔ)上對(duì)培養(yǎng)什么樣的人才具有清晰的培養(yǎng)思路,并通過更新課程內(nèi)容、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)方法、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式等來保證和推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)達(dá)到既定的教育目的,以此滿足用人單位的需求。

    (二)更新課程內(nèi)容,提高課程質(zhì)量

    由于會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展迅速,在會(huì)計(jì)教學(xué)中,難免會(huì)出現(xiàn)高校教師對(duì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、教材更新迭代滯后于行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)象,導(dǎo)致一些課程設(shè)置與課程內(nèi)容并不能同步于會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展,使得培養(yǎng)出來的學(xué)生不能對(duì)接行業(yè)發(fā)展的需求。因此,為破解當(dāng)前人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)的現(xiàn)狀,高校會(huì)計(jì)教學(xué)在改革中應(yīng)當(dāng)根據(jù)用人單位需求和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行審視和調(diào)整,確保課程體系能夠與市場(chǎng)需求相匹配。

    隨著人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)的日漸成熟,現(xiàn)已被國內(nèi)外各行業(yè)各領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。目前,會(huì)計(jì)就業(yè)市場(chǎng)中對(duì)同時(shí)具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和精通大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的人才需求量較大。高校會(huì)計(jì)專業(yè)可以增設(shè)跨學(xué)科、信息類課程,為培養(yǎng)熟悉現(xiàn)代審計(jì)理論、掌握大數(shù)據(jù)審計(jì)技術(shù)方法的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此之外,高校在教學(xué)方式方面還可以實(shí)行線上線下混合教學(xué),充分利用大學(xué)MOOC、雨課堂、云班課等平臺(tái),推進(jìn)課程信息化教學(xué)改革。

    (三)加強(qiáng)校企合作,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

    校企合作是指高校與企業(yè)之間建立緊密的合作關(guān)系,共同開展教學(xué)、研究與實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)是指將學(xué)生置身于真實(shí)的工作環(huán)境或模擬實(shí)踐場(chǎng)景中,讓他們親自參與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的操作和處理。在供需對(duì)接育人背景下,強(qiáng)化校企合作、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)可以有效地將學(xué)校教育與實(shí)際用人單位的需求結(jié)合起來,提高會(huì)計(jì)專業(yè)教育的質(zhì)量和實(shí)效。

    在加強(qiáng)校企合作方面,高??梢耘c企業(yè)進(jìn)行合作,提供學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠更好地了解行業(yè)需求和實(shí)際工作;可以建立企業(yè)導(dǎo)師制,由企業(yè)專業(yè)人員擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師,指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和科研項(xiàng)目,增強(qiáng)實(shí)際操作能力;高校還可以與企業(yè)共同進(jìn)行科研項(xiàng)目,促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合,解決實(shí)際問題。

    在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)方面,高??梢蚤_設(shè)模擬實(shí)戰(zhàn)課程或案例分析,讓學(xué)生面對(duì)實(shí)際的會(huì)計(jì)問題,進(jìn)行解決和應(yīng)對(duì),也可以在校內(nèi)設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)踐基地或?qū)嶒?yàn)室,讓學(xué)生在模擬環(huán)境下進(jìn)行實(shí)際操作。通過實(shí)踐教學(xué),高校既可以讓學(xué)生在實(shí)際工作中鍛煉能力,也可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

    (四)倡導(dǎo)跨學(xué)科融合,提高學(xué)生綜合素質(zhì)

    跨學(xué)科融合是指將不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和方法相互交叉和融合,形成新的學(xué)科整體。當(dāng)前,以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等為代表的新技術(shù)方興未艾,經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。單一的學(xué)科背景已經(jīng)無法滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求,因此高校需要培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。在供需對(duì)接育人背景下,跨學(xué)科融合強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與其他學(xué)科的交叉與融合,培養(yǎng)具有廣泛知識(shí)背景的復(fù)合型人才。

    杜莉(2019)指出,會(huì)計(jì)學(xué)科與數(shù)據(jù)科學(xué)的應(yīng)用十分有必要。高??梢詫?shù)據(jù)科學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行融合,通過理論教學(xué)和案例教學(xué)的方式,開展數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目,讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)科學(xué)在會(huì)計(jì)實(shí)踐中的應(yīng)用,同時(shí)還可以邀請(qǐng)數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)的教師參與授課,從而培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中運(yùn)用數(shù)據(jù)分析技能的能力,提高會(huì)計(jì)專業(yè)的數(shù)據(jù)處理能力和決策能力。

    通過跨學(xué)科融合,高校能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),增強(qiáng)他們適應(yīng)多樣化職業(yè)環(huán)境的能力。同時(shí),跨學(xué)科融合也能為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間,使他們?cè)诳鐚W(xué)科領(lǐng)域展現(xiàn)優(yōu)勢(shì),更好地滿足市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

