互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學語文教學中的運用

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷推進，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育相結(jié)合逐漸形成新型教育形式。其中豐富的教育資源拓寬了學生視野，并在一定程度上打破了地域間教育資源限制，助力于教育公平，同時簡化了教學過程，教師可結(jié)合學生學情適時調(diào)整教學方式，構(gòu)建高效小學語文課堂，大幅提高學生學習效率。本文就互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學語文教學中運用的必要性、優(yōu)勢與價值展開討論，并基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學語文教學中運用的現(xiàn)存問題，簡要概述互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學語文教學中的有效運用策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；小學語文；教學；應用

徐秀芹（1966.06-），女，漢族，山東臨沂，本科，高級教師，研究方向：小學語文教學。

新課標強調(diào)小學語文課程要以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為導向，以語文課程特征為基礎(chǔ)，突出其育人價值，促進學生綜合能力的提升。在這一背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效運用可以在教授學生正確運用語言文字的基礎(chǔ)上，幫助學生樹立正確價值觀、人生觀和世界觀，引導學生認識世界、分辨善惡，并培養(yǎng)適應新時代需求的高素質(zhì)人才。為進一步強化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學語文教學中的應用，教師需加強學習，提高個人信息素養(yǎng)。同時，教師需要始終秉持以學生為主體的教學原則，并結(jié)合各年齡階段學生的認知規(guī)律和實際學習情況，科學設(shè)計課堂教學活動。教師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，利用在線教學資源、教育軟件和互動學習平臺等工具，創(chuàng)造具有高效性的語文課堂環(huán)境。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學語文教學中運用的必要性

（一）時代發(fā)展的必然要求

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推進，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學語文教學中的運用愈發(fā)廣泛，目前多媒體教學已趨于成熟，微課、慕課等一系列教學平臺的搭建和運用，符合時代發(fā)展的必然要求。區(qū)別于傳統(tǒng)語文課堂教學，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)賦予了語文課堂新的教學模式，這在一定程度上推動了教育公平，并進一步增強了課堂教學效果。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，師生對網(wǎng)絡教學和教學資源的關(guān)注度更高，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為媒介展開課堂教學，創(chuàng)新了課堂教學模式，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生課堂參與度，學習效果也有了明顯提升。同時，教師可結(jié)合各年齡階段學生的認知規(guī)律和實際教學情況，在教學內(nèi)容適當拓展。利用互聯(lián)網(wǎng)教學資源可以開展豐富多樣的課堂教學，開闊學生視野，幫助學生樹立正確價值觀和人生觀。除了教材和課標要求之外，教師還可以根據(jù)學生的特點進行個性化教學，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用也創(chuàng)新了“線上+線下”的教學方式。教師可以通過微課、慕課等教學方式有針對性地指導教學，為不同層次學生制定相關(guān)的學習計劃，因材施教，促進學生全面且個性化的發(fā)展。

（二）小學語文學科特點要求

小學語文課程注重綜合性和實踐性的學習，旨在培養(yǎng)學生對中文的有效運用能力，兼顧工具性和人文性。課程的基礎(chǔ)是引導學生培養(yǎng)對語言文字的熱愛，并通過實踐提升他們的語言運用能力。在此基礎(chǔ)上，課程還致力于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，如思維能力、審美能力和實踐能力，同時使他們了解、繼承和弘揚我國優(yōu)秀革命文化、傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化。小學語文課程蘊含豐富的語言知識，涵蓋文字書寫、字詞運用、修辭手法、描寫技巧以及對文體認識等內(nèi)容，需要學生在長期學習中不斷積累并加以實踐。為了培養(yǎng)學生的終身學習能力，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學語文課堂教學中扮演著重要的角色。教師能夠利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學資源拓展教學內(nèi)容，并結(jié)合學生的特點選擇適宜的資源進行教學擴展，以提高學生的語文知識儲備和寫作素材積累。同時，通過文字、圖片、音視頻等多種形式的結(jié)合運用，激發(fā)學生對語文學習的興趣，利用直觀的圖片增強學生對語言文字的理解能力，培養(yǎng)他們運用語言文字的能力。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學語文教學中運用的優(yōu)勢與價值分析

