核心素養(yǎng)下初中英語與信息技術(shù)的有效融合策略

摘要：英語作為一門以語言為載體的學(xué)科，在初中階段教學(xué)中具有承上啟下的重要作用。教師必須要抓住初中英語教學(xué)的重點和難點，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，加強信息技術(shù)與學(xué)科知識的融合，并進行有效分析、講解，從而提升學(xué)生對英語知識的理解掌握及運用的能力，使學(xué)生能夠充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段提升自身的核心素養(yǎng)?；诖?，本文主要針對核心素養(yǎng)背景下初中英語教學(xué)與信息技術(shù)有效融合為研究對象，并提出了具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；信息技術(shù)；融合策略

隨著時代的進步和科技的發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要工具。在初中英語的教學(xué)過程中，將信息技術(shù)與英語教學(xué)有效結(jié)合，能夠在幫助學(xué)生更好地理解英語知識、掌握英語技能的同時，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和課堂成效，進而對核心素養(yǎng)的提高起到促進作用。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的主要問題

（一）缺乏多樣化的教學(xué)方法。

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)往往注重對知識點的傳授和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，這種教學(xué)方式著重于知識的灌輸和對成績的追求。教師在教學(xué)過程中，過分強調(diào)死記硬背、機械訓(xùn)練等教學(xué)方法，使學(xué)生往往處于被動接受的地位，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨立性和創(chuàng)造性無法得到良好的發(fā)展，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）缺乏有效的情境創(chuàng)設(shè)。

良好的教學(xué)情境是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、加強英語學(xué)習(xí)認知的有效方法，更是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的有效路徑[1]。然而，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)過程中，一些教師過分注重單詞知識傳授和語法講解，但忽略了培養(yǎng)學(xué)生的英語實際運用能力，這種偏重理論和知識點的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也無法幫助他們在實際交際中流利運用英語。因此，這種教學(xué)方法限制了英語綜合能力的提高。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足。

新課程改革標準對初中英語課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及教學(xué)目標等方面進行了全方位的改革，重點強調(diào)了學(xué)生的主體性地位，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而隨著年級的升高，英語學(xué)習(xí)的難度也在逐漸加大，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，嚴重影響了英語教學(xué)的成效。

二、初中英語教學(xué)與信息技術(shù)融合的基本原則

明確初中英語教學(xué)與信息技術(shù)融合的基本原則，是將二者有效融合并提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。其基本原則，主要有以下三方面內(nèi)容：

第一，合理性原則。近年來，隨著新課程改革標準的深入實施，教師的教學(xué)觀念也在不斷提高，更多的初中英語教師已認識到信息技術(shù)在教學(xué)過程中的重要價值。通過現(xiàn)代化信息技術(shù)的有效應(yīng)用，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自發(fā)性地進行思考，學(xué)生也可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)需求和興趣進行自主選擇和探索，提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)管理能力和獨立思考能力，既有利于英語課堂效率的提升，又有利于促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。而新穎、豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，更能為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)體驗，弱化英語概念上的固定感。因此，教師應(yīng)合理地利用信息技術(shù)，更好地發(fā)揮出信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢，將英語教學(xué)目標和具體教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，最大程度地提升初中英語的教學(xué)質(zhì)量。

第二，主體性原則?！读x務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》中要求：初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循教育教學(xué)規(guī)律，突出學(xué)生的主體地位，致力于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，初中英語教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合也必須基于“以學(xué)生為主體”的原則。教師需要充分認識到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際需求，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，確保學(xué)生能在課堂中有良好的學(xué)習(xí)體驗，進而提高學(xué)生的英語水平。。

第三，實效性原則。在傳統(tǒng)初中英語的教學(xué)過程中，部分教師使用單一的教學(xué)方法，僅鼓勵學(xué)生直接記憶英語語言形式，過分強調(diào)對課文的分析，難以促進學(xué)生在語言形式和內(nèi)容上的有機結(jié)合。而借助信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，教師可以為學(xué)生提供自主交互形式的語言操練形式和真實語境，加深學(xué)生對英語知識的理解，進一步引導(dǎo)學(xué)生在真實語境中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練目標語言，從而提升初中英語的教學(xué)成效。

