如何利用多媒體提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育教學(xué)也進(jìn)入了現(xiàn)代化的陣營(yíng)。教育信息化從1.0走向2.0，鞭策著廣大教師們要積極發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，以提升初中語(yǔ)文課程教學(xué)的實(shí)效性。使用多媒體技術(shù)教學(xué)，可使教學(xué)更加多元、有效、直觀?？梢宰屨n堂成為學(xué)生認(rèn)知、探究并解決問題的有效陣地，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提升教學(xué)效果，

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中語(yǔ)文；教學(xué)有效性

教育信息化的大力發(fā)展是國(guó)家持續(xù)加大對(duì)基礎(chǔ)教育投入力度的重要成果。在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)更科學(xué)、有效地教學(xué)，教師們應(yīng)構(gòu)建信息化的語(yǔ)文課堂，充分利用多媒體技術(shù)，開發(fā)和運(yùn)用豐富多樣的多媒體教學(xué)資源。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，通過應(yīng)用多媒體來完善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，增加其知識(shí)儲(chǔ)備，提升語(yǔ)文課程教學(xué)的實(shí)效性，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，進(jìn)而影響和促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展。

一、多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過多媒體的運(yùn)用，學(xué)生可以受到直觀教學(xué)情境的影響，更加直觀地理解和認(rèn)知語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，感受到語(yǔ)文知識(shí)的豐富性與多元性。同時(shí)，多媒體引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，以更為直觀、新穎和有趣的角度去理解文化知識(shí)，大大提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。通過視聽結(jié)合的方式，學(xué)生可以愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓整個(gè)語(yǔ)文課堂妙趣橫生，不僅體現(xiàn)了學(xué)生思考和分析的過程，也充分展示了他們的主觀能動(dòng)性[1]。最終，學(xué)生在多媒體的輔助下，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造性感悟與理解，真正參與到語(yǔ)文課堂中，全身心投入語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中。

（二）有利于優(yōu)化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中語(yǔ)文課程教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)且富有情趣的教學(xué)情境。情景教學(xué)在當(dāng)前的初中語(yǔ)文課程教學(xué)中是不可或缺的一部分。通過合理的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以設(shè)身處地理解所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解和感悟，使他們能夠更為細(xì)致且全面地理解文章的情感和意境[2]。借助多媒體技術(shù)實(shí)施語(yǔ)文課程教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為優(yōu)秀且豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。

這樣的環(huán)境可以讓學(xué)生更加深入地理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，并與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)一步激發(fā)和渲染他們的情感，實(shí)現(xiàn)深層次的學(xué)習(xí)。

（三）有利于豐富創(chuàng)新課程模式

將多媒體運(yùn)用于初中語(yǔ)文課程教學(xué)，可以在當(dāng)前教育信息化的背景下豐富并創(chuàng)新整個(gè)課程教學(xué)模式，提升課程教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠高效地探求所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助教師構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的教學(xué)課堂，提高教學(xué)工具的表現(xiàn)力和交互性[3]。通過多媒體工具活躍語(yǔ)文課堂，學(xué)生能夠全神貫注地跟隨老師的思路，高效完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，探索重難點(diǎn)知識(shí)。教師利用多媒體技術(shù)可以清楚地展示課堂的脈絡(luò)和框架，以條理清晰的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，多媒體技術(shù)能夠在引導(dǎo)學(xué)生深入解讀時(shí)起到潛移默化的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式使得語(yǔ)文課堂保持靈活性和動(dòng)態(tài)化，為學(xué)生綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)，并提升課程教學(xué)的實(shí)

效性[4]。

二、如何利用多媒體提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性

（一）利用多媒體開發(fā)制作教學(xué)資源

在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)開發(fā)和制作豐富的教育教學(xué)資源。首先，教師需要收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的多媒體資源。然后，綜合分析學(xué)生的實(shí)際情況，開發(fā)適合自身教學(xué)過程的教育教學(xué)資源，盡可能為學(xué)生提供的真實(shí)且豐富的學(xué)習(xí)資源，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性[5]。

