新課改背景下多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：新課改實(shí)施后，學(xué)校教學(xué)工作更加突出素質(zhì)教育，側(cè)重于培養(yǎng)高中學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不足以滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育教學(xué)的要求，在這種情況下，廣大教育工作者普遍面臨著一個(gè)課題：如何摸索出一條有效的教育教學(xué)新途徑。多媒體技術(shù)是高中化學(xué)教學(xué)方式改革的有力輔助，對(duì)于促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高、轉(zhuǎn)變化學(xué)課堂氛圍和促進(jìn)教學(xué)效果的提高，均起到了不可忽視的作用。隨著信息技術(shù)與學(xué)科整合的不斷深入，將多媒體技術(shù)融入化學(xué)課堂教學(xué)之中，既能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又能促進(jìn)高中化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，同時(shí)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。因此，在新課改的背景下，高中化學(xué)課堂中利用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為時(shí)代的呼喚，也是提升化學(xué)教學(xué)效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中化學(xué)；多媒體技術(shù)

新課標(biāo)下的高中化學(xué)旨在讓學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)和基本技能的前提下，能夠歸納出社會(huì)和日常生活中所遇到的化學(xué)現(xiàn)象，并熟練運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的化學(xué)問(wèn)題。教師通過(guò)具體的、多形式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生逐漸對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，同時(shí)也能以更廣闊的視野關(guān)心環(huán)境保護(hù)并樹(shù)立宏偉的抱負(fù)。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)。其中，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)效果明顯。

一、新課改背景下的高中化學(xué)課堂

（一）課程內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性

新課改后的高中化學(xué)知識(shí)注重實(shí)用性，高中化學(xué)課程在多個(gè)方面都突出了全方位實(shí)用能力的訓(xùn)練。因此，高中化學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)觀念，摒棄重理論輕實(shí)踐的思想。學(xué)校也應(yīng)增設(shè)更多的化學(xué)實(shí)踐課程，通過(guò)不斷積累化學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生將化學(xué)知識(shí)正確運(yùn)用于生活當(dāng)中的能力。

（二）教師重視培養(yǎng)學(xué)生能力

為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面且系統(tǒng)的教育，教師要采用多種手段。高中化學(xué)課程注重知識(shí)的發(fā)展和學(xué)生能力的培養(yǎng)。新課改對(duì)高中化學(xué)教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)。為了高效完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，高中化學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)廣度和豐富度，以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、多媒體在化學(xué)課堂應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）越來(lái)越多的學(xué)校重視多媒體的應(yīng)用

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，化學(xué)課堂中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣。許多學(xué)校利用多媒體教學(xué)手段，取得了良好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)逐漸成為高中化學(xué)教師考核中的重要部分。這樣不僅促進(jìn)了化學(xué)教師對(duì)多媒體工具的熟練應(yīng)用，也加快了多媒體培訓(xùn)機(jī)制的建立。這也推動(dòng)了多媒體技術(shù)走向化學(xué)教學(xué)的前沿，吸引了更多的年輕教師應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)。

（二）多媒體運(yùn)用存在兩種極端

雖然多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，但過(guò)于依賴多媒體教學(xué)也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)模式單一，缺乏改革與創(chuàng)新。學(xué)校過(guò)于重視多媒體，以至于化學(xué)教師過(guò)度使用多媒體，將其作為主要教學(xué)手段，忽視了其他有效的教學(xué)方法。同時(shí)，也有些高中化學(xué)教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用不足，認(rèn)為只要用上就好。還有部分落后地區(qū)，缺乏硬件設(shè)施和教師的能力素質(zhì)的支持，多媒體使用較少，部分山區(qū)學(xué)生甚至從未接觸過(guò)多媒體教學(xué)。因此，應(yīng)該依據(jù)實(shí)際情況合理使用多媒體技術(shù)，讓其成為化學(xué)教學(xué)的有益補(bǔ)充，同時(shí)還要探索更多的教學(xué)模式和方法，以實(shí)現(xiàn)教育的全面發(fā)展。

三、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的作用

（一）擴(kuò)寬課堂內(nèi)容，充實(shí)課堂知識(shí)

