貴州高校民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究

魯林波+卜秀秀

摘 要：文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對黔南民族師范學(xué)院民族傳統(tǒng)體育的課程內(nèi)容設(shè)置、學(xué)生對課的興趣與態(tài)度及本課程的教學(xué)效果等教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，從課程內(nèi)容、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面總結(jié)出黔南師院民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題提出相應(yīng)的建議和對策，以期能為貴州高等院校民族傳統(tǒng)體育課教學(xué)的發(fā)展提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：高校 民族傳統(tǒng)體育 課程 發(fā)展

中圖分類號(hào)：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096—1839（2018）2—0119—03

伴隨著我國高校體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和改革的逐漸深入，高校體育課程的發(fā)展以“健康第一”為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣和養(yǎng)成學(xué)生終身體育習(xí)慣為目標(biāo)，在此背景下，對體育課程教學(xué)改革進(jìn)行了不斷嘗。[1]我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目依靠自身豐富的文化內(nèi)涵、獨(dú)特的項(xiàng)目魅力以及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)深得同學(xué)們的喜愛，已經(jīng)被很多高校設(shè)為必修課或選修課的課程內(nèi)容。高校民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)開展的效果，一方面，反映了高等院校體育課程改革的成效；另一方面，要提高學(xué)生的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)和終身體育習(xí)慣。黔南師院體育專業(yè)學(xué)生大部分都是未來的體育教師，而教師影響力相對于其他人群而言是不可比擬的。因此，民族傳統(tǒng)體育課程項(xiàng)目教學(xué)開展的好壞將直接影響民族體育項(xiàng)目的普及和推廣。然而，在教學(xué)中面臨著諸多困惑和難題急需解決。本研究針對課程教學(xué)開展中存在的問題開展調(diào)查研究，并提出可供參考的對策，為貴州地方性高等院校服務(wù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以黔南民族師范學(xué)院體育學(xué)院民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本課題研究的需要，在中國期刊網(wǎng)、貴州省數(shù)字圖書館查閱了近10年的相關(guān)文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行了總結(jié)和綜述。

1.2.2問卷調(diào)查法

本研究以黔南師院體育學(xué)院2014級(jí)、2015級(jí)在籍學(xué)生346人為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷346份，共回收346份，回收率為100%，經(jīng)認(rèn)真核實(shí)問卷后，剔除無效問卷18份，有效問卷328份，有效率為 94.8%。（1）問卷的信度檢驗(yàn)。對問卷進(jìn)行抽樣信度檢驗(yàn)，兩次測驗(yàn)的間隔為15天，最終得出抽樣檢驗(yàn)信度相關(guān)系數(shù)R=0.83，表明問卷信度較高。（2）問卷的效度檢驗(yàn)。采用專家評(píng)判法，進(jìn)行檢驗(yàn)問卷的效度，專家組由教授4人，副教授6人，共10人構(gòu)成。統(tǒng)計(jì)得出包括90%的專家認(rèn)為問卷的設(shè)置合適和比較合適。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Microsoft Office Excel 2007軟件對調(diào)查收集的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，獲取與本課題研究有關(guān)的具體參數(shù)。

2 結(jié)果與分析

2.1 民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1.1學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育課程的興趣狀況

從對體育學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育課程興趣的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，有49.70%的學(xué)生喜歡民族傳統(tǒng)體育，而46.34%的學(xué)生在喜好程度上只是一般，不喜歡和說不清的選項(xiàng)占3.96%（見表1）。民族傳統(tǒng)體育是一項(xiàng)競技性強(qiáng)、健身性高和娛樂性強(qiáng)的課程，這就要求教師在今后的教學(xué)過程要形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩。

