自我價值感權(quán)變性對無邊界職業(yè)心智的影響:自我效能感的中介作用

曹春梅 許淼鑫

(1.上海交通大學(xué) 安泰經(jīng)濟與管理學(xué)院,上海 200030;2.上海交通大學(xué) 教務(wù)處,上海 200030)

0 引言

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動力市場的快速變化,組織內(nèi)外部發(fā)展環(huán)境也發(fā)生了巨變,組織要求員工能夠?qū)ν獠凯h(huán)境的變化做出及時的響應(yīng),需要員工產(chǎn)生一種不同的新的職業(yè)生涯管理態(tài)度——“無邊界職業(yè)生涯態(tài)度(boundaryless career attitude)”,即個體具有跨越組織和工作的“邊界”,去改變自己工作的意愿?！盁o邊界職業(yè)生涯態(tài)度”的個體,被認(rèn)為具有“無邊界職業(yè)心智(boundaryless career mindset)”。這是一種新型的職業(yè)價值觀念,具有無邊界職業(yè)心智的個體對于自我的職業(yè)生涯管理會有更加靈活的認(rèn)識,能夠更好適應(yīng)工作。在校大學(xué)生的無邊界職業(yè)心智更多體現(xiàn)在是否主動跨專業(yè)去學(xué)習(xí)知識,是否跨專業(yè)去合作交流等。

“品學(xué)兼優(yōu)”一直是優(yōu)秀學(xué)生的代名詞,現(xiàn)今的高校教育與家庭教育也要求學(xué)生重視品德修養(yǎng)和學(xué)業(yè)表現(xiàn)。環(huán)境熏陶下的學(xué)生也認(rèn)為在美德和學(xué)業(yè)表現(xiàn)領(lǐng)域的成功與失敗體現(xiàn)著自我價值感,當(dāng)高自我價值感個體在面對突然的負(fù)面信息時,可能會表現(xiàn)出不利于自身發(fā)展的行為,但是這樣的自我價值感只為個體提供了短暫的情緒波動,Deci和Ryan(2000)將這樣的自我價值感稱為權(quán)變的自我價值感(contigencies of self-worth)。對于大學(xué)生而言,權(quán)變性往往體現(xiàn)在具體的學(xué)習(xí)生活意義中,不同領(lǐng)域的大學(xué)生的自我價值感權(quán)變性反映了不同領(lǐng)域的事件對個體自我價值感判斷的影響程度。大學(xué)生在品學(xué)領(lǐng)域有一個正確的自我價值感權(quán)變性,能夠發(fā)揮主觀能動性,擁有較強的自我效能感,充分培養(yǎng)自己的綜合能力。根據(jù)社會認(rèn)知理論,自我效能感作為個體主要的認(rèn)知表現(xiàn),能夠有效地預(yù)測個體認(rèn)知行為。為此,本研究引入自我效能感作為自我價值感權(quán)變性與無邊界職業(yè)心智之間的中介變量,探討大學(xué)生自我價值感權(quán)變性對無邊界職業(yè)心智的影響,旨在研究大學(xué)生無邊界職業(yè)心智的影響因素,有助于大學(xué)生在未來畢業(yè)面臨就業(yè)時能夠更好地適應(yīng)工作,也有助于我們更進一步去了解無邊界職業(yè)心智的內(nèi)涵。

1 理論與假設(shè)

