唐翠翠?咸蘭斌
摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟與應(yīng)用,我國(guó)教育模式逐漸先進(jìn)化、科學(xué)化。歷史是高中教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科,也是課程改革的重點(diǎn)項(xiàng)目,在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下,高中歷史教學(xué)逐漸構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)授課模式,打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,促進(jìn)了歷史教學(xué)水平的快速提升。本文對(duì)高中歷史網(wǎng)絡(luò)授課現(xiàn)狀展開(kāi)了全面的分析,并基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育發(fā)展需求,提出了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中歷史;網(wǎng)絡(luò)授課
一、引言
當(dāng)前,高中歷史網(wǎng)絡(luò)授課中存在很多缺口,影響著高校課堂的構(gòu)建進(jìn)程。為促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升,教師應(yīng)深入課改活動(dòng)中,結(jié)合大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì),探究新的教學(xué)手段和方法,完善網(wǎng)絡(luò)授課體系,為學(xué)生打造高端學(xué)習(xí)平臺(tái),提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、高中歷史網(wǎng)絡(luò)授課的現(xiàn)狀及特點(diǎn)
(一)高中歷史網(wǎng)絡(luò)授課現(xiàn)狀
1.高中生依賴網(wǎng)絡(luò),碎片化瀏覽比較嚴(yán)重
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)并不陌生,但是很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)中常常會(huì)產(chǎn)生依賴心理,其主要原因:第一,在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下,互聯(lián)網(wǎng)中儲(chǔ)存著大量的信息,有利于學(xué)生快速獲取學(xué)習(xí)資源,但是一些學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)查詢信息時(shí),往往會(huì)忽視自身對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備能力,當(dāng)他們獲得了想要的信息后,通常都是直接運(yùn)用,并不會(huì)通過(guò)自身的努力去記憶和思考,影響自身思維能力的發(fā)展。第二,網(wǎng)絡(luò)授課活動(dòng)的開(kāi)展,勢(shì)必會(huì)拉近學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)的距離,增加學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)的接觸機(jī)會(huì),而網(wǎng)絡(luò)中的信息質(zhì)量參差不齊,尤其一些游戲和不良網(wǎng)站,對(duì)學(xué)生具有很大的誘惑力,高中生的好奇心和探索欲較強(qiáng),很容易陷入其中,從而分散學(xué)生的注意力,不利于提升學(xué)習(xí)效率。第三,隨著智能設(shè)備的普及,很多學(xué)生手里都有一部手機(jī),一些自控能力差的學(xué)生,常常會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中利用手機(jī)刷微博、抖音等,嚴(yán)重影響網(wǎng)絡(luò)課堂秩序。
2.學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)接受度高
學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的興趣較高,并且他們更加愿意去嘗試新的事物,因此進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課,學(xué)生能夠快速接受,滿足了學(xué)生的發(fā)展特征。一方面,高中生的信息技術(shù)素養(yǎng)較高,對(duì)于基礎(chǔ)的軟件和功能,都能夠靈活運(yùn)用,具備著一定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力,可高效進(jìn)行自主學(xué)習(xí),發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)授課的作用。另一方面,網(wǎng)絡(luò)授課是一種新穎的教學(xué)形式,而學(xué)生對(duì)于新鮮的事物常常會(huì)保持積極的探索態(tài)度,學(xué)生可以合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,同時(shí)能夠快速獲取各種學(xué)習(xí)資源,能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升歷史教學(xué)質(zhì)量。
3.學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)可行性強(qiáng)
高中生身心發(fā)展成熟,很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都持有一個(gè)端正的態(tài)度,因此他們的自主學(xué)習(xí)積極性較高。但是在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生時(shí)常會(huì)遇到各種問(wèn)題,而很多家長(zhǎng)又不能幫助學(xué)生及時(shí)解決。這時(shí),學(xué)生可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),獲取想要的信息和答案,從而快速解決問(wèn)題,可有效提升自主學(xué)習(xí)效率,同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。另外,學(xué)生之間存在差異性,每個(gè)班級(jí)中必然會(huì)有一些學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí),實(shí)際上,這些學(xué)生的思維更加活躍,喜歡新鮮有趣的事物,因此面對(duì)枯燥的課堂,逐漸會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠很好地改善這一問(wèn)題,網(wǎng)絡(luò)可為學(xué)生提供更加豐富、有趣的學(xué)習(xí)資源,如視頻、圖片等更加具有生動(dòng)性和感染力,利于吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
(二)高中歷史網(wǎng)絡(luò)授課的特點(diǎn)
1.網(wǎng)絡(luò)授課的開(kāi)放性特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)空間十分廣闊,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更具開(kāi)放性,如可突破時(shí)間和空間的限制,為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)路徑,同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),突顯了學(xué)生的主體性。在網(wǎng)絡(luò)授課過(guò)程中,教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的知識(shí),面對(duì)大量的網(wǎng)絡(luò)信息庫(kù),更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索新知,從單純的灌輸式教學(xué)向引導(dǎo)式教學(xué)轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立發(fā)展意識(shí)。另外,開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)空間,促進(jìn)了新型教學(xué)方法的建立,實(shí)現(xiàn)了拓展式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,可為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,實(shí)現(xiàn)多層面發(fā)展[1]。