2.1.2民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)內(nèi)容狀況

（1）民族傳統(tǒng)體育課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容狀況

民族傳統(tǒng)體育教學(xué)與訓(xùn)練內(nèi)容包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。然而實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不僅是實(shí)現(xiàn)這一課程教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的重要條件，又是師生開展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。[2]目前，在黔南師院民族傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括蹴球、舞龍舞獅、高腳競速、毽球、陀螺、押加等。通過調(diào)查學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容滿意度情況統(tǒng)計(jì)顯示（見表2）：29.88%的學(xué)生對當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容感覺很好，35.06%的學(xué)生感覺內(nèi)容好，30.49%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容一般，4.57%的學(xué)生覺得內(nèi)容不好或說不清楚。盡管64.94%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是好的，但仍有35.06%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一般或不好，說明在本課程實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容仍存在一些問題，需要進(jìn)一步改革。

（2）民族傳統(tǒng)體育課程理論教學(xué)內(nèi)容狀況

調(diào)查結(jié)果表明：雖然體育學(xué)院理論教學(xué)內(nèi)容每學(xué)期安排為8學(xué)時(shí)，但由于受天氣、場地等因素的影響，部分理論課被術(shù)科占用普遍存在，有關(guān)的理論知識(shí)通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插講授。這從側(cè)面反映了重技術(shù)、輕理論的思想仍普遍存在，從全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生能力的角度來分析，盡管民族傳統(tǒng)體育理論教學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)數(shù)偏少、受場地的限制，但應(yīng)該按照教學(xué)大綱的要求把理論教學(xué)內(nèi)容調(diào)整到雨天不能上技術(shù)課的時(shí)間來上，以提高理論素養(yǎng)，拓展知識(shí)面，不斷加深學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育歷史演變、文化價(jià)值、發(fā)展等的理解，有利于提高學(xué)生對不同民族的認(rèn)識(shí)能力。

2.1.3學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育課程態(tài)度的調(diào)查狀況

通過調(diào)查可知見表3，黔南師院學(xué)生上大學(xué)前學(xué)過或接觸過民傳體育項(xiàng)目（如：高腳馬、滾鐵環(huán)、蕩秋千等）占50.91%，然而有將近一半的學(xué)生從來沒有接觸過民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。在調(diào)查“害怕學(xué)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目”這個(gè)問題上，有近三分之一的學(xué)生表示害怕，說明不會(huì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與恐懼對抗、競速、高空等方面存在一定關(guān)系，同時(shí)在選擇害怕的學(xué)生中，有90%是女學(xué)生。在“想了解和掌握幾項(xiàng)民傳體育項(xiàng)目”這項(xiàng)顯示興趣問題上，有79.88%的學(xué)生表示想學(xué)會(huì)2至3項(xiàng)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)與訓(xùn)練， 但學(xué)生的期望和行為形成巨大的反差，認(rèn)為民傳體育大多是健身娛樂類項(xiàng)目的學(xué)生占86.89%，但是認(rèn)為民傳體育是我國的文化魁寶，并愿意傳承的學(xué)生只占22.86%，這說明大家對民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的繼承和發(fā)揚(yáng)沒有正確而全面的認(rèn)識(shí)。在“是否愿意參加民傳體育項(xiàng)目比賽”的問題上，有68.90%的同學(xué)愿意參加，這與每年學(xué)校校運(yùn)會(huì)民傳項(xiàng)目比賽學(xué)生的積極參與成正比。endprint

2.2 民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)中存在的問題

經(jīng)調(diào)查，大部分民族傳統(tǒng)體育課程都在傳統(tǒng)的“輕理論，重技術(shù)”的指導(dǎo)觀念下開展，以培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)技能為主；教學(xué)內(nèi)容多而不精，本課程的教學(xué)內(nèi)容主要設(shè)置有蹴球、高教馬、板鞋、舞龍舞獅、押加以及陀螺等項(xiàng)目教授。教學(xué)方法主要采用教師講解、示范，學(xué)生練習(xí)、糾錯(cuò)、鞏固等傳統(tǒng)教學(xué)方法。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境、環(huán)節(jié)及內(nèi)容進(jìn)行改革。在市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求和市場導(dǎo)向、學(xué)科發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展三方面入手培養(yǎng)人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致民族傳統(tǒng)體育人才市場知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一、課程結(jié)構(gòu)框架死板，不靈活、不利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。同時(shí)，缺乏民族傳統(tǒng)體育程的專用教材，由于與該課程類似的教材可選用種類不多，再加上市場上出版相關(guān)的書籍庫存有限，造成各年級(jí)學(xué)生所用的教材不統(tǒng)一。