    (五)提高教師教學(xué)能力,打造高水平教師隊(duì)伍

    教師在培養(yǎng)人才方面發(fā)揮著重要作用。在供需對(duì)接育人背景下,培養(yǎng)出的人才是否能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)需求歸根結(jié)底還是要依靠教師的作用。因此,高校需要與時(shí)俱進(jìn),提高教師教學(xué)能力,力爭(zhēng)打造一支符合時(shí)代發(fā)展的高水平教師隊(duì)伍。

    當(dāng)前,高校部分老教師對(duì)新興技術(shù)如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等了解不深,也有部分博士畢業(yè)后直接留校的教師,他們往往缺乏實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷,對(duì)行業(yè)發(fā)展需求了解不夠及時(shí)。對(duì)此,高??梢耘e辦師資培訓(xùn)活動(dòng),鼓勵(lì)教師積極轉(zhuǎn)型,選派教師到企業(yè)一線進(jìn)行走訪參觀或掛職鍛煉,使教師更加深入了解當(dāng)下行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì),從而提升教師的教學(xué)能力,培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求的會(huì)計(jì)人才。高校還可以從校企合作企業(yè)選聘會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)扎實(shí),行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任學(xué)院的客座教授,定期開展講座,分享實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),協(xié)助學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等。

    五、供需對(duì)接育人背景下,會(huì)計(jì)教學(xué)改革探索與實(shí)踐案例分析——以廣東外語外貿(mào)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院為例

    (一)廣東外語外貿(mào)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院特色定位

    廣東外語外貿(mào)大學(xué)是廣東省高水平大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)高校。學(xué)校具有鮮明的國際化特色,現(xiàn)已成為華南地區(qū)國際化人才培養(yǎng)、外國語言文學(xué)、全球經(jīng)濟(jì)治理、涉外法治和中華文化國際傳播的重要基地。

    會(huì)計(jì)學(xué)院是廣東外語外貿(mào)大學(xué)二級(jí)學(xué)院,擁有會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)三個(gè)國家級(jí)一流本科專業(yè)。會(huì)計(jì)學(xué)院定位于國際化、數(shù)智化和協(xié)同育人特色,目標(biāo)是培養(yǎng)具有家國情懷、人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì),了解宏微觀雙重層面的審計(jì)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及相關(guān)法律、熟悉現(xiàn)代審計(jì)理論、掌握大數(shù)據(jù)審計(jì)技術(shù)方法的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。

    (二)廣東外語外貿(mào)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院的會(huì)計(jì)教學(xué)改革探索與實(shí)踐

    1.堅(jiān)持國際化特色,打造國際化特色鮮明的課程體系

    習(xí)近平總書記在廣東考察時(shí)強(qiáng)調(diào),“中國改革開放政策將長久不變,永遠(yuǎn)不會(huì)自己關(guān)上開放的大門。一切愿意與我們合作共贏的國家,我們都愿意與他們相向而行,推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)共同繁榮發(fā)展?!睘轫憫?yīng)黨中央、國務(wù)院擴(kuò)大改革開放的號(hào)召,培養(yǎng)更多企業(yè)需求的具有國際化視野、能夠勝任國際會(huì)計(jì)工作的會(huì)計(jì)人才,廣東外語外貿(mào)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院堅(jiān)持國際化辦學(xué)特色,設(shè)立國際組織創(chuàng)新班,教學(xué)計(jì)劃增設(shè)國際組織課程模塊(包括全球化、國際談判、國際公共政策、涉外禮儀、國際組織模擬等)和法語課程模塊(包括初級(jí)和中級(jí))。對(duì)小語種專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)微專業(yè),夯實(shí)“外語+專業(yè)”基礎(chǔ);開設(shè)ACCA、CIMA創(chuàng)新班,合作交流項(xiàng)目涵蓋3+2本碩連讀項(xiàng)目、雙學(xué)位項(xiàng)目、交換生項(xiàng)目、單向派出項(xiàng)目、寒暑期項(xiàng)目等。

    2.提高數(shù)智化程度

    為適應(yīng)“復(fù)合型”人才的培養(yǎng)需求,學(xué)院通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、物聯(lián)網(wǎng)智能設(shè)備、底層管理技術(shù)、硬件設(shè)備以及服務(wù)器支撐等六大方面進(jìn)行全面升級(jí)改造,實(shí)現(xiàn)智能會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)共享、大數(shù)據(jù)審計(jì)等實(shí)驗(yàn)平臺(tái)功能,目前已建成具備領(lǐng)先水平的綜合實(shí)驗(yàn)室6個(gè),包括“會(huì)計(jì)智能綜合實(shí)驗(yàn)室”“會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室”“財(cái)務(wù)共享服務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室”“財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室”“XBRL教學(xué)及應(yīng)用研究實(shí)驗(yàn)室”“審計(jì)數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室”。智能綜合實(shí)驗(yàn)室促進(jìn)以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式和教學(xué)方法改革,有利于創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),通過教學(xué)終端智能化、教學(xué)軟件云端化、教學(xué)資源云在線及教學(xué)互動(dòng)開放化,推動(dòng)智能時(shí)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實(shí)踐。