2.網(wǎng)絡(luò)授課的交互性特點(diǎn)
在網(wǎng)絡(luò)授課中,教師可利用釘釘、騰訊會(huì)議、微課等方式向?qū)W生講授知識(shí),并隨時(shí)上傳學(xué)習(xí)資料,同時(shí)也能夠通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù),了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況和質(zhì)量,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),從而借助評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與完善,不斷提升歷史教學(xué)質(zhì)量。另外,在課余時(shí)間段中,學(xué)生也可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)能力和需求,選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,彌補(bǔ)自身的不足之處。在遇到問(wèn)題和困難時(shí),學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),隨時(shí)向教師請(qǐng)教,通過(guò)教師及時(shí)的指導(dǎo),快速找到解決問(wèn)題的方法。實(shí)際上,部分學(xué)生性格內(nèi)向或比較膽小,不敢直面教師,因此很少向教師請(qǐng)教問(wèn)題,導(dǎo)致問(wèn)題不能得到及時(shí)的解決,影響學(xué)習(xí)進(jìn)程,而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為這類(lèi)學(xué)生提供了極大的便利。
3.網(wǎng)絡(luò)授課的共享性特點(diǎn)
在以往的教學(xué)中,教師常常占據(jù)主導(dǎo)地位,主要利用板書(shū)、口述的方式進(jìn)行授課,學(xué)生只能在學(xué)校中學(xué)習(xí)到新知,一旦在課堂上沒(méi)有掌握好,則很難再跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度,而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式很好地解決了這一問(wèn)題[2]。一方面,在課堂上,教師可利用多媒體播放微課視頻,幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速掌握某一知識(shí)點(diǎn)。另一方面,教師可將講課的過(guò)程錄制下來(lái),并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中,學(xué)生可利用課余時(shí)間,隨時(shí)借助視頻進(jìn)行復(fù)習(xí),以達(dá)到鞏固知識(shí)的效果。網(wǎng)絡(luò)共享功能還體現(xiàn)在與外校學(xué)習(xí)資源的共享上,如學(xué)校設(shè)置公開(kāi)課,促進(jìn)社會(huì)大眾共同學(xué)習(xí)和觀看。
三、高中歷史網(wǎng)絡(luò)授課存在的問(wèn)題
(一)高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱
1.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)規(guī)范認(rèn)知缺乏
很多學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)并不完整,缺乏網(wǎng)絡(luò)規(guī)范意識(shí),不了解什么樣的行為是正確的,什么樣的行為是錯(cuò)誤的,因此很容易誤入歧途。據(jù)調(diào)研可知,大部分學(xué)生都知道在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)遵守法律規(guī)范,不能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)賭博、不能在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行造謠或者用語(yǔ)言傷害他人,但在實(shí)踐中卻很難做到這些。如部分學(xué)生常常在網(wǎng)絡(luò)中隨意發(fā)表言論,惡語(yǔ)中傷他人,缺乏道德認(rèn)知,需要得到切實(shí)的改進(jìn)。這種偏頗的認(rèn)知影響學(xué)生道德行為,更不利于發(fā)揮歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[3]。
2.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱
很多學(xué)生都會(huì)在課余時(shí)間中利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行娛樂(lè),卻很少利用網(wǎng)絡(luò)查詢學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)中存在著很多的娛樂(lè)資源,而學(xué)生自控力不足,難以抵抗誘惑,不僅難以發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的作用,還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生將精力放在了娛樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中。另外,自媒體的發(fā)展使人們的閱讀方式發(fā)生了改變,學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地獲取信息,通常利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式碎片化,影響對(duì)知識(shí)的完整掌握。
(二)教師重視程度有待加強(qiáng)
當(dāng)前,網(wǎng)絡(luò)授課模式在高中教育中得到了初步的建立,但很多教師依舊沒(méi)有適應(yīng)這種教學(xué)模式,主要體現(xiàn)在兩方面:一方面,部分教師信息技術(shù)素養(yǎng)不足,無(wú)法靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段;另一方面,在網(wǎng)絡(luò)授課中,教師過(guò)于看重學(xué)生的成績(jī),教學(xué)理念落后,與現(xiàn)代教學(xué)需求不符。另外,教師自身的能力與素養(yǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課質(zhì)量具有直接性的影響,從教師的角度看,他們肩負(fù)著教書(shū)育人的責(zé)任,是教學(xué)活動(dòng)的重要參與者。但一些年齡偏大的教師,他們雖然具備了充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)能力,但是對(duì)信息技術(shù)的了解和應(yīng)用并不深入,缺乏接受新事物的能力,因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課具有抗拒的心理[3]。
(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)督管理不到位
