“雙減”政策下小學(xué)英語單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)探究
——以人教版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)教材為例

趙仃仃

(潁泉區(qū)周棚街道辦事處周棚小學(xué) 安徽阜陽 236000)

“雙減”政策背景下,小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新形式和內(nèi)容,助力學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。單元主題作業(yè)是單元教學(xué)的重要補(bǔ)充,既可以輔助教師教學(xué),也能幫助學(xué)生鞏固新學(xué)知識(shí),鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維能力和知識(shí)遷移能力。

一、“雙減”政策的內(nèi)涵

“雙減”政策是現(xiàn)代教育背景下我國針對(duì)義務(wù)教育提出的新要求,該政策明確指出義務(wù)教育階段應(yīng)適量布置學(xué)生作業(yè),減少學(xué)生負(fù)擔(dān),同時(shí)進(jìn)一步規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu),減輕學(xué)生壓力?！半p減”政策堅(jiān)持“以生為本”,尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,以減輕學(xué)生和家長(zhǎng)壓力,促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展為目標(biāo),優(yōu)化學(xué)生作業(yè)布置和課外培訓(xùn),切實(shí)保障學(xué)生休閑娛樂權(quán)利,實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”。

“雙減”政策非常關(guān)注在義務(wù)教育階段內(nèi),降低學(xué)生的校內(nèi)課業(yè)和校外培訓(xùn)壓力,減輕其負(fù)擔(dān),還為學(xué)生提供良好的健康成長(zhǎng)的空間。作業(yè)是對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充,適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)便可以使學(xué)生的理論知識(shí)得以鞏固,并成為拓展知識(shí)應(yīng)用能力的關(guān)鍵工具。但當(dāng)前部分教師依然采用“題海戰(zhàn)術(shù)”,布置過多的低質(zhì)量作業(yè),占據(jù)了學(xué)生的休息時(shí)間,對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)很不利。以往只是降低校內(nèi)的作業(yè)量,為校外培訓(xùn)班的發(fā)展提供了便利的條件,無法平衡學(xué)生的學(xué)習(xí)和娛樂時(shí)間。為將這一問題徹底解決,2021年教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》,將校外培訓(xùn)和校內(nèi)作業(yè)置于同等位置,以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)及課業(yè)壓力。各地的義務(wù)教育學(xué)校也積極響應(yīng),大部分學(xué)校制訂了詳細(xì)的作業(yè)管理方案,并同步構(gòu)建作業(yè)公示體系,保證學(xué)生有活動(dòng)與休息的時(shí)間。

二、“雙減”政策下優(yōu)化小學(xué)英語單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

(一)有助于學(xué)生鞏固知識(shí)

在我國的教育機(jī)制中,作業(yè)設(shè)計(jì)所發(fā)揮的課堂知識(shí)鞏固作用是顯而易見的,英語學(xué)科也不例外,學(xué)生對(duì)于單詞、句式,也是通過作業(yè)的形式進(jìn)行鞏固的。因此,教師需要及時(shí)關(guān)注作業(yè)內(nèi)容的豐富化、個(gè)性化、創(chuàng)新化設(shè)計(jì),站在單元整體學(xué)習(xí)的角度,把握單元知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。比如在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候,教師要整合單元知識(shí),突出單元主題,使作業(yè)呈現(xiàn)出梯度,從知識(shí)鞏固到技能訓(xùn)練,再到綜合能力的培養(yǎng),堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則,由易到難,逐步深入,進(jìn)而幫助學(xué)生完成英語語言知識(shí)體系的建構(gòu),鞏固課堂所學(xué)。

(二)有助于師生查缺補(bǔ)漏

優(yōu)化小學(xué)英語單元主題作業(yè)設(shè)計(jì),能夠讓教師與學(xué)生發(fā)現(xiàn)教與學(xué)過程中存在的不足,在作業(yè)的設(shè)計(jì)與完成中不斷完善。優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)是一環(huán)套一環(huán)的,不存在知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)漏的問題。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),將單元內(nèi)容銜接成為一個(gè)大的模塊,單元中每個(gè)部分都圍繞單元主題展開,從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加系統(tǒng)。