以多媒體為手段，教學(xué)內(nèi)容可以得到進(jìn)一步充實(shí)。多媒體以其更多樣的途徑和更有趣的工具，能夠幫助教師節(jié)省板書(shū)時(shí)間，在有效時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞更多的知識(shí)。同時(shí)，多媒體技術(shù)以視頻為載體，能夠?yàn)橹R(shí)的傳達(dá)增加豐富的內(nèi)容，以動(dòng)畫(huà)為表現(xiàn)形式，則可以在短期內(nèi)大量地傳遞知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生接受。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)的功能可以將生活與化學(xué)之間的距離縮小，讓高中學(xué)生能夠觀察并學(xué)習(xí)到生活中的化學(xué)現(xiàn)象，從而增強(qiáng)對(duì)于化學(xué)知識(shí)的求知欲。此外，多媒體教學(xué)的進(jìn)一步深化還可以激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。更為重要的是，通過(guò)新媒體技術(shù)展現(xiàn)的動(dòng)畫(huà)化學(xué)反應(yīng)，可以進(jìn)一步加深對(duì)于化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使化學(xué)知識(shí)的理解難度減小。

（三）強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率

多媒體是一種充滿樂(lè)趣的教學(xué)形式，動(dòng)畫(huà)在其中的應(yīng)用非常廣泛。動(dòng)畫(huà)能夠在輕松愉快的氛圍中向?qū)W生傳授知識(shí)，從而極大地吸引學(xué)生的注意力。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、積極參與，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地強(qiáng)化他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并提高學(xué)習(xí)效率。

（四）促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高

多媒體教學(xué)手段可以有效地在課堂上補(bǔ)充部分實(shí)用性知識(shí)，同時(shí)通過(guò)多媒體在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用，能避免試驗(yàn)中部分風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目的發(fā)生。教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)以及視頻的形式向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)學(xué)生也可以參與實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，從而更好地提高教學(xué)有效性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種方法可以幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并能夠在實(shí)驗(yàn)中理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

（五）增強(qiáng)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)模擬仿真不同化學(xué)內(nèi)容來(lái)營(yíng)造情境，將抽象變?yōu)橹庇^、化無(wú)形為可見(jiàn)、化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)，從而大幅提升高中化學(xué)課堂教學(xué)表現(xiàn)力。有些實(shí)驗(yàn)很難實(shí)現(xiàn)，通過(guò)多媒體課件展示后可以使復(fù)雜過(guò)程簡(jiǎn)單化。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)中只能靠教師口頭講解，學(xué)生憑空想象。而現(xiàn)在，可以通過(guò)相應(yīng)的多媒體課件進(jìn)行展示，使學(xué)生形象直觀、生動(dòng)活潑地理解化學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)于化學(xué)難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)在高中化學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用

首先是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，它可以在實(shí)驗(yàn)材料比較昂貴的條件下促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功率的提高。比如利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行仿真，可使學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)原理和方法。其次是通過(guò)觀看教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，促進(jìn)學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)。然后將視頻與課件相結(jié)合使用，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。視頻軟件可重復(fù)播放，并且可以識(shí)別某一關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)觀測(cè)，有利于學(xué)生之間的相互討論，最終達(dá)到較好的教學(xué)效果。

1.利用多媒體感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)

“通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究化學(xué)”是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心，應(yīng)注重每位學(xué)生的親身參與，盡可能地讓他們親自動(dòng)手，而非使用課件。在教學(xué)過(guò)程中可以采用一些簡(jiǎn)單易操作的小器材進(jìn)行演示或探究等活動(dòng)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。但是有的試驗(yàn)反應(yīng)速度很快，或者幾種現(xiàn)象同時(shí)存在，有時(shí)學(xué)生并不會(huì)對(duì)其每一次都進(jìn)行認(rèn)真觀察。這就需要考慮到多次重復(fù)試驗(yàn)帶來(lái)的成本問(wèn)題。因此，在必要的情況下，可以利用多媒體演示或輔助來(lái)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。