網(wǎng)絡(luò)授課是一種遠(yuǎn)程教學(xué)形式,教師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督,建立一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)十分必要。目前,很多學(xué)校在建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的過(guò)程中,忽視了對(duì)監(jiān)督系統(tǒng)的研發(fā)與構(gòu)建。一方面,教師在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí),無(wú)法清晰地看到學(xué)生的動(dòng)態(tài),即使學(xué)生打開(kāi)了視頻窗口,也依舊能夠在下面搞小動(dòng)作。另一方面,網(wǎng)絡(luò)黑客肆無(wú)忌憚,一旦侵犯學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),則很難保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展,同時(shí)也影響著學(xué)校信息的安全性。由此可見(jiàn),建立網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督管理系統(tǒng)十分必要,既可以保證歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順利開(kāi)展,又能夠提升學(xué)校信息的安全性[4]。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中歷史網(wǎng)絡(luò)授課的實(shí)踐策略分析
(一)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在高中歷史網(wǎng)絡(luò)授課中,教師的作用不可忽視,要想保證網(wǎng)絡(luò)授課模式的高效構(gòu)建,就應(yīng)提升教師的綜合素養(yǎng),發(fā)揮教師的推動(dòng)力量。首先,更新教育觀念,教師應(yīng)秉持促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展理念,在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)授課方案時(shí),要始終遵循學(xué)生主體性原則,保證教學(xué)形式和內(nèi)容符合學(xué)生發(fā)展需求和特征。其次,教師需樹(shù)立自省意識(shí),發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足,并探索新的教學(xué)手段,完善網(wǎng)絡(luò)授課模式,同時(shí)樹(shù)立創(chuàng)新精神和與時(shí)俱進(jìn)的精神,不斷融入新的教育元素,完善教學(xué)體系。最后,通過(guò)有效的教研和交流活動(dòng),集思廣益,促進(jìn)全體教師共同參與到網(wǎng)絡(luò)授課模式構(gòu)建工作當(dāng)中,相互借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合本班級(jí)的學(xué)情,對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課模式進(jìn)行改進(jìn)與完善[5]。
(二)創(chuàng)建多元化網(wǎng)絡(luò)授課模式
1.建立專(zhuān)門(mén)的歷史網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)
教師可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)建立專(zhuān)門(mén)的歷史網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng),為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。自主學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的知識(shí)探究過(guò)程,高中歷史知識(shí)內(nèi)容較多,單純地利用課堂時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生還應(yīng)學(xué)會(huì)充分利用課余時(shí)間,對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和深入地探究,只有這樣才能掌握完整的歷史知識(shí),并對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的理解。首先,教師可創(chuàng)建歷史網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),并在平臺(tái)中上傳學(xué)習(xí)資源,如微課視頻、開(kāi)放性歷史問(wèn)題、有趣的歷史故事等等,促進(jìn)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行知識(shí)拓展[6]。其次,為了從多個(gè)層面鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,教師也可以讓學(xué)生以單元為單位,制作思維導(dǎo)圖,將知識(shí)完整的呈現(xiàn)出來(lái),然后結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解,并將講解的過(guò)程錄制下來(lái),制作成微課視頻上傳,再由教師進(jìn)行審核,可鍛煉學(xué)生知識(shí)整合能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。
2.增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)授課活動(dòng)的互動(dòng)性
在線上授課過(guò)程中,教師無(wú)法像在課堂上一樣隨時(shí)觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài),因此課堂管理較為寬松,而很多學(xué)生自控力差,常常出現(xiàn)走神、開(kāi)小差等現(xiàn)象,影響學(xué)習(xí)效率。教師需要增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性,吸引學(xué)生的注意力,營(yíng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng),提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.促進(jìn)學(xué)生自主利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集學(xué)習(xí)資源
在網(wǎng)絡(luò)授課中,教師在向?qū)W生傳授知識(shí),提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的同時(shí),也應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主探索網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用意識(shí)和知識(shí)拓展意識(shí),提升自主學(xué)習(xí)能力。例如,在學(xué)習(xí)“工業(yè)革命”相關(guān)知識(shí)之前,教師可向?qū)W生布置預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),搜索工業(yè)革命的相關(guān)背景和歷史故事,促進(jìn)學(xué)生對(duì)工業(yè)革命有一個(gè)大致的了解。當(dāng)學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)之后,教師可鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集具有探究意義的歷史題目,并進(jìn)行解答,最后與同學(xué)共同分享。
4.在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中布置作業(yè)