(三)有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

當(dāng)前許多教師在布置作業(yè)時(shí)仍然采用的是題海戰(zhàn)術(shù),以期通過大量習(xí)題的完成,提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。但是,隨著年級(jí)的增長(zhǎng)、數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的增多,題型也變得越來越復(fù)雜,這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大,在這種壓力下,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性容易被消磨。針對(duì)書面作業(yè)進(jìn)行精簡(jiǎn)化設(shè)計(jì),將單詞、句式抄寫等作業(yè)酌量刪減,能夠讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),減輕學(xué)習(xí)壓力。對(duì)于上述作業(yè)可以代之以互動(dòng)性、實(shí)踐性作業(yè),比如讓學(xué)生以英語記錄卡的形式,記錄一周的天氣,并在下一周的課堂上,用所學(xué)句型和英語表達(dá)進(jìn)行介紹,這種形式的作業(yè)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在減輕其壓力的同時(shí)使其對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)。

三、“雙減”政策下人教版小學(xué)英語單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)策略

單元主題作業(yè)是教師站在單元主題教學(xué)高度上,從整體視角出發(fā),以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,圍繞單元主題教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)的作業(yè)。單元主題教學(xué)目標(biāo)和英語核心素養(yǎng)對(duì)單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)起到指導(dǎo)作用。為此,教師有必要科學(xué)地把握單元整體教學(xué)目標(biāo)和精準(zhǔn)定位英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn),從整體上把握學(xué)生單元主題學(xué)習(xí)問題,從而以培養(yǎng)和發(fā)展英語核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,明確單元作業(yè)內(nèi)容。接下來,筆者將針對(duì)“雙減”政策下人教版小學(xué)英語單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)策略,進(jìn)行分點(diǎn)闡述。

(一)注重分層設(shè)計(jì)

在小學(xué)階段,教師在設(shè)計(jì)單元主題作業(yè)時(shí),要及時(shí)地關(guān)注學(xué)生的水平差異,注重因材施教,進(jìn)行分層作業(yè)的布置,保證作業(yè)的多樣化,真正做到給學(xué)生減負(fù)提質(zhì)。在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中,要堅(jiān)持將學(xué)生放在主體的位置,以學(xué)生為本,將重點(diǎn)放在知識(shí)的及時(shí)鞏固以及學(xué)生水平能力的提升上,盡量滿足每一位學(xué)生的學(xué)生需求,使班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平得到提升。

例如,“Unit 1 My classroom”這一單元的主題教學(xué)目標(biāo)為:能夠正確聽說讀寫“Where is...?”“It’s in/on/under/near...”“What’s in the classroom?”等句型。教師就可以據(jù)此分三個(gè)層次,進(jìn)行單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)。第一層次:以框架圖進(jìn)行知識(shí)的梳理,復(fù)習(xí)整個(gè)單元的句型、單詞。第二層次:以手工制作、作品繪制等形式,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行本單元所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化,并利用所學(xué)進(jìn)行作品介紹,將手工與繪畫作品用來布置教室。第三層次:針對(duì)英語水平較高的學(xué)生,設(shè)計(jì)指向培養(yǎng)寫作習(xí)慣的作業(yè)要求,學(xué)生在完成作業(yè)之后對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行分享,捋順自身的創(chuàng)作思路。在這三個(gè)層次的作業(yè)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平,自由選擇作業(yè)。這樣能夠滿足學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固需求,讓學(xué)生的自信心充分提升,在日積月累中,學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也會(huì)更加豐富。

(二)保證作業(yè)趣味性

在注重單元主題作業(yè)分層設(shè)計(jì)的前提下,還要保證作業(yè)的趣味性。

例如,在設(shè)計(jì)“Unit 2 My schoolbag”單元主題作業(yè)時(shí),教師可以有效挖掘其中的趣味性元素,采取故事創(chuàng)編、情景表演、學(xué)唱英語歌曲和制作英語手抄報(bào)等形式設(shè)計(jì)作業(yè)。教師可以要求學(xué)生圍繞“我的書包”制作手抄報(bào),并在課堂上用顏色、大小等相關(guān)英語詞匯描述書包外形,由教師和其他同學(xué)共同評(píng)出“最美書包”。還可以要求學(xué)生創(chuàng)編英文歌曲,歌詞如“My schoolbag is small,My schoolbag is red,My schoolbag is fat”。這種寓教于樂的作業(yè)形式可以有效提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性,還能鍛煉學(xué)生的思維。

