大學(xué)生思想政治教育中的人文關(guān)懷
——評(píng)《大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究》

書名：《大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究》

作者：宮福清

出版社：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社

ISBN：978-7-5227-0628-3

出版時(shí)間：2022 年12 月

定價(jià)：99 元

思政教育作為培育合格現(xiàn)代化青年人才的重要環(huán)節(jié)，始終堅(jiān)持立德樹人宗旨，從政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)、價(jià)值理念等多個(gè)維度對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行熏陶引導(dǎo)，致力于培養(yǎng)人格健全、綜合素質(zhì)良好的現(xiàn)代化青年人才。但長(zhǎng)期以來，學(xué)校思政教育工作太過強(qiáng)調(diào)政治說教，一味灌輸倫理道德規(guī)范，忽視對(duì)學(xué)生個(gè)體的人文關(guān)懷，大學(xué)生的心理需求和情感需求沒有得到有效關(guān)注與滿足，思政教育實(shí)效性提升緩慢?；诖?，本文深入通過分析大學(xué)生思政教育工作中的人文關(guān)懷開展情況，以期探索出科學(xué)有效的應(yīng)對(duì)策略，增強(qiáng)思政教育工作效能。由宮福清著、中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社出版的《大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究》一書，系統(tǒng)梳理了大學(xué)生思政教育工作的發(fā)展歷程和演進(jìn)邏輯，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代背景，深入分析了人文關(guān)懷對(duì)于思政教育工作實(shí)效性提升的重要價(jià)值，并展開論述了現(xiàn)階段大學(xué)生思政教育的發(fā)展現(xiàn)狀，指出其中存在的問題，針對(duì)性提出化解方式與改進(jìn)策略，具有良好的參考價(jià)值。

《大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究》全書囊括七個(gè)章節(jié)。第一章主要闡述研究背景、目的、意義，并對(duì)已有的理論研究成果進(jìn)行了綜合論述，簡(jiǎn)要介紹了作者的研究思路和該書的整體框架。第二章從人文關(guān)懷的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代價(jià)值出發(fā)，針對(duì)思政教育和人文關(guān)懷之間的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行了論證分析，清晰闡明了大學(xué)生思政教育開展人文關(guān)懷的重要性。第三章從歷史發(fā)展維度深入分析了大學(xué)生思政教育工作的演進(jìn)歷程，并立足時(shí)代背景，闡述了當(dāng)前思政教育工作面臨的外部挑戰(zhàn)，提出科學(xué)的應(yīng)對(duì)策略。第四章立足人文關(guān)懷視角，針對(duì)大學(xué)生思政教育實(shí)效性提升的實(shí)踐路徑進(jìn)行了系統(tǒng)論述。第五到七章分別闡述了人文關(guān)懷增強(qiáng)思政教育實(shí)際效能的理論基礎(chǔ)、自然社會(huì)價(jià)值及實(shí)踐路徑。

結(jié)合該書，人文關(guān)懷是新時(shí)期德育教育開展的一種工作手段，注重個(gè)體的心理與情感需求，通過關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展的心理狀態(tài)，提供針對(duì)性的心理輔導(dǎo)、情感關(guān)懷等，從而幫助學(xué)生充分認(rèn)可自身價(jià)值，保持積極樂觀的生活態(tài)度與心理狀態(tài)。對(duì)思政教育而言，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷能夠賦予思政教育工作更多的感染力和親和力，使其更加貼近學(xué)生的內(nèi)在訴求和發(fā)展需求，具體來說可采取以下策略。

第一，拓展思政教育維度，融入人文關(guān)懷元素。傳統(tǒng)的思政教育工作以理論課堂講授為主，通過單一的言語說教和理論闡釋，讓學(xué)生被動(dòng)接受枯燥晦澀的政治理論知識(shí)、哲學(xué)思想文化，呈現(xiàn)出形式化、片面化傾向，教育內(nèi)容逐步脫離學(xué)生的實(shí)際生活與現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求，思政工作者難以深刻感知學(xué)生的個(gè)性化心理狀態(tài)與情感特征，無法實(shí)施針對(duì)性的教育疏導(dǎo)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)將以人為本作為思政教育工作的中心原則，充分重視學(xué)生在思政教育中的主體地位，給予學(xué)生全方位的人文關(guān)懷，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。大學(xué)階段是青年學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的過渡期，他們不僅要認(rèn)真完成學(xué)業(yè)，而且要應(yīng)對(duì)各種潛在的社會(huì)關(guān)系，逐步萌生出對(duì)人生社會(huì)問題的各種思考，并搭建起豐富的精神世界。此時(shí)，思政教育應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生情感需求的多樣化，通過組織不同形式的實(shí)踐活動(dòng)和教育教學(xué)活動(dòng)，帶給大學(xué)生以豐富的情感體驗(yàn)，使其學(xué)會(huì)探索自身的精神世界，感知自身的情感變化與情感需求，從而采取有效方式進(jìn)行應(yīng)對(duì)。這樣能夠幫助思政工作者真正走入學(xué)生的內(nèi)心，賦予學(xué)生充分的人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生自覺認(rèn)同思政教育，提升工作實(shí)效性。

第二，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的人文關(guān)懷教育環(huán)境。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代到來，社會(huì)環(huán)境更加復(fù)雜多變，大學(xué)生在成長(zhǎng)過程中難免受到各種各樣的信息干擾與誘惑，形成錯(cuò)誤的價(jià)值判斷，同時(shí)受到就業(yè)、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等多重壓力影響，產(chǎn)生不同程度的心理焦慮和抑郁情緒。對(duì)此，思政工作者應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通和交談，深入了解他們所面臨的心理壓力和心理問題，采取針對(duì)性策略，使其學(xué)生克服負(fù)面情緒影響，以理性視角來看待各種問題，減輕心理壓力。同時(shí)，思政工作者應(yīng)積極應(yīng)用現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)工具，從社交平臺(tái)和校園網(wǎng)站中收集學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息，生成直觀可視化的大數(shù)據(jù)分析模型，科學(xué)監(jiān)測(cè)學(xué)生動(dòng)態(tài)，理性分析學(xué)生的心理變化特點(diǎn)，并尋找相應(yīng)的原因，提高思政教育的針對(duì)性。此外，加強(qiáng)思政教育的人文關(guān)懷是一個(gè)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性過程，應(yīng)從校園環(huán)境出發(fā)，組織富有人文關(guān)懷特色的校園活動(dòng)，并建設(shè)人文性較強(qiáng)的校園建筑、雕塑及其他設(shè)施，營(yíng)造人文氣息濃厚的校園環(huán)境，讓學(xué)生的身心得到凈化，獲得思想價(jià)值觀與精神理念上的升華，達(dá)到良好的人文關(guān)懷教育目的。