三、初中英語教學(xué)與信息技術(shù)有效融合的具體策略

合理利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)方式

在融合的過程中，教師應(yīng)保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷更新自己的教學(xué)理念和知識儲備，并要敢于嘗試創(chuàng)新的教學(xué)方式，設(shè)計互動性、個性化的學(xué)習(xí)活動。通過引入創(chuàng)新的教學(xué)元素和活動，激發(fā)學(xué)生對英語知識探索的主動性，提高他們英語課堂參與度。充分利用微課、多媒體課件、智能白板等信息技術(shù)手段與課堂同步教學(xué)，并以游戲式的教學(xué)內(nèi)容為載體，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和效率。通過信息技術(shù)開展課堂互動和實踐教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)在課前進行相關(guān)教學(xué)預(yù)習(xí)，課后對所學(xué)內(nèi)容進行回顧與復(fù)習(xí)，不斷完善自身英語知識結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新精神[2]。

例如，教師在教學(xué)過程中，可運用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)活動，可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)資源優(yōu)勢來豐富課堂學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率及其效果。通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)開展課前預(yù)習(xí)檢測，并采用多媒體課件向全體師生展示當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容和相關(guān)問題，讓學(xué)生進行回答，教師通過觀察學(xué)生的回答方式或語言組織方式，對其展開評價與指導(dǎo)，并將自己的總結(jié)歸納方法傳授給學(xué)生。教師也可以根據(jù)課堂情況開展有針對性的教學(xué)輔導(dǎo)和活動，如讓學(xué)生對自己所學(xué)內(nèi)容進行自我檢測，并將上課過程中遇到的問題及時反饋給教師。同時，教師也可以利用信息技術(shù)手段組織課堂練習(xí)、制作電子作業(yè)單等內(nèi)容，通過豐富的教學(xué)方式提升學(xué)生的英語語言運用能力和表達能力等方面素養(yǎng)。

（二）借助信息技術(shù)，突破重難點內(nèi)容

教師可以將學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)、電子郵件等方式傳遞給學(xué)生，并對一些容易出現(xiàn)錯誤的內(nèi)容進行提示。有針對性對教學(xué)中的重點內(nèi)容進行講解、歸納和總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個整體的認識。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到不懂、不會的問題時，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)等方式與教師進行交流和溝通。同時，教師還可以借助信息技術(shù)將重難點知識進行有效的延伸和應(yīng)用，拓寬學(xué)生學(xué)科視野，夯實學(xué)生語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)“What is the most”前，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)知識點的圖片、視頻、小說等內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進行有效地拓展。之后，教師再通過班級群、電子郵件、信息平臺、云共享空間等方式將“What is the most”相關(guān)知識點傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)及小組學(xué)習(xí)活動。通過運用信息技術(shù)，學(xué)生可以自主獲取和處理信息，探索知識的世界，并與同伴一起合作解決問題和完成任務(wù)，進而促進學(xué)生英語思維的構(gòu)建。

（三）創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)與英語教學(xué)有效融合的過程中，教師可以運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生身臨其境地感受英語在實際生活中的應(yīng)用情景，從而更深入地理解和掌握英語知識，強化英語學(xué)習(xí)體驗[3]。

例如，在學(xué)習(xí)“Do you like bananas？”一課時，教師可以先利用多媒體播放有關(guān)食物、水果的視頻、圖片、英文歌曲資料，讓學(xué)生輕松融入課堂教學(xué)情境中去。在講解完本課生詞后，教師還可以運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲情境，通過讓學(xué)生玩“冰箱里面有什么”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生拼讀或書寫所學(xué)單詞，并嘗試說說這些食物類的單詞相關(guān)特征的形容詞。在游戲的過程中，學(xué)生不但對新的單詞有了一定的了解，還鞏固復(fù)習(xí)了以往所學(xué)的知識內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。此外，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生也更能理解課文內(nèi)容，方便教師抓住重難點內(nèi)容進行講解和分析。