在多媒體教學(xué)出現(xiàn)之前，化學(xué)教師在向?qū)W生演示鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，通常是將鈉放入水中，通過(guò)燒杯觀察鈉和水的碰撞。如今，教師可以使用方型投影試管，在試管中裝入滴加酚酞，再添加金屬鈉，學(xué)生便可以在屏幕上看到“漂浮、游動(dòng)、融合、聲響、變紅”等現(xiàn)象，這顯著改善了試驗(yàn)的結(jié)果。在使用硫酸與濃鹽酸混合溶液作氧化劑時(shí)，由于溶液本身不產(chǎn)生氣泡，因此也能看到白色泡沫。對(duì)于碘升華試驗(yàn)而言，學(xué)生常常只關(guān)注紫色蒸汽向上升華，冷凝成晶體，然而卻沒(méi)意識(shí)到碘升華自身現(xiàn)象。因此，如果能用多媒體展示碘的固態(tài)升華過(guò)程，就可以使教學(xué)更加直觀化和形象化。在化學(xué)課堂教學(xué)中，可以將反映錄像制作成課件，并進(jìn)行局部特寫(xiě)的多次反復(fù)或緩慢展示。同時(shí)，教師也可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際制作一些小模型以增強(qiáng)教學(xué)效果和形象化教學(xué)。這些措施有助于取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)效果。

2.模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作

化學(xué)教師在向?qū)W生介紹化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些危害較大的實(shí)驗(yàn)是不宜示范的，而僅僅通過(guò)口頭說(shuō)明實(shí)驗(yàn)步驟錯(cuò)誤及其導(dǎo)致的潛在危害，可能無(wú)法讓學(xué)生完全明白和理解。這往往會(huì)引起學(xué)生對(duì)老師的質(zhì)疑，認(rèn)為老師在進(jìn)行恐嚇或夸大其詞。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄各種不同類(lèi)型的錯(cuò)誤現(xiàn)象。教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬出常見(jiàn)錯(cuò)誤操作，以便學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的錯(cuò)誤，以及這些錯(cuò)誤操作可能造成的危害，從而留下更深刻的印象。

3.模擬危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)教學(xué)中，涉及一些危險(xiǎn)的試驗(yàn)，或者由于可重復(fù)性較差、費(fèi)時(shí)費(fèi)力，上課很難達(dá)到隨時(shí)開(kāi)始的目的。例如：高中化學(xué)電氧氣制取及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等，雖然實(shí)驗(yàn)室中可以進(jìn)行，但是污染嚴(yán)重且試驗(yàn)結(jié)果難以達(dá)到理想狀態(tài)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以設(shè)計(jì)制作多媒體課件，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和過(guò)程，并通過(guò)計(jì)算機(jī)展示。使用多媒體教學(xué)不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手操作能力，而且有利于教師因材施教。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)及其現(xiàn)象，學(xué)生可通過(guò)觀察秩序井然，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，澄清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，既得到了理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還避免了有害氣體污染環(huán)境。

（二）化學(xué)原理的講解

化學(xué)原理是指一些物質(zhì)的生產(chǎn)、化學(xué)反應(yīng)與能量的關(guān)系，以及對(duì)化學(xué)平衡相關(guān)理論的理解等。這些是高中化學(xué)中比較抽象和繁雜的知識(shí)點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，教師可以使用多媒體手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。由于這類(lèi)知識(shí)內(nèi)容多為文字描述，并且涉及許多名詞，學(xué)生并非都能夠充分理解。許多教師會(huì)使用傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)解釋這些知識(shí)點(diǎn)。但這種教學(xué)方式不僅不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還容易造成課堂效率低下的問(wèn)題。因此，新媒體輔助教學(xué)技術(shù)被融入教學(xué)中，對(duì)此進(jìn)行相應(yīng)的解讀是非常有必要的。新媒體主要包括聲音、圖像、視頻等多種方式。通過(guò)運(yùn)用新媒體對(duì)化學(xué)原理中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解會(huì)更加形象直觀地展示出各種元素之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程及相互聯(lián)系。

1.把抽象轉(zhuǎn)化為具象

化學(xué)具有抽象性。要學(xué)好化學(xué)，除了要有想象力，更重要的是讓學(xué)生具備具象思維。抽象思維主要包括形象化思維和邏輯思維兩個(gè)方面，二者都屬于理性思考范疇。抽象思維是建立在知覺(jué)之上，但又超出了知覺(jué)，有科學(xué)性的創(chuàng)造性思維。具象思維是一種形象化思維，能幫助學(xué)生更加直觀地了解事物之間的相互關(guān)系，從而對(duì)事物形成一個(gè)完整的印象。就具象思維的功能而言，學(xué)生只有將紛繁復(fù)雜的化學(xué)過(guò)程想象成生活中的普遍現(xiàn)象，才能提高學(xué)生記憶力。