又如,在設(shè)計(jì)“Unit 5 Dinner’s ready”單元主題作業(yè)時(shí),教師可以聯(lián)系生活,要求學(xué)生制作一張菜單,并合理定價(jià),同時(shí)分別繪制自己在家里和餐廳里享用晚餐的場(chǎng)景圖,在復(fù)習(xí)課中,師生可以利用上述“繪本作業(yè)”進(jìn)行問答,充分發(fā)揮作業(yè)效能。課堂上,教師圍繞“A healthy diet”“What would you like”進(jìn)行提問,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握食物類單詞和本單元的重點(diǎn)句型,潛移默化地滲透禮貌用餐的好習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與家人分享美食。再如“Unit 6 Shopping”,該單元以“購物”為主題,單元主題內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān),主要談?wù)撘路嚓P(guān)顏色、價(jià)格,以及對(duì)衣服的評(píng)價(jià)。為此教師可以設(shè)計(jì)“看圖填一填、說一說、演一演”等作業(yè)。在上述作業(yè)設(shè)計(jì)中,教師將單元主題內(nèi)容融入學(xué)生熟悉的日常生活情境中進(jìn)行教學(xué),不僅拉近了學(xué)生和英語作業(yè)間的聯(lián)系,有效提高學(xué)生對(duì)英語作業(yè)的興趣,同時(shí)也能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。

(三)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)與完成,離不開網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持,通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),可以使單元主題作業(yè)更加豐富。隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的發(fā)展,越來越多的學(xué)校積極探索并建成線上教育平臺(tái),使學(xué)生可以利用移動(dòng)智能客戶端隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),既拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,同時(shí)也減輕了教師備課、批改壓力。而在進(jìn)行單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),教師同樣可以合理利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富作業(yè)內(nèi)容和形式,利用富有活力的網(wǎng)絡(luò)元素激起學(xué)生完成作業(yè)的積極性。例如,“Unit 4 My home”單元主題教學(xué)目標(biāo)如下:正確朗讀ue組合的發(fā)音規(guī)則,能夠依據(jù)發(fā)音拼寫出符合ue組合發(fā)音規(guī)則的單詞;能準(zhǔn)確熟練運(yùn)用核心句型“Where is/are...”“They is/are in/on/under/near the...”;能模仿語篇結(jié)構(gòu),正確描述出圖片或?qū)嵕爸刑釂枌?duì)象的位置。在此基礎(chǔ)上,教師設(shè)計(jì)如下單元主題作業(yè):在學(xué)校線上教育軟件中完成My home一文的配音并進(jìn)行單詞錄音,配音要注意流暢度、語音、語調(diào)和不同情境下的語氣;利用畫板繪制自己的房間,同時(shí)依據(jù)繪本內(nèi)容描述出不同事物的擺放位置。另外,教師還可以設(shè)計(jì)探索性作業(yè)。探索性作業(yè)的設(shè)計(jì),能夠讓學(xué)生以教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容為支點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新思維的鍛煉,促使學(xué)生發(fā)散思維,主動(dòng)探尋學(xué)習(xí)過程中的問題,并對(duì)單元知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)有更為清晰的認(rèn)知,同時(shí),能夠充分激發(fā)學(xué)生的感官體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)熱情、積極性,增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力及獨(dú)立思考問題的能力。

優(yōu)化小學(xué)英語單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)是貫徹“雙減”政策要求、助力教育減負(fù)增質(zhì)的重要手段。實(shí)踐中,教師要以新課標(biāo)為基準(zhǔn),以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目的,以學(xué)情為導(dǎo)向,整體把握問題,明確單元教學(xué)內(nèi)容,巧妙進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì),不斷提高單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性,助力英語教學(xué)。