（四）拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生文化意識

語言是交流的工具、文化的載體，英語教學(xué)的最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生英語的實際運用能力和交際能力。在核心素養(yǎng)視域下，初中英語教學(xué)更應(yīng)體現(xiàn)文化意識的培養(yǎng)，體現(xiàn)初中英語教學(xué)的人文性。而利用信息技術(shù)結(jié)合教材內(nèi)容，可以更好地幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，加深學(xué)生對英語國家文化的理解，有益于培養(yǎng)學(xué)生國際意識，加深對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，提高學(xué)生民族文化自信。在教學(xué)過程中，教師可利用分段聽說訓(xùn)練功能，對重難點內(nèi)容進行重復(fù)播放，引導(dǎo)學(xué)生進行跟讀，對訓(xùn)練中的重要信息進行及時補充，并及時糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤，降低學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的距離感[4]。

例如，在人教版英語九全一冊“Unit 2 I Think that mooncakes are delicious！”的教學(xué)時，教師可通過利用圖片、視頻等多媒體資源來展示課文內(nèi)容，或借助互聯(lián)網(wǎng)教育資源庫，來提供豐富的閱讀材料，幫助學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容中獲取有關(guān)文化背景方面的知識。該單元的教學(xué)目標是：通過理解單元內(nèi)容相關(guān)文化背景和閱讀材料，理解中外部分節(jié)日的由來和習(xí)俗，感受文化交流的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生英語交流能力。教師可以先讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)節(jié)日的文章或小短文，幫助學(xué)生積累詞匯，再進行簡單的朗讀和背誦；然后再通過情境游戲或活動，讓學(xué)生以小組為單位進行討論、交流，提高學(xué)生英語交際能力；最后教師可以根據(jù)實際情況進行總結(jié)、歸納，培養(yǎng)學(xué)生文化意識。

（五）運用信息化手段，培養(yǎng)學(xué)生英語思維

在初中英語教學(xué)中，教師要善于運用現(xiàn)代化手段，幫助學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語知識。將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂活動，為學(xué)生提供實踐機會，促進學(xué)生對英語知識的運用和深入思考，鼓勵學(xué)生探索新領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和批判性思維。對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可通過多媒體設(shè)備展示單詞的圖片、發(fā)音和例句，讓學(xué)生通過視覺和聽覺的方式來加深對基礎(chǔ)知識的理解；其次，在進行初中英語教學(xué)活動之前，老師可以運用信息化手段優(yōu)化導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。例如：教師可以在課堂上播放歌曲或者音頻內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生完成一篇小短文。此外，在進行相關(guān)測試時，教師也可以利用多媒體設(shè)備播放相應(yīng)的測試視頻、音頻。最后，教師可以利用多媒體設(shè)備輔助演講、朗讀或者翻譯等教學(xué)活動，幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語發(fā)音和表達方式，從而提高他們的英語運用和表達能力。此外，在教學(xué)過程中，教師還可應(yīng)用圖表、數(shù)據(jù)對比等信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生解讀、分析、比較、推理、觀察信息的能力，提高學(xué)生對信息的敏感性，增強學(xué)生想象能力及批判性思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版英語九全一冊“Unit 11 Sad movies make me cry”單元時，教師可以在課堂上運用信息化手段播放這篇課文的音頻，并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解翻譯這段英文音頻，然后讓他們根據(jù)自己的理解復(fù)述課文情節(jié)。這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生對英語知識的感知能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生使用英語思維方式和習(xí)慣。在此單元的教學(xué)中，教師在結(jié)合信息技術(shù)手段的同時，也可綜合運用小組合作及任務(wù)型的教學(xué)方法，增強教學(xué)的趣味性和互動性，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