2.解釋抽象知識(shí)

高中化學(xué)中有很多抽象的難以理解的理論知識(shí)點(diǎn)，教師認(rèn)為難以教授，學(xué)生覺(jué)得難以理解。如果采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，高中化學(xué)教師就能以生動(dòng)形象的方式將復(fù)雜難懂的化學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生，以便他們獲取新知識(shí)和技能。依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段，很難取得理想成果。但應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，是可以獲得較好的效果的。

3.用多媒體概括化學(xué)知識(shí)

通過(guò)復(fù)習(xí)能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體了解，并形成新的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)課應(yīng)將本章知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系、外部異同及其與其他篇章的關(guān)系和差異呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些關(guān)聯(lián)與差異。

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課通常是教師一邊講一邊在黑板上板書(shū)，這往往會(huì)耗費(fèi)不少寶貴的課堂時(shí)間，打斷學(xué)生的思考，達(dá)不到復(fù)習(xí)的理想效果。在使用多媒體教學(xué)手段時(shí)，雖然能夠使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀形象，但卻不能充分滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知需求，而且容易導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生緊張情緒。若能在多媒體的輔助下進(jìn)行復(fù)習(xí)，則可彌補(bǔ)這一缺陷。這種教學(xué)方式不僅可以有效地提高復(fù)習(xí)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，可將知識(shí)結(jié)構(gòu)提前用軟件輸入計(jì)算機(jī)，在復(fù)習(xí)時(shí)逐步展示化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)進(jìn)行講解。這樣不但使教學(xué)更加形象直觀，而且能夠加深記憶，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。教師有必要幫助學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候歸納和總結(jié)所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)框架，使知識(shí)系統(tǒng)化。

（三）微觀化學(xué)反應(yīng)

化學(xué)是一門(mén)建立在宏觀和微觀之間聯(lián)系的專(zhuān)門(mén)科學(xué)。微觀指的是看不見(jiàn)摸不著的化學(xué)反應(yīng)，如燃燒、爆炸等等，這些現(xiàn)象都與微觀反應(yīng)相關(guān)。所謂宏觀，就是肉眼所能看到、能夠感覺(jué)到的發(fā)光、放熱、氣味、聲音等現(xiàn)象。微觀反應(yīng)包括分子、原子團(tuán)之間的相互作用及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。物質(zhì)產(chǎn)生的奧秘蘊(yùn)含于微觀反應(yīng)。學(xué)生想要探尋其中的化學(xué)原理，就需要通過(guò)電子顯微鏡和其他技術(shù)協(xié)助分析，以此來(lái)掌握化學(xué)微觀反應(yīng)，駕馭分子，原子、離子的移動(dòng)和相互反應(yīng)規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，很多來(lái)源于神秘微觀反應(yīng)的吸引。因此，建立學(xué)生微觀意識(shí)是至關(guān)重要的。微觀意識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生深入探究化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，從而使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)中的一些基本規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

建立微觀意識(shí)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律，但單憑肉眼的觀察尚難使學(xué)生建構(gòu)微觀意識(shí)。教師通過(guò)顯微鏡，將觀察到的微觀反應(yīng)展現(xiàn)給學(xué)生，能使學(xué)生更好地掌握化學(xué)規(guī)律。如用電子顯微鏡觀察加熱條件下分子的移動(dòng)，能使學(xué)生明白物質(zhì)與熱之間的聯(lián)系。

五、結(jié)束語(yǔ)

新課改之后，引入多媒體技術(shù)成為教學(xué)課堂的必然趨勢(shì)。但是，計(jì)算機(jī)并不能完全代替教師進(jìn)行教學(xué)。多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段，只是一個(gè)輔助性的媒體設(shè)備。必要的解釋與分析需要靠教師去完成，計(jì)算機(jī)無(wú)法及時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛，也不能考慮到培養(yǎng)學(xué)生所需要的智力以外的其他因素。但教師可以發(fā)揮多媒體獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)提高學(xué)生興趣、教學(xué)質(zhì)量以及效率。在多媒體技術(shù)日臻完善的今天，可以通過(guò)相互兼容的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的協(xié)同，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的持續(xù)優(yōu)化。

作者單位：劉軍平 甘肅省臨夏州康樂(lè)縣康樂(lè)中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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