引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中完成作業(yè)任務(wù),利于教師了解學(xué)生的作業(yè)完成情況和質(zhì)量,從而進(jìn)一步了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度。而教師可提前針對(duì)每一個(gè)題目設(shè)置答案,學(xué)生做完作業(yè)時(shí)能夠立即知道哪道題做錯(cuò)了,利于進(jìn)行及時(shí)的思考與更正,能夠更好地發(fā)揮出作業(yè)的作用和優(yōu)勢(shì)[7]。另外,網(wǎng)絡(luò)型作業(yè)具有開(kāi)放性,如教師可設(shè)置探究性較強(qiáng)的問(wèn)題,然后設(shè)置討論區(qū),讓學(xué)生在討論區(qū)內(nèi)自由發(fā)表言論,可促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng),豐富學(xué)習(xí)形式,一方面可鍛煉學(xué)生開(kāi)放性思維,另一方面可豐富作業(yè)形式,激發(fā)學(xué)生興趣。
5.解決歷史教學(xué)重難點(diǎn)
目前,網(wǎng)絡(luò)授課已十分常見(jiàn),但很多教師依舊采用灌輸式教學(xué)法,教學(xué)形式并未發(fā)生本質(zhì)上的變化。因此,教師在采用信息化教學(xué)手段以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí),應(yīng)結(jié)合核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)歷史學(xué)科與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行有效整合,以提升教學(xué)質(zhì)量,解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。教師先制作思維導(dǎo)圖,利用PPT的形式播放出來(lái),讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)目標(biāo),并設(shè)置完整的線上教學(xué)環(huán)節(jié):課前導(dǎo)入—講解知識(shí)—互動(dòng)問(wèn)題—布置作業(yè)。在此過(guò)程中,教師需著重提煉出重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容,并播放微課視頻,幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn),提升學(xué)習(xí)效率。為了加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解,教師可將微課視頻上傳到平臺(tái)中,學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí),高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(三)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系
教學(xué)評(píng)價(jià)能夠準(zhǔn)確地衡量出網(wǎng)絡(luò)授課的質(zhì)量,為了能夠促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)授課活動(dòng)的優(yōu)化與改進(jìn),教師應(yīng)建立一個(gè)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先,注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),學(xué)生是發(fā)展主體,教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展趨勢(shì),如觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、發(fā)言情況、作業(yè)完成質(zhì)量、信息化素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)態(tài)度等等,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行完整地掌握,從而深入評(píng)價(jià)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中歷史素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)程,同時(shí)也能體現(xiàn)出教學(xué)效果。其次,注重學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià),了解學(xué)生的上課感受和期望,鼓勵(lì)學(xué)生提出建議,并結(jié)合反饋對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課模式進(jìn)行完善。
五、結(jié)束語(yǔ)
總之,“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)高中歷史教學(xué)提出了更高的要求,也促進(jìn)了歷史課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新。因此,教師要提升教學(xué)創(chuàng)新意識(shí),積極構(gòu)建高效的歷史網(wǎng)絡(luò)授課模式,以提升教學(xué)質(zhì)量。其次,教師可通過(guò)建立完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)授課活動(dòng)的互動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)生自主利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集學(xué)習(xí)資源、在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中布置作業(yè)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方式,拓展網(wǎng)絡(luò)授課形式,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育服務(wù),提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)及水平。
作者單位:唐翠翠 山東省青州第三中學(xué)
咸蘭斌 青州市西書(shū)院初級(jí)中學(xué)
參? 考? 文? 獻(xiàn)
[1]劉逸群.淺析基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)路徑分析[J].中小學(xué)電教,2022(03):64-66.
[2]楊麗.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高中歷史“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育研究,2020(22):28-29.
[3]童永川.基于網(wǎng)絡(luò)的高中歷史課堂教學(xué)模式實(shí)踐與反思[J].中學(xué)政史地(教學(xué)指導(dǎo)),2020(07):25-26.
[4]陳明珠.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下高中歷史深度學(xué)習(xí)初探——以高中歷史復(fù)習(xí)課《西方人文精神的起源與發(fā)展》為例[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2020(11):80.
[5]李秀彩.淺論網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下的高中歷史教學(xué)課堂[J].考試周刊,2018(63):131.
[6]周振飛,向睿.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源易犯的三個(gè)錯(cuò)誤——以高中歷史教學(xué)為例[J].教師,2018(05):58.
[7]曾友元.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中歷史課討論環(huán)節(jié)的研究與實(shí)踐[J].新課程(下),2015(02):131.