（一）助力教育公平

教育公平內(nèi)涵豐富，具體包括教育過程公平、機會公平和質(zhì)量公平。然而，農(nóng)村學校與城市學校之間的教育差距是教育公平的主要表現(xiàn)形式。但隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展和人們生活水平的不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學語文教學中的運用愈發(fā)廣泛。多媒體教學、微課、慕課等作為教學資源進入小學課堂，助力于促進教育公平。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的優(yōu)質(zhì)教學資源來拓展教學內(nèi)容，減少由于地區(qū)差異導致的教育不公平現(xiàn)象。除豐富的教學資源外，互聯(lián)網(wǎng)還提供了大量的圖片和音視頻資料，這些資料可以帶領(lǐng)學生足不出戶看世界，拓寬他們視野的同時，能豐富其知識儲備。

（二）簡化課堂教學過程

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用，在一定程度上簡化了小學語文課堂教學的過程。在課前，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集教學資源，從中借鑒優(yōu)秀的教學設(shè)計，并根據(jù)學生學情進行適當調(diào)整，從而節(jié)約教學設(shè)計的時間。在課中，教師可以利用多媒體技術(shù)將文字轉(zhuǎn)化為圖片、音視頻等形式，把抽象化內(nèi)容具象化，從而強化學生的理解和記憶。此外，教師還可以直接利用PPT進行教學，這不僅簡化了教學過程，縮短了大量板書和問題描述的時間，讓學生有更多獨立思考和合作探究的時間，還充分滿足了學生的實際學習需求。

（三）激發(fā)學生學習興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，小學語文教學具有開放性、直觀性、針對性等特點?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應用可以調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)他們的學習興趣，提高其課堂參與度。在小學語文教學中運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時，教師可以直接利用圖片或音視頻資料展開課堂教學，這符合小學階段學生認知規(guī)律，同時滿足學生的好奇心。通過直觀的圖像和生動的音視頻，學生更容易理解和吸收知識，激發(fā)他們的學習興趣。這樣的教學方式能夠引起學生的積極參與，幫助他們更好地理解和掌握課程內(nèi)容，從而切實提高教學效果。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學語文教學中的運用

（一）多媒體教學

目前多媒體在小學語文教學中的運用已趨于成熟。教師可根據(jù)課程內(nèi)容和學生學情進行教學設(shè)計，將現(xiàn)代數(shù)字教學與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合起來，利用計算機等設(shè)備進行教學。這樣做不僅節(jié)約了教師板書的時間，還可以利用圖片、音視頻等多媒體形式營造趣味課堂，給學生以直觀的視覺感受，并貫穿教學全過程，以達到最優(yōu)的教學效果。相較于傳統(tǒng)課堂教學，多媒體教學具有很多優(yōu)勢。首先，圖文并茂。多媒體教學可以幫助學生快速理解教材內(nèi)容，激發(fā)學生對語文學習的興趣，并能夠集中學生的注意力。其次，多媒體教學具有直觀性、動態(tài)性、重復性和針對性，可以突出教學的重點和難點，加強學生的理解和記憶。多媒體教學還能提高學生課堂參與度，通過師生互動和生生互動，實現(xiàn)人機交互，幫助學生構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。最后，多媒體教學蘊含豐富的教學資源，節(jié)約了時間和空間，同時可進行教材內(nèi)容的拓展教學，拓寬學生眼界，提高語文課堂的教學效率。