1.1 自我價值感權(quán)變性與無邊界職業(yè)心智

Crocker等人(2001)提出了自我價值感的領(lǐng)域權(quán)變性(Contingencies of self-worth)概念,當(dāng)某領(lǐng)域發(fā)生變化時,自我價值感受到的影響或者潛在會受到的影響取決于個體在該領(lǐng)域的自我價值感的權(quán)變程度,即自我價值的領(lǐng)域權(quán)變性。所謂自我價值感的領(lǐng)域權(quán)變性指的是個體自尊在多大程度上受在該領(lǐng)域所發(fā)生事件的影響(Crocker,2001)。國外研究認(rèn)為自我價值感權(quán)變性主要體現(xiàn)在7個方面,即他人的認(rèn)同(approval from generalized others)、外貌(appearance)、競爭力(competition)、學(xué)業(yè)表現(xiàn)(competencies)、家庭支持(family support)、美德(virtue)及上帝的眷顧(god′s love)。個體的自我價值感可能會建立在不同的領(lǐng)域,即在不同的領(lǐng)域有不同的權(quán)變水平。如果個體的自我價值感在某一領(lǐng)域的權(quán)變性高,則該領(lǐng)域的成功對個體影響就更大;反之,個體在權(quán)變性水平較低的領(lǐng)域即使遭遇到了失敗,他們也較少受這一失敗事件的影響。因此,Crocker與Wolfe(2001)認(rèn)為自我價值感的領(lǐng)域權(quán)變性水平具有調(diào)節(jié)該領(lǐng)域成功與失敗事件對個體的影響程度的作用,認(rèn)為考察自我價值感的領(lǐng)域權(quán)變性比考察該領(lǐng)域的自我價值感水平更有意義。已有研究發(fā)現(xiàn),學(xué)業(yè)表現(xiàn)是現(xiàn)今大學(xué)生的主要壓力來源,也可能成為大學(xué)生克服困難的動力。在崇尚美德的中國,個體在自我的驅(qū)動下會偏向于認(rèn)為自己是富有美德且有價值的個體,所以個體的自我價值感及其權(quán)變性往往會受到美德的影響。因而本文認(rèn)為,對于要求品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生來說,更加注重的是美德和在學(xué)業(yè)方面的表現(xiàn),所以選用了大學(xué)生在美德與學(xué)業(yè)表現(xiàn)領(lǐng)域的自我價值感權(quán)變性。

在對無邊界職業(yè)心智的研究中,已有研究發(fā)現(xiàn),跨越組織的工作流動包括“物理流動”(physical mobility)和“心理流動”(psychological mobility)兩個方面。物理流動是指改變工作崗位設(shè)計、職業(yè)甚至行業(yè)等的真正意義上的流動;而心理流動是指個體在自我觀念中所感知到的跨越工作邊界的改變工作的能力與意愿(Sullivan等,2006)。簡言之,物理流動是實際存在的,可觀察到的改變工作的流動行為,而心理流動僅僅是個體自身觀念中感受到的自身工作流動的意愿,是對于工作改變的一種態(tài)度,即無邊界職業(yè)態(tài)度。Briscoe等(2006)開發(fā)出一套有效測量無邊界職業(yè)態(tài)度的特定形式的兩維度量表:無邊界職業(yè)心智(boundaryless mindset, BM)和組織移動偏好(organizational mobility preference, OMP)。無邊界職業(yè)心智是指個體自發(fā)地追求跨越組織邊界工作的心理偏好,具備這種態(tài)度的個體熱衷于創(chuàng)造維持跨越組織的積極工作關(guān)系。具有無邊界職業(yè)心智的個體,會有意識去通過個體內(nèi)在和外在的改變來適應(yīng)工作環(huán)境的變化,并對跨組織邊界的工作充滿著熱情(Arthur等,1996; Briscoe等,2006)。結(jié)合在校大學(xué)生自身及其在校學(xué)習(xí)生活等特征,本研究認(rèn)為可以通過選取在校大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活以及學(xué)生工作中,是否自愿跨專業(yè)進行學(xué)習(xí)交流合作等活動作為對其無邊界職業(yè)心智的考量,從而本文選取了修訂無邊界職業(yè)心智的量表來測量學(xué)生對待跨專業(yè)學(xué)習(xí)交流等的態(tài)度來間接體現(xiàn)大學(xué)生未來工作中的無邊界職業(yè)心智。

在以往的研究中,個體自我價值感權(quán)變性對職業(yè)生涯管理態(tài)度的影響機理研究還相對缺乏。在美德和學(xué)業(yè)表現(xiàn)領(lǐng)域具有高自我價值感權(quán)變性的學(xué)生個體,對于領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生的成功或者失敗事件的自我價值感波動巨大,而這種變化會影響到個體內(nèi)在心理的變動。從而我們提出以下假設(shè),認(rèn)為在面對跨專業(yè)學(xué)習(xí)合作時,美德與學(xué)業(yè)表現(xiàn)領(lǐng)域自我價值感權(quán)變性高的學(xué)生個體,會有更高的跨越本專業(yè)邊界學(xué)習(xí)交流的心理偏好。

H1:學(xué)業(yè)表現(xiàn)領(lǐng)域的自我價值感權(quán)變性(CSWC)與無邊界職業(yè)心智具有顯著的正相關(guān)關(guān)系。