2.3 貴州高校民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)的發(fā)展對策

2.3.1改革現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高校體育教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目的改革與創(chuàng)新是教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。隨著時(shí)代的發(fā)展，大部分學(xué)生傾向于娛樂與休閑體育相關(guān)的項(xiàng)目。[3]因此，傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)改革應(yīng)以課程類型、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，將課程納入體育教育專業(yè)的必修課程中，課程本身具有豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高體育興趣和參與意識(shí)，培養(yǎng)興趣愛好，不斷發(fā)展有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、社會(huì)適應(yīng)能力的項(xiàng)目，可以滿足學(xué)生的探索知識(shí)的欲望和好奇心。

2.3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要手段，采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與先進(jìn)的教學(xué)手段是民族傳統(tǒng)體育程教學(xué)模式改革的主要內(nèi)容。[4]創(chuàng)新民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)模式，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中熟練運(yùn)用技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、開發(fā)智力、提高自身的競爭意識(shí)和創(chuàng)造能力。[5]因此，新的民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)方法采用自主探究、合作研討、游戲互動(dòng)、學(xué)生實(shí)踐為主等的教學(xué)方式，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3.3在教學(xué)中穿插中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解

民族傳統(tǒng)體育文化屬于中國民族傳統(tǒng)文化大家庭中的重要組成部分，它與中國傳統(tǒng)文化的形成、演進(jìn)及發(fā)展息息相關(guān)。[6]民族傳統(tǒng)體育文化深深植根于我國深厚的文化底蘊(yùn)之中。要學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育課程，就必須了解我國的傳統(tǒng)文化，民族傳統(tǒng)體育文化融合了儒家和道家的思想，尤其是與民族傳統(tǒng)體育文化密切相關(guān)的儒家和道家文化。正如中華武術(shù)時(shí)刻凸顯出我國傳統(tǒng)文化的教育思想。在課堂教學(xué)中穿插中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容以及傳授民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目理論知識(shí)，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生演練水平。

2.3.4從學(xué)生需要的角度出發(fā)，重視課程教材建設(shè)

教材是課程的具體體現(xiàn)，應(yīng)從學(xué)生需要的角度出發(fā)編寫教材[7]。一方面，各院?？筛鶕?jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案編制專門的理論和實(shí)踐教材；另一方面，可對本土富有濃厚的地域性或顯著的民族特色武術(shù)拳種和傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行深層次的研究，實(shí)現(xiàn)教材化，并納入課程教學(xué)體系，為地方高等院校教學(xué)和培養(yǎng)人才服務(wù)。

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On the Present Situation and Development Countermeasures of the National Traditional Physical Education Curriculum in Guizhou Universities

Lu Linbo Bu Xiuxiu

（Faculty of Sports， Qiannan Normal University for Nationalities， Duyun Guizhou 558000， China）

Abstract：Using the methods of literature， logic analysis， questionnaire survey， mathematical statistics， the paper studies Qinan Normal University for Nationalities about the trait of its traditional sports curriculum content setting， students interest in class and attitude and the teaching effect of this course teaching present situation， from the curriculum content， teaching conditions， teaching staff construction， teaching evaluation summarized trait problems existing in the traditional sports teaching of teachers college. The corresponding suggestions and countermeasures are put forward in order to provide a useful reference for the development of traditional PE teaching in Guizhou colleges and universities.

Keywords：Colleges and universities National traditional sports Course developendprint