（二）“線上+線下”教學

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學語文課堂教學中的應用日益豐富。“線上+線下”教學模式打破了傳統(tǒng)課堂時間和空間的限制，學生除了在課堂上學習外，還可以結(jié)合個人的學習情況進行線上學習，培養(yǎng)其自學能力。針對小學階段學生愛玩愛鬧、難以長時間集中注意力等問題，微課的應用成為一種有效的解決方案。微課時長一般控制在5-8分鐘，且針對特定的知識點進行教學，突出教學的重點和難點。通過信息技術(shù)的支持，根據(jù)學生的認知規(guī)律和實際學習情況，提供碎片化但結(jié)構(gòu)化的數(shù)字教育資源。通過課堂教學視頻等形式，可以進一步提高學生的課內(nèi)外學習效果，幫助他們鞏固學習成果。 此外，教師可利用慕課搜集教學視頻資料，借鑒名師教學經(jīng)驗，并結(jié)合學生實際情況加以完善，用于實踐教學，實現(xiàn)教學資源利用最大化。

四、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學語文教學中運用現(xiàn)存問題分析

（一）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與語文課堂融合問題

在我國的教育系統(tǒng)中，盡管“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展迅速，但與國外相比，起步相對較晚，還存在一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂融合的問題。這些問題主要表現(xiàn)為：一，教師信息素養(yǎng)較弱，對教育信息化重視程度較低。這導致許多教師對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用不夠熟練，無法有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高教學效率。二，教師在利用多媒體輔助進行教學時，未考慮學生實際學生需求。只是簡單地將PPT播放出來，并沒有充分考慮學生的獨立思考和合作探究的時間，這導致了學生個人能力的提升受限。

（二）互聯(lián)網(wǎng)教學資源獲取問題

互聯(lián)網(wǎng)為教師提供了豐富的教學資源，教師可以通過搜索引擎、在線教育平臺等途徑進行搜集和獲取。這些資源可以為教師提供借鑒和拓展教學的材料和靈感。然而，在實際運用過程中可能會存在部分教師無法對信息進行甄別，或尚未具備信息處理和整合的能力，導致教師在此過程中耗費時間較多，并且可能使用到質(zhì)量較低的資源，影響教學效果。此外，部分教學資源需要付費下載，這對教師的選擇和使用也帶來了一定的局限性。教師可能在資源選擇上受到經(jīng)濟因素的限制，無法滿足個人的教學需求。

（三）師生接受程度較低

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學語文教學中的運用，要求教師具備較強的信息素養(yǎng)與專業(yè)能力，如此可實現(xiàn)對媒體、PPT、投影儀、微課等的有效利用。但部分教師尚未接觸系統(tǒng)培訓，對教育信息化認知與接受程度較低，無法利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學。同時學生網(wǎng)絡素養(yǎng)普遍偏低，部分學生不愿意利用學習平臺進行課外自主學習，甚至存在抵觸情緒，導致“線上+線下”教學無法有序展開。

五、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學語文教學中的運用策略探究

（一）加強重視程度，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師作為教學的主導者，在小學語文課堂教學中扮演著至關(guān)重要的角色。為進一步強化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效運用，需要教師加強對互聯(lián)網(wǎng)教學的重視程度，并及時更新教學理念，明確“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢，落實互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用，指導小學語文高效課堂的構(gòu)建。教師需要強化學習，提高自身信息素養(yǎng)，并在實際教學過程中正確運用多媒體教學和線上教學等技術(shù)手段。教師還應根據(jù)學生的實際情況，優(yōu)化教學方式，增強互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教材內(nèi)容的聯(lián)系。通過專業(yè)學習和自主研究，不斷提升自己的能力，并在教學實踐中靈活運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

（二）結(jié)合學生基礎(chǔ)，完善課堂教學設(shè)計

新課標明確要求小學語文教學應堅持學生課堂學習主體地位，促進學生全面且個性化發(fā)展。在這樣的背景下，教師需要有效運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來支持教學。教師在運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學設(shè)計時，應結(jié)合學生的基礎(chǔ)水平，明確課堂教學的目標。同時，教師還需要把握知識技能、過程方法、情感態(tài)度和價值觀等目標，加快培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。為了提高教學效果和節(jié)省備課時間，教師可以參考互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)秀教師的教學視頻，在借鑒的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化教學目標、內(nèi)容、重難點和方法。

