知趣共生：當(dāng)數(shù)學(xué)遇上“游戲”

魏俊晨

[摘 要]教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以游戲?yàn)檩d體，以思維為核心，以整合為路徑全面開(kāi)發(fā)適合兒童學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)游戲課程。在數(shù)學(xué)游戲?qū)嵤┻^(guò)程中，教師要積極探尋數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略，知趣共生，寓學(xué)于玩，讓學(xué)生“自主地學(xué)習(xí)”、“快樂(lè)地探究”，努力達(dá)成啟智創(chuàng)新的課程目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)游戲 知趣共生 寓學(xué)于玩

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）08-006

數(shù)學(xué)游戲，通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)形象地表示出來(lái)，將游戲“有趣”的一面展現(xiàn)給學(xué)生，讓邏輯性與抽象性較為突出的數(shù)學(xué)課程融入了“有趣”“好玩”的因素。因此，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的數(shù)學(xué)游戲，讓師生互動(dòng)更自然，學(xué)生參與更踴躍，生生分享更流暢，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到充分發(fā)展。

一、知趣共生——數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)涵界定

數(shù)學(xué)游戲，就是將各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題滲透到游戲當(dāng)中，是數(shù)學(xué)內(nèi)容與游戲形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)活動(dòng)與課程資源、一種教學(xué)策略與表現(xiàn)形式。數(shù)學(xué)游戲?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題融入游戲中，知趣共生，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)技能、感悟數(shù)學(xué)思想。對(duì)于學(xué)生而言，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程有趣又好玩。作為教師，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲與實(shí)施數(shù)學(xué)游戲過(guò)程中，一定要把握學(xué)生和教材的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)各年級(jí)都可以開(kāi)展，但真正要讓游戲內(nèi)容能很好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)施過(guò)程中就要注意引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，“趣”中思考。

二、啟智創(chuàng)新——數(shù)學(xué)游戲的課程理念

數(shù)學(xué)游戲給兒童提供了充分的拓展空間，教師設(shè)計(jì)游戲時(shí)要注意面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，整合各種資源，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

1.以“學(xué)生”為主體

游戲是學(xué)生的游戲。數(shù)學(xué)游戲課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)遵循兒童的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，滿足兒童的興趣與需要，因此，教師要以學(xué)生為主體，讀懂學(xué)生對(duì)游戲的本能需求，站在學(xué)生的角度來(lái)選擇學(xué)生喜愛(ài)的游戲進(jìn)行教學(xué)。

2.以“游戲”為載體

游戲是兒童成長(zhǎng)的“精神植被”。數(shù)學(xué)游戲滲透著生動(dòng)的故事、兒歌、趣味游戲等內(nèi)容，將枯燥、抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)與問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀、兒童喜歡的游戲內(nèi)容，能以游戲化的方式組織并實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.以“思維”為核心

以游戲?yàn)檩d體的數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)，積極倡導(dǎo)“啟智、創(chuàng)新”為出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)，其理念貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，可以有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)游戲中豐富多彩、層次分明的活動(dòng)也為兒童思維發(fā)展提供了發(fā)展可能。

4.以“整合”為路徑

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中的游戲要能讓學(xué)生喜歡玩，喜歡學(xué)，避免單調(diào)與重復(fù)。以游戲?yàn)檩d體的數(shù)學(xué)游戲課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施要注意整合，以數(shù)學(xué)知識(shí)為教學(xué)主線，充分利用社會(huì)教育、家庭教育的資源，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)、校本課程活動(dòng)甚至家庭游戲活動(dòng)中有效滲透，給學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)空間，促其全身心地參與活動(dòng)。

三、學(xué)玩一體——數(shù)學(xué)游戲的實(shí)施原則

數(shù)學(xué)游戲以師生或生生互動(dòng)參與的方式，將抽象的數(shù)字、符號(hào)、公式融入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)精彩的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生探究的好奇心，促使學(xué)生去分析并探索數(shù)學(xué)問(wèn)題、交流并分享研究成果，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)與實(shí)施數(shù)學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持將數(shù)學(xué)特質(zhì)和游戲特點(diǎn)巧妙結(jié)合，堅(jiān)持“有趣且有序、豐富且有效、自主且創(chuàng)新”的實(shí)施原則，寓“學(xué)”于“玩”，“學(xué)”“玩”一體。

1.有趣且有序——為數(shù)學(xué)游戲引入規(guī)則

在數(shù)學(xué)游戲融入教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師必須要把握好實(shí)施原則，在“有趣”與“有序”之間，“激趣”與“傳道”之間尋找活動(dòng)的平衡點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的關(guān)鍵原則。教師要從兒童本位出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融合游戲的趣味性、靈活性和可操作性，讓游戲活動(dòng)得到有效實(shí)施，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。需要注意的是，在活動(dòng)開(kāi)展的第一環(huán)節(jié)，師生必須商討好游戲的規(guī)則，使得游戲活動(dòng)有章可循，保證游戲活動(dòng)的有效開(kāi)展。