H2:美德領(lǐng)域的自我價值感權(quán)變性(CSWV)與無邊界職業(yè)心智具有顯著的正相關(guān)關(guān)系。

1.2 自我效能感的中介作用

自我效能感是由心理學(xué)家班杜拉提出的,他認(rèn)為自我效能感是個體對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作的自信程度(Bandura,1977)。簡而言之,自我效能感并不代表著個體自身是否具有完成工作的真實能力,而是自身對于能否完成工作的一種自信感。按照Bandura的理論,自我效能感不同的人其思維、感覺和行動均不相同,個體自我效能感越高,對自身完成工作的自信程度越高,對工作生活也會更加積極和主動。已有大量的研究對個體特征與自我效能感之間的關(guān)系進行深入研究,而對于自我效能感與職業(yè)管理之間的研究,在Bandura對自我效能感研究的基礎(chǔ)上,Betz等(1981)將其引入職業(yè)生涯選擇與發(fā)展的研究中,認(rèn)為自我效能感能夠影響到個體對職業(yè)生涯的選擇與管理。以上研究結(jié)論根據(jù)本文研究對象進行拓展,即自我效能感可能會影響到在校大學(xué)生對跨專業(yè)去學(xué)習(xí)交流的選擇與管理,所以本文提出以下假設(shè):

H3:自我效能感在美德領(lǐng)域的自我價值感權(quán)變性與無邊界職業(yè)心智的關(guān)系間起中介作用。

H4:自我效能感在學(xué)業(yè)表現(xiàn)領(lǐng)域的自我價值感權(quán)變性與無邊界職業(yè)心智的關(guān)系間起中介作用。

2 研究方法

2.1 研究樣本

本研究選擇上海某高校在校大學(xué)生作為研究對象,研究自我價值感的領(lǐng)域權(quán)變性對無邊界職業(yè)心智的影響機理。對上海某高校在校大學(xué)生采取網(wǎng)絡(luò)調(diào)查取樣方法,相對于現(xiàn)場調(diào)查,網(wǎng)絡(luò)調(diào)查能夠有效控制數(shù)據(jù)缺失值,同時也更有利于對答題者進行匿名隱私保護。本次調(diào)查共收集458份問卷,經(jīng)過數(shù)據(jù)處理、去除缺失值等,最終得到422份有效問卷,問卷回收率92.1%。其中:女生占25.36%,男生占74.64%;班級成績排名在前10%的占16.59%,排名10%～30%的占27.01%,排名30%～50%的占29.86%,排名50%～70%的占17.77%,排名70%以后的占8.06%;獨生子女占28.43%,非獨生子女占71.57%;戶籍類型為城市戶籍的學(xué)生占78.44%,農(nóng)村戶籍的學(xué)生占21.56%。

2.2 變量測量

本文的變量測量均選取國內(nèi)外成熟測量量表,按照規(guī)范程序進行設(shè)計,并結(jié)合研究對象與研究問題對量表進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。量表采用李克特五分量表,從完全不同意到完全同意分為五個等級,即1=完全不同意,2=不太同意,3=不確定,4=比較同意,5=完全同意。

2.2.1自我價值感的領(lǐng)域權(quán)變性

本文參考Crocker和Luhtanen等發(fā)表的關(guān)于自我價值感領(lǐng)域權(quán)變性的測量量表,選取了在學(xué)業(yè)表現(xiàn)領(lǐng)域和美德領(lǐng)域的自我價值感領(lǐng)域權(quán)變性測量量表,量表包含2個維度10個題項,量表的Cronbach’s α系數(shù)值為0.8441。

2.2.2自我效能感

自我效能感量表采用Schwarze和Ralf等開發(fā)的自我效能感測量量表,該量表已被用于自我效能感中介效應(yīng)的檢驗中,量表包含10個題項,量表的Cronbach’s α系數(shù)值為0.9212。

2.2.3無邊界職業(yè)心智

無邊界職業(yè)心智量表采用Briscoe和Hall等開發(fā)的無邊界職業(yè)心智測量量表,根據(jù)本文研究對象個體特征對其進行修改,最終量表共包含8個題項,量表的Cronbach’s α系數(shù)值為0.9201。

2.3 分析技術(shù)

本研究采用SPSS 22.0軟件進行描述性統(tǒng)計分析、信度分析和相關(guān)分析,采用MPLUS 7.0軟件進行驗證性因素分析,采用SPSS進行主效應(yīng)和中介效應(yīng)檢驗。