以人教版初中語(yǔ)文課本教材中的《從百草園到三味書屋》為例，教師在教學(xué)這篇課文時(shí)，應(yīng)該全面分析本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容。教師旨在幫助學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，整體理解基本內(nèi)容，品味相關(guān)段落，并抓住作者對(duì)景物描寫的特點(diǎn)和方法。為了幫助學(xué)生真正理解作者的童年趣事和對(duì)童年生活的懷念之情，可以利用多媒體教育資源網(wǎng)站收集與課程相關(guān)的課文朗讀音頻、情景朗讀和名師課堂輔導(dǎo)視頻等資源。在課堂上，教師可以使用這些豐富多彩的資源，詳細(xì)講解魯迅寫作的基本手法，并通過展示相關(guān)的句子和段落來傳達(dá)其中的情感。除此，教師還可以呈現(xiàn)有關(guān)魯迅生平背景的介紹資料，讓學(xué)生在了解作者及生平背景的基礎(chǔ)上閱讀這篇課文。這種方式可以為學(xué)生提供豐富多元的體驗(yàn)，有利于在閱讀前做好準(zhǔn)備，并激發(fā)他們的閱讀興趣。這樣的教學(xué)方法能夠輔助學(xué)生受益于豐富的教育教學(xué)資源，提高語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）利用微課優(yōu)化課程導(dǎo)入的模式

通過借助微課視頻來整體優(yōu)化課程的導(dǎo)入模式是非?？尚械?。微課視頻能夠以生動(dòng)形象的方式吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谖⒄n視頻的導(dǎo)入下積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課程活動(dòng)中，加深對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)知。在教學(xué)《鄧稼先》這個(gè)課文時(shí)，借助微課視頻可以給學(xué)生展現(xiàn)有關(guān)于鄧稼先的解說視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更深入全面地了解鄧稼先。

比如，教師可以利用《國(guó)家記憶》中關(guān)于鄧稼先的紀(jì)錄片作為微課視頻，積極地導(dǎo)入課程。通過這個(gè)視頻，教師可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們感受到鄧稼先所做的偉大事跡，受到深深的震撼與感染，激發(fā)形成民族自信與自豪感。隨后，學(xué)生可以帶著這種情緒深入到文本的閱讀與探究中。在解析文本內(nèi)容時(shí)，可以回顧微課視頻中的相關(guān)敘述內(nèi)容，體會(huì)到鄧稼先身上的品格與品質(zhì)，借此完成對(duì)文本主題與中心的挖掘與感悟。接著，學(xué)生可以根據(jù)自身的閱讀情況總結(jié)人物傳記的寫作方法與模式，以更科學(xué)有效的課堂導(dǎo)入來完善課程教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（三）利用電子課件資源講解重難點(diǎn)

在多媒體技術(shù)的支持下，初中語(yǔ)文教師在實(shí)施課程教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分利用電子課件資源，以圖文并茂的方式展現(xiàn)所教內(nèi)容。通過電子課件資源，教師可以突出課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，凸顯其中的重要概念和關(guān)鍵信息。這樣能夠更生動(dòng)、形象、有趣地呈現(xiàn)課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

以人教版初中語(yǔ)文課本教材為例，當(dāng)教師教授《背影》這篇課文時(shí)，掌握課文的主要教學(xué)目標(biāo)十分關(guān)鍵。教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)到作品中抓住人物形象特征、選擇最佳命題立意以及組織材料的寫作手法。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)學(xué)習(xí)敘述與描寫中表達(dá)情感的重要方法，深刻感受到寫作中濃厚的父子之情。為了幫助學(xué)生克服這些難點(diǎn)，教師可以通過電子課件資源展示課程教學(xué)的探究?jī)?nèi)容。比如，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)以下幾個(gè)探究問題：

①仔細(xì)閱讀文章中的第五自然段，其中多次提到了“聰明”這一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)找出與這一詞語(yǔ)相關(guān)聯(lián)的句子，并理解這一詞語(yǔ)在句子中的具體作用。

②“背影”在文章中一共出現(xiàn)了幾次？分別有什么作用呢？

③你覺得文章中哪一個(gè)背影最讓你感動(dòng)？最能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的情感呢？

④文章中寫到作者流眼淚，各自是因?yàn)槭裁炊鳒I呢？

⑤請(qǐng)找出作者父親在送兒子上車過程中給他講的話，并分析這些話中的具體含義。

如上，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用電子課件資源給學(xué)生展示了極具有探究性質(zhì)的問題。能夠讓學(xué)生在這一課件資源的引領(lǐng)下展開合作探究，在問題的解決中培養(yǎng)形成思維能力及自主學(xué)習(xí)能力，最終也將落實(shí)他們的深層次閱讀及實(shí)踐。