（三）拓展教學資源，激發(fā)學生學習熱情

根據(jù)需求，在小學語文課堂教學中教師除了進行教材內(nèi)容的講解外，還應結(jié)合學生的認知規(guī)律，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展教學資源，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，同時拓寬他們的視野。以《觀潮》為例，文中描寫了錢塘江大潮的壯麗景象。為了進一步增強學生對文中“只見百浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻……猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進……那聲音如同山崩地裂”的理解，教師可搜集錢塘江大潮的視頻資料，引導學生把文字與視頻有機結(jié)合起來，感知大自然的壯觀，并激發(fā)學生的學習熱情。

（四）改善課堂氛圍，增強師生有效互動

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學語文教學中的應用可以緩解傳統(tǒng)課堂中師生互動和生生互動匱乏等問題，改善課堂教學氛圍，并加強師生之間的有效互動。教師可結(jié)合課程內(nèi)容和學生情況制作PPT，設(shè)置問答環(huán)節(jié)來加深學生理解和記憶。同時，互聯(lián)網(wǎng)還可以實現(xiàn)圖文并茂的人機交互方式，以促使學生產(chǎn)生強烈學習欲望，從而創(chuàng)造趣味性語文課堂。在課前，教師可以播放與教材相關(guān)的音樂、圖片、視頻等來吸引學生注意力，營造良好的學習氛圍，促進學生深度學習。

（五）利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，針對性指導教學小學語文課程

學習要求學生長期積累，掌握一定數(shù)量的字、詞、句、修辭手法、描寫手法等。但受學習條件和學習能力影響，學生之間個體化差異明顯，若沿用傳統(tǒng)說教式教學模式，部分基礎(chǔ)較薄弱的學生可能會遇到較大的困難，導致學習效果不佳，甚至出現(xiàn)畏難和抵觸的心理，對學生的長期發(fā)展不利。因此，教師可利用大數(shù)據(jù)分析學生的學習情況、學習特點和興趣愛好等，并以此為基礎(chǔ)指導教師優(yōu)化教學方式，針對學生特性制定個性化的教學計劃，調(diào)動學生學習積極性，提高他們在語文課堂上的參與度。在實踐過程中，教師可以針對每個學生制作基礎(chǔ)信息檔案，以班級為單位進行管理，包括學生的語文學習基礎(chǔ)、學習特點、學習成績，以及個人性格特征和興趣愛好等多方面的內(nèi)容。這些檔案可以不斷完善和調(diào)整，并利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)加強對學生的全面了解，從而指導教師進行課堂教學。教師也可利用大數(shù)據(jù)對學生進行全面評價，不僅關(guān)注學生的學習結(jié)果，還關(guān)注學生的學習過程，記錄學生在日常課堂中的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試結(jié)果、進步情況等，分析學生的薄弱環(huán)節(jié)，并提出改進措施，引導學生查缺補漏，提高他們的語文綜合水平。在此過程中，教師需要平等對待優(yōu)生與后進生，以激勵性評價為主，挖掘?qū)W生潛能，幫助他們樹立學習信心。

六、結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用在小學語文教學中具有許多優(yōu)勢。教師在運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時需要解決存在的問題，不斷更新自身的教學理念和信息素養(yǎng)，結(jié)合學生特點，優(yōu)化教學方式，并充分利用大數(shù)據(jù)分析的優(yōu)勢，做好教學評價和指導工作，以提高學生的學習效果。

作者單位：徐秀芹 山東省臨沂市莒南縣坪上鎮(zhèn)中心小學

參? 考? 文? 獻

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