2.4 同源方差檢驗與效度分析

本文采用流程控制和Harman單因子檢驗兩種手段來規(guī)避同源方差問題。首先,在量表設(shè)計中,通過匿名調(diào)查等方式,盡量避免同源偏差。其次,采用Harman單因子檢驗法來考察可能存在的同源方差問題。本文對所有測量條目進行探索性因子分析發(fā)現(xiàn),在不進行旋轉(zhuǎn)的前提下,第一個因子解釋總方差為35.269%,未超過40%,因此本研究的數(shù)據(jù)不存在影像數(shù)據(jù)分析結(jié)果的同源方差問題。本研究利用MPLUS 7.0對量表進行驗證性因素分析 ,具體結(jié)果見表1。由表1可知 , 量表的四因子模型擬合較好(χ2=105.83,df=46,χ2/df=2.300,CFI=0.982,TLI=0.974,RMSEA=0.056,SEMR=0.044),要明顯優(yōu)于其他因子模型,表明測量量表具有良好的區(qū)分效度。

表1

3 結(jié)果

3.1 描述性統(tǒng)計與相關(guān)分析

表2顯示了各變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差以及變量間的相關(guān)系數(shù)。從表2中可以看出,美德領(lǐng)域的自我價值感權(quán)變性與自我效能感和無邊界職業(yè)心智之間的相關(guān)系數(shù)分別為0.3718(p<0.01)和0.3062(p<0.01),表明美德領(lǐng)域的自我價值感權(quán)變性與自我效能感和無邊界職業(yè)心智之間具有正相關(guān)關(guān)系;學(xué)業(yè)表現(xiàn)領(lǐng)域的自我價值感權(quán)變性與自我效能感和無邊界職業(yè)心智之間的相關(guān)系數(shù)分別為0.2689(p<0.01)和0.3402(p<0.01),表明學(xué)業(yè)表現(xiàn)領(lǐng)域的自我價值感權(quán)變性與自我效能感和無邊界職業(yè)心智之間具有正相關(guān)關(guān)系。以上結(jié)果,初步支持了本研究提出的相關(guān)假設(shè)。

表2

3.2 美德領(lǐng)域的自我價值感權(quán)變性與無邊界職業(yè)心智的關(guān)系

本文控制了性別、成績排名、是否獨生子女與進大學(xué)前戶籍類型的基礎(chǔ)上對自我效能感在美德領(lǐng)域的自我價值感權(quán)變性與無邊界職業(yè)心智之間關(guān)系中的中介效應(yīng)進行檢驗,結(jié)果如表3所示。結(jié)果表明,美德領(lǐng)域的自我價值感權(quán)變性對無邊界職業(yè)心智的預(yù)測作用顯著(β=0.2983,t=6.1304,p<0.01),表明假設(shè)1得到驗證。并且,自我效能感作為中介變量后,美德領(lǐng)域的自我價值感權(quán)變性對無邊界職業(yè)心智的直接預(yù)測作用依然顯著(β=0.1393,t=2.9720,p<0.01),且美德領(lǐng)域的自我價值感權(quán)變性對自我效能感的正向預(yù)測作用顯著(β=0.3257,t=7.5551,p<0.01),自我效能感對無邊界職業(yè)心智也具有顯著的正向預(yù)測作用(β=0.4883,t=9.7392,p<0.01),表明假設(shè)3成立。

表3

3.3 學(xué)術(shù)表現(xiàn)領(lǐng)域的自我價值感權(quán)變性與無邊界職業(yè)心智的關(guān)系

本文在控制了性別、成績排名、是否獨生子女與進大學(xué)前戶籍類型的基礎(chǔ)上對自我效能感在學(xué)術(shù)表現(xiàn)領(lǐng)域的自我價值感權(quán)變性與無邊界職業(yè)心智之間關(guān)系中的中介效應(yīng)進行檢驗,結(jié)果如表4所示。結(jié)果表明,學(xué)術(shù)表現(xiàn)領(lǐng)域的自我價值感權(quán)變性對無邊界職業(yè)心智的預(yù)測作用顯著(β=0.3293,t=6.7955,p<0.01),表明假設(shè)2得到驗證。并且,自我效能感作為中介變量后,學(xué)術(shù)表現(xiàn)領(lǐng)域的自我價值感權(quán)變性對無邊界職業(yè)心智的直接預(yù)測作用依然顯著(β=0.2240,t=5.0298,p<0.01),且學(xué)術(shù)表現(xiàn)領(lǐng)域的自我價值感權(quán)變性對自我效能感的正向預(yù)測作用顯著(β=0.2172,t=4.8274,p<0.01),自我效能感對無邊界職業(yè)心智也具有顯著的正向預(yù)測作用(β=0.4851,t=10.2384,p<0.01),表明假設(shè)4成立。