（六）加強教師自身信息素養(yǎng)意識和能力，注重學(xué)生全面發(fā)展

一方面，初中英語教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)知識，并重視自身信息素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，以提升自身現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段。教師可以通過參加一些培訓(xùn)學(xué)習(xí)，來提高自身信息化技術(shù)應(yīng)用水平，加強對網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)方法的運用能力。此外，學(xué)校也應(yīng)加大對英語教學(xué)硬件設(shè)施以及環(huán)境設(shè)施建設(shè)的資金投入力度，加強對學(xué)校英語師資隊伍建設(shè)進行重視和加強；另一方面，在進行初中英語教學(xué)中，教師也應(yīng)積極開展各種信息技術(shù)應(yīng)用與核心素養(yǎng)相結(jié)合的英語教學(xué)活動，促進學(xué)生全面發(fā)展[5]。例如，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺及信息技術(shù)手段，組織各種形式的課堂互動及實踐活動（英語接詞大賽、趣味英語情景劇、英語演講比賽等），引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中來，使教學(xué)內(nèi)容得到充分的展現(xiàn)，讓學(xué)生在競爭和挑戰(zhàn)中獲得成就感和滿足感。在活動結(jié)束后，教師還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建班級云空間，共享活動照片、錄音、視頻等資料內(nèi)容，以便教師根據(jù)教學(xué)需要對活動進行回顧、對比及分析，優(yōu)化教學(xué)方法，合理安排知識講授與應(yīng)用環(huán)境。

（七）構(gòu)建多元化的英語課堂，加強對學(xué)生的評價和指導(dǎo)

對部分學(xué)生來說，在初中英語學(xué)習(xí)的過程中存在著乏味感和枯燥感。而受應(yīng)試教育影響，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中始終處于理論知識學(xué)習(xí)階段，缺乏將所學(xué)英語知識運用到實際生活中的機會。長此以往，學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡及畏難情緒，嚴重影響初中英語的教學(xué)成效。因此，在教學(xué)中，教師可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用來構(gòu)建多元化的英語課堂。通過利用視頻、圖片、音樂等教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地了解和體驗英語文化背景，降低學(xué)生對英語知識的理解難度，豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)的體驗。同時，教師也應(yīng)利用信息化手段加強對學(xué)生進行評價和指導(dǎo)，將信息技術(shù)與教學(xué)評價有機結(jié)合，并為學(xué)生展示綜合的評價過程，鼓勵學(xué)生自評和互評，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。例如，在“We're trying to save the earth！”單元的教學(xué)時，教師利用信息技術(shù)，播放環(huán)境污染及保護鯊魚的相關(guān)視頻。在視頻播放完后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對視頻內(nèi)容的了解，用英語對視頻內(nèi)容進行簡單評述和點評。教師再根據(jù)學(xué)生的評述內(nèi)容，進行評價，幫助學(xué)生修正表述過程中存在的問題，并提出優(yōu)化建議。通過這種方式，不僅讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識并掌握英語語言技能，還可以給學(xué)生提供一個展示自己所學(xué)內(nèi)容的機會和平臺，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并及時解決問題。

此外，在初中英語教學(xué)中，教師要利用多媒體課件對生活情景中的口語、書面語進行展示，并且鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新語言表達方式，通過多元化的課堂活動，提高學(xué)生信息化素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

在初中英語教學(xué)過程中，將信息技術(shù)與英語教學(xué)進行有效的融合，能夠更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)合理運用信息技術(shù)手段，結(jié)合實際教學(xué)情況對教學(xué)方法進行有效地改革和創(chuàng)新，豐富教學(xué)資源，合理安排英語知識講授及實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，打造科技化、信息化、趣味化、多元化、實效化的初中英語教學(xué)課堂。

作者單位：胡彬彬 山東省棗莊市薛城區(qū)北臨城中學(xué)

參? 考? 文? 獻

[1] 孫鵬.核心素養(yǎng)下初中英語與信息技術(shù)的有效融合方法探究[J].考試周刊， 2021（64）：101-103.

[2] 楊艷.核心素養(yǎng)下中學(xué)英語與信息技術(shù)有效融合方法探索[J].花溪，2021（21）：62.

[3] 朱松柳.基于核心素養(yǎng)探討初中英語與信息技術(shù)的有效結(jié)合[J].新課程（教研版），2021（17）：137.

[4] 王瑤琳.基于核心素養(yǎng)背景下信息技術(shù)與中學(xué)英語課堂教學(xué)融合的實踐研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2021（10）：65-66.

[5] 潘正友，核心素養(yǎng)下初中英語教學(xué)和信息技術(shù)有效結(jié)合探究[J].天津教育， 2021（24）：36-37.