（四）利用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)線上交互

初中語(yǔ)文教師在借助多媒體實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，可以積極地打造翻轉(zhuǎn)課堂。這種課程教學(xué)模式能夠突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓他們?cè)谧灾?、合作探究中深度掌握所學(xué)知識(shí)，并提升自主學(xué)習(xí)效能。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極利用多媒體技術(shù)來打造翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)線上交互，統(tǒng)籌課前與課后學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

以人教版初中語(yǔ)文課本教材為例，教師在教學(xué)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》時(shí)可以充分借助多媒體技術(shù)，拓展學(xué)生的線上學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)并制作預(yù)習(xí)學(xué)案和微課視頻，在課前通過線上平臺(tái)給學(xué)生推送。學(xué)生在課前完成預(yù)習(xí)，并按照學(xué)案的指導(dǎo)進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)和文本的朗讀。此外，學(xué)生還可以了解魯迅散文集《朝花夕拾》的相關(guān)內(nèi)容等。通過教師提供的資源，學(xué)生能夠在課前對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生深入、多元的感悟和體會(huì)，為課堂學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。這樣，學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，展現(xiàn)核心思維，讓整個(gè)語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出獨(dú)特的思考路徑，完成對(duì)這篇文本內(nèi)容的深度解讀。而教師的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也將更為系統(tǒng)、流暢，也能夠有更多的時(shí)間讓學(xué)生展開課堂思考。

舉例來說，如果學(xué)生在課前完成了對(duì)整篇課文的無(wú)障礙閱讀，教師可以在課堂開始時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自身閱讀基礎(chǔ)梳理全文結(jié)構(gòu)。然后再結(jié)合重點(diǎn)部分引導(dǎo)學(xué)生展開深入探索。這樣的教學(xué)模式將豐富多樣，能夠更好地展示學(xué)生思維的流程。

（五）利用技術(shù)實(shí)現(xiàn)線上資源整理

初中語(yǔ)文教師在借助多媒體實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分利用技術(shù)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)線上資源的整理和學(xué)習(xí)成果的分析。教師可以借助多媒體教學(xué)，系統(tǒng)地分析學(xué)生前期的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)整理學(xué)生課后需要鞏固與復(fù)習(xí)的資源。然后以多種方式展現(xiàn)給學(xué)生，以拓展他們的課后學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作空間，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

以人教版初中語(yǔ)文課本教材為例，教師在教學(xué)完八年級(jí)上冊(cè)第四單元“語(yǔ)言要連貫”的內(nèi)容之后，可以引入各種語(yǔ)句來讓學(xué)生分析，并試圖抓住這些句子中的邏輯結(jié)構(gòu)和主要觀點(diǎn)進(jìn)行排序。教師可以利用多媒體課件展示這些語(yǔ)句，通過闖關(guān)的方式逐漸出示一道道句子排序的問題，以突出單元教學(xué)的主題。通過這種方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將得到提升。在課后的寫作環(huán)節(jié)，教師可以進(jìn)行線上批改。首先，學(xué)生可以自由地組建線上互助小組，完成對(duì)組內(nèi)作文的評(píng)價(jià)。然后，教師從每個(gè)小組選擇最優(yōu)異的文章進(jìn)行展示，并在線上評(píng)價(jià)這些優(yōu)秀作文的內(nèi)容，展開多元化的交互。

這樣，小組成員能夠從優(yōu)秀作品中汲取有用的經(jīng)驗(yàn)，并在寫作內(nèi)容上展開再創(chuàng)作和創(chuàng)新。通過開放自由的線上交流，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)活動(dòng)將變得更加豐富多元，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代的教育背景下，初中語(yǔ)文課程教學(xué)需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化。教師應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新課程教學(xué)模式，引入豐富的教育教學(xué)資源，并構(gòu)建多元化的教學(xué)方案，以提高課程教學(xué)的效果。教師需要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文課程中的價(jià)值，并采取有效的策略和措施應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。這樣能夠確保課程教學(xué)的多樣性，達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

作者單位：吳艷芳 甘肅省卓尼縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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