表4

4 分析與討論

4.1 結(jié)論與討論

本研究結(jié)果顯示,個體不同領(lǐng)域的自我價值感權(quán)變性與其職業(yè)生涯態(tài)度相關(guān)。同時也如Crocker(2005)研究發(fā)現(xiàn)的一樣,他們之間的關(guān)系受到了自我效能感的影響。Dweck(2000)研究認(rèn)為個體對于自我的認(rèn)識會影響到個體價值觀,從而影響到自我價值感的領(lǐng)域權(quán)變性,將其稱為“自我理論”。而對于不同個體來說,由于其內(nèi)在心理特征的不同,對領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生的事件的反應(yīng)也會相應(yīng)有變化。在某個特定領(lǐng)域內(nèi),如果個體的自我價值感的領(lǐng)域權(quán)變性更強,個體更愿意在該領(lǐng)域中付出精力,投入努力,花費更多的時間來爭取領(lǐng)域內(nèi)事件的成功,也就會更加愿意積極參與領(lǐng)域內(nèi)活動(Soenens,2012)。大學(xué)生在美德領(lǐng)域的自我價值感權(quán)變性代表著他們正直善良等美德,在學(xué)業(yè)表現(xiàn)領(lǐng)域的自我價值感權(quán)變性代表著他們認(rèn)真努力、積極進取的品質(zhì)。

隨著企業(yè)的發(fā)展與時代的變遷,對于未來的職業(yè)生涯發(fā)展,企業(yè)和組織要求大學(xué)生需要具有更適應(yīng)時代和組織的職業(yè)生涯態(tài)度——無邊界職業(yè)心智。無邊界職業(yè)生涯時代,員工職業(yè)追求會更加彰顯個人能力以及對工作的預(yù)期。作為學(xué)生,即具有更高無邊界職業(yè)心智的學(xué)生會更加追求個人的專業(yè)能力及學(xué)業(yè)表現(xiàn),本研究發(fā)現(xiàn)美德領(lǐng)域與學(xué)業(yè)表現(xiàn)領(lǐng)域的自我價值感權(quán)變性能夠正向預(yù)測無邊界職業(yè)心智,即對于大學(xué)生個體來說,個體美德領(lǐng)域與學(xué)業(yè)表現(xiàn)領(lǐng)域的自我價值感權(quán)變性越高,則個體無邊界職業(yè)心智越強。

在此基礎(chǔ)上,本研究在明確了美德與學(xué)業(yè)表現(xiàn)領(lǐng)域的自我價值感權(quán)變性對無邊界職業(yè)心智具有正向影響的基礎(chǔ)上,還探究了其中的影響機制,選取自我效能感作為中介變量,提出了中介模型。Brouwer等(2010)對自我效能感的研究發(fā)現(xiàn),自我效能感與個體工作態(tài)度有著直接關(guān)系。本研究對自我效能感的中介作用進行了直接的檢驗,結(jié)果發(fā)現(xiàn),自我效能感中介了美德與學(xué)業(yè)表現(xiàn)領(lǐng)域的自我價值感權(quán)變性對無邊界職業(yè)心智的影響。

4.2 不足與展望

本研究豐富了對無邊界職業(yè)心智的深入研究,結(jié)論有利于學(xué)校更加重視學(xué)校教育與生活對大學(xué)生內(nèi)在心理特征變化的影響。本文選取了大學(xué)生樣本,在一個時點上,對其進行了美德與學(xué)業(yè)表現(xiàn)領(lǐng)域的自我價值感權(quán)變性、一般效能感與無邊界職業(yè)心智的測量,欠缺對大學(xué)生在校期間學(xué)校教育等對自我價值感的領(lǐng)域權(quán)變性的影響。同時,也可對其進行跟蹤研究,研究其就業(yè)后自我價值感的領(lǐng)域權(quán)變性的變化以及無邊界職業(yè)心智的變化。Crocker(2005)研究表明,自我價值感的領(lǐng)域權(quán)變性是一把“雙刃劍”,既有可能會影響個體的積極行為,也有可能會影響個體的規(guī)避行為,它們之間的關(guān)系具有很多不同的作用機制,所以有待進一步深入研究。