    3.加強(qiáng)校企合作,推進(jìn)協(xié)同育人建設(shè)

    學(xué)院與國內(nèi)外的企事業(yè)單位開展廣泛的合作與交流,與安永、普華永道、畢馬威、德勤、致同、中天粵、立信等百強(qiáng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所,以及金蝶、溫氏、中國電信、順豐等知名企業(yè)集團(tuán)合作共建43個(gè)校外實(shí)踐教育基地,其中省級(jí)校外實(shí)踐基地4個(gè)。實(shí)習(xí)合作單位數(shù)量多、層次高、行業(yè)范圍廣。擁有廣東省人文社科重點(diǎn)研究基地、跨國并購與創(chuàng)新戰(zhàn)略研究中心、市廳級(jí)研究基地、粵港澳在大灣區(qū)會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心,另與廣東省審計(jì)學(xué)會(huì)聯(lián)合共建“審計(jì)治理與風(fēng)險(xiǎn)控制研究中心”;與高頓聯(lián)合共建ACCA項(xiàng)目中心;與浪潮、金蝶、迪博共建教育部產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺(tái)。

    4.圍繞優(yōu)秀應(yīng)用型人才培養(yǎng)建設(shè)創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

    優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提,也是高校專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。為提高教師教學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)與市場(chǎng)需求相融合,會(huì)計(jì)學(xué)院制定骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃,打造教學(xué)科研水平雙高專業(yè)負(fù)責(zé)人,加大人才引進(jìn)力度;持續(xù)開展教學(xué)實(shí)踐周活動(dòng),教師定期到頭部事務(wù)所、大型企業(yè)等調(diào)研;開設(shè)財(cái)會(huì)大講堂,邀請(qǐng)國內(nèi)外著名專家學(xué)者做專題學(xué)術(shù)報(bào)告,成功舉辦多場(chǎng)國內(nèi)有影響力的大型會(huì)議。與此同時(shí),發(fā)揮校外資源的實(shí)務(wù)優(yōu)勢(shì),引入校外導(dǎo)師,與企事業(yè)單位合作,通過企業(yè)參訪、移動(dòng)課堂、點(diǎn)評(píng)嘉賓、講座論壇,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)務(wù)的深度融合。構(gòu)建多層次導(dǎo)師培養(yǎng)體系,豐富教學(xué)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。聘請(qǐng)約200位專家擔(dān)任校外導(dǎo)師促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系完善和實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新,提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

    (三)廣東外語外貿(mào)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)改革探索與實(shí)踐的效果

    廣東外語外貿(mào)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院始終秉持供需對(duì)接育人的教學(xué)理念,經(jīng)過上述卓有成效的人才培養(yǎng)措施,使畢業(yè)生在社會(huì)上獲得用人單位較高的美譽(yù),根據(jù)中國薪酬指數(shù)研究機(jī)構(gòu)發(fā)布《2023年全國高校畢業(yè)生薪酬排行榜TOP100》,廣東僅有8所院校進(jìn)入,廣東外語外貿(mào)大學(xué)位列第7,2022屆畢業(yè)生的平均月薪達(dá)到11 333元。麥可思對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量分析報(bào)告發(fā)現(xiàn):就業(yè)呈“三高一低”態(tài)勢(shì),即畢業(yè)生就業(yè)率高、就業(yè)相關(guān)度高;就業(yè)薪酬高、升學(xué)率高;就業(yè)層次高;畢業(yè)生離職率低。畢業(yè)生就業(yè)主要在國際四大及國內(nèi)八大會(huì)計(jì)師事務(wù)所,財(cái)政、審計(jì)、稅務(wù)等國家機(jī)關(guān)、各類金融機(jī)構(gòu)及大型企業(yè)集團(tuán),畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展前景良好,未來在審計(jì)、會(huì)計(jì)等相關(guān)領(lǐng)域擔(dān)任財(cái)務(wù)總監(jiān)、總會(huì)計(jì)師及審計(jì)部門負(fù)責(zé)人等重要崗位。

    六、結(jié)語

    高校是培養(yǎng)人才的主陣地,在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、人才供需矛盾突出的情況下,高校需要堅(jiān)持供需對(duì)接育人的教育理念,從多方面進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)改革。唯有如此,才能培養(yǎng)出符合行業(yè)發(fā)展、用人單位需求的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

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