2.豐富且有效——將數(shù)學(xué)游戲賦予思維

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式的建構(gòu)比數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)得更加重要，在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)過(guò)程中，教師要以數(shù)學(xué)游戲?yàn)檩d體，使學(xué)生通過(guò)一定的思維活動(dòng)形成頓悟，學(xué)會(huì)思考。游戲教學(xué)是否有效，取決于教師是否能引導(dǎo)學(xué)生從游戲的表象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)學(xué)的思考方式進(jìn)行深入歸納、抽象和思考問(wèn)題。在這樣一種“實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐——再總結(jié)”的過(guò)程中，在教師的幫助指導(dǎo)下，學(xué)生思維的深刻性、靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性自然能得到很好的提升。

3.自主且創(chuàng)新——給數(shù)學(xué)游戲留出空白

數(shù)學(xué)游戲具有自主性與創(chuàng)新性，這也是數(shù)學(xué)游戲教學(xué)最為顯著的原則。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生思維發(fā)生碰撞，學(xué)生頭腦中的已有知識(shí)進(jìn)行再次“加工”，這時(shí)留有一定的時(shí)間和空間讓學(xué)生去內(nèi)化，并通過(guò)師生互動(dòng)、生生分享加以調(diào)整、優(yōu)化和充實(shí)，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下總結(jié)、體會(huì)、追問(wèn)、研討游戲經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)遷移，形成抽象認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)思維水平的提升。

四、回歸學(xué)習(xí)——數(shù)學(xué)游戲的實(shí)踐舉隅

需要特別明確的是，數(shù)學(xué)游戲是以游戲方式來(lái)承載的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生必須在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中求得知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，提升思維。因此，數(shù)學(xué)游戲的終極目標(biāo)是回到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身。

1.情境式游戲：?jiǎn)拘褢?yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)要貼近學(xué)生的生活。情境式游戲，就能給學(xué)生提供數(shù)學(xué)應(yīng)用的平臺(tái)，喚醒學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

例如，在教學(xué)了“認(rèn)識(shí)人民幣”的有關(guān)內(nèi)容后，教師可以開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)購(gòu)物小達(dá)人”的游戲。

學(xué)生通過(guò)扮演買家和賣家，在購(gòu)物的過(guò)程中算錢、付錢，感知了人民幣的各種幣值，運(yùn)用了計(jì)算的技能，體會(huì)了估算的價(jià)值，并且還感受到了人民幣在商品購(gòu)買中的功能和作用，其購(gòu)物能力以及同學(xué)間的交往能力也得到了提升。

2.活動(dòng)式游戲：積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

活動(dòng)式游戲可以幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，變單調(diào)乏味的練習(xí)為豐富多彩的活動(dòng)式游戲。

例如，“找朋友” “奪紅旗” “對(duì)口令” “算24點(diǎn)” “拍七令” “搶三十” “一線生機(jī)” “爭(zhēng)當(dāng)數(shù)學(xué)小博士”等形式活潑又有啟發(fā)性的游戲，以及“開(kāi)火車” “登山” “小動(dòng)物找家” “小小郵遞員” “口算接力賽”等培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的游戲。

3.體驗(yàn)式游戲：著力知識(shí)生長(zhǎng)

體驗(yàn)式游戲可以讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中主動(dòng)去練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)。

例如，小貓釣魚游戲：

（1）桌面上擺放10張牌作為“魚”，同桌的兩名學(xué)生每人手中有5張牌；

（2）兩人輪流用手中的牌根據(jù)約定的“和”去“釣魚”。

縱觀游戲的整個(gè)過(guò)程，顯然是“二十以內(nèi)的加減法計(jì)算”訓(xùn)練，但是學(xué)生更愿意把它當(dāng)做一種游戲活動(dòng)。正因?yàn)榘盐樟藢W(xué)生好勝好贏的心理，整堂計(jì)算練習(xí)課上，學(xué)生始終保持了興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)并在游戲中樂(lè)此不疲。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生易于掌握重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，學(xué)生的主體地位自然得到體現(xiàn)。

4.操作式游戲：引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)

操作式游戲給學(xué)生以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

例如，火柴棒游戲：

又如，一直深受兒童喜愛(ài)的“七巧板”，雖然只有7塊，但組合在一起卻可以擺出多種圖形和圖案。

七巧板游戲能發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，促進(jìn)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，為學(xué)生在高年級(jí)學(xué)習(xí)組合圖形的“割”“補(bǔ)”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.闖關(guān)式游戲：逼近知識(shí)本質(zhì)

教師還可將有趣的游戲元素引入數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，例如包含學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、延伸思考點(diǎn)、研究探索點(diǎn)等游戲試題，還可以建立闖關(guān)式游戲試題庫(kù)，并采取靈活多樣的游戲表現(xiàn)形式，開(kāi)展相應(yīng)的在線綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生所處的不同關(guān)卡反饋成績(jī)，并及時(shí)給予幫助，也可以根據(jù)學(xué)生闖關(guān)的時(shí)間快慢賦予不同的互動(dòng)式評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)評(píng)價(jià)效果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)游戲?qū)⑷の缎耘c規(guī)則性、自主性與探究性結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提升他們的思維水平，幫助他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 劉瑋.數(shù)學(xué)游戲：做學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2014（13）.

[3] 孫明霞.數(shù)學(xué)課堂：玩出來(lái)的精彩[J].教育觀察，2014（9）.

（責(zé)編 童 夏）