農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀的思考

楊建莊

（會(huì)寧縣老君坡鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 會(huì)寧 730700）

近年來(lái)，有不少國(guó)內(nèi)外專家、學(xué)者給我們提出許多小學(xué)作文教學(xué)的理論和方法，但是在相對(duì)偏僻落后的農(nóng)村小學(xué)卻無(wú)法實(shí)施。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和溝通的重要方式，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，由此可見(jiàn)，寫作在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。如何在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展好作文教學(xué)，本文當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)現(xiàn)狀和一些對(duì)策略述如下。

1.農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)中的問(wèn)題

1.1 訓(xùn)練意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)單一

1.1.1 沒(méi)有開(kāi)展專項(xiàng)訓(xùn)練。很多教師沒(méi)有籌劃作文教學(xué)專項(xiàng)訓(xùn)練的意識(shí)，只是在面臨教材安排的作文訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的前后關(guān)系安排作文練寫活動(dòng)，不做重點(diǎn)專項(xiàng)練習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，只是將識(shí)字教學(xué)作為重中之重，忽視了完整的習(xí)作教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有的要求。這樣長(zhǎng)此以往，課本中習(xí)作方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容就成了教師教學(xué)活動(dòng)中的“副課”，甚至盲目地認(rèn)為作文教學(xué)就是學(xué)生完成固定的作業(yè)量。

1.1.2 教學(xué)過(guò)程機(jī)械，模式固定。在進(jìn)行作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大部分老師不外乎采取以下幾種辦法：一是先選擇一兩篇優(yōu)秀的典范文章讀一讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)，講幾點(diǎn)作文要求，然后就讓學(xué)生開(kāi)始寫作文；二是老師將課文大綱里規(guī)定縮寫或擴(kuò)寫的內(nèi)容搬出來(lái)，要求學(xué)生再看一看、練一練、體會(huì)體會(huì)，然后自己寫一寫；三是利用一次看圖作文，命題或半命題作文練習(xí)寫，要求圍繞圖片內(nèi)容或作文題目寫出中心及重點(diǎn)內(nèi)容等等。但對(duì)作文寫作訓(xùn)練中最基本的打腹稿、列提綱認(rèn)為是繁瑣多余，有些老師和學(xué)生把列提綱看得比寫一篇作文還難，沒(méi)有理解到巨大的作用和價(jià)值，這樣單一乏味的訓(xùn)練使很多學(xué)生很迷茫，讓學(xué)生思維的定勢(shì)，覺(jué)得無(wú)從落筆，最后只有找作文書(shū)模仿著寫。

1.1.3 對(duì)寫作沒(méi)有嚴(yán)格的時(shí)間限制。很多教師有時(shí)候?yàn)榱斯?jié)約時(shí)間，將學(xué)生的寫作安排到課后讓學(xué)生自主完成，這樣很容易形成學(xué)生對(duì)時(shí)間的依賴性，是不可取的。他們有的為完成任務(wù)在作文書(shū)上謄寫，有的對(duì)照作文書(shū)一段一段進(jìn)行仿寫，有的任憑自己感覺(jué)想起一句寫一句等等，這樣學(xué)生的一篇作文就要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間才能完成，長(zhǎng)此以往就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在考場(chǎng)上作文時(shí)間不夠用，完不成作文寫作。

1.2 教學(xué)中只安排任務(wù)，不具體指導(dǎo)

1.2.1 不重視方法指導(dǎo)。常常聽(tīng)一些老教師說(shuō)，在很早以前的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，他們基本就沒(méi)有什么作文課教學(xué)，由于當(dāng)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)識(shí)字教學(xué)，教師業(yè)務(wù)水平不高，對(duì)學(xué)生作文教學(xué)就是給學(xué)生布置作業(yè)，只要“完成”就好[1]。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，很多老師就認(rèn)為作文就是給個(gè)題目讓學(xué)生寫足夠字?jǐn)?shù)的幾段話，對(duì)于作文方法的指導(dǎo)不重視，這樣學(xué)生寫的過(guò)程中就沒(méi)有具體的方法，無(wú)從著手，僅靠自我感悟。作文水平也只能在自學(xué)中提高，即使東拼西湊勉強(qiáng)寫完了，也是前后矛盾，無(wú)頭無(wú)尾，沒(méi)有連貫性，或者全文一盤散沙，沒(méi)有中心。

1.2.2 不會(huì)指導(dǎo)。由于教師業(yè)務(wù)水平千差萬(wàn)別，而作文教學(xué)又是相對(duì)比較專業(yè)的，有些教師雖然進(jìn)行了學(xué)生作文方法的指導(dǎo)，但限于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)欠缺，沒(méi)有入門的寫作專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)并不是有效的。再加上教師在這一方面專業(yè)化培訓(xùn)少，因此，在作文教學(xué)中“外行”人員較多，教師教學(xué)基本都是依賴教參，這樣就造成了師生都對(duì)作文寫作知識(shí)模棱兩可，知其然并不知其所以然，摸著石頭過(guò)河。

1.3 作文講評(píng)目的性不強(qiáng)

在學(xué)生寫作結(jié)束，大部分老師的講評(píng)過(guò)程是這樣的：老師在完成了學(xué)生習(xí)作的批閱后，老師常常就會(huì)挑一些寫得好一點(diǎn)的作文和寫得比較差的作文，然后羅列出來(lái)，課堂上由自己或指名讓學(xué)生讀一讀，或者是每篇各一段對(duì)比來(lái)讀，然后讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)、議一議、說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)寫的好，誰(shuí)的用詞好，誰(shuí)的不好，哪兒不好等等，最后將寫得好的作文進(jìn)行傳閱，讓大家按照好的來(lái)寫。但是對(duì)于作文方法和技巧方面，一般都是望而生畏、避而不談，這樣作文講評(píng)中就缺少了具體的目的性，學(xué)生還是找不到怎樣才能寫好作文的具體方法，即使學(xué)生有華麗的詞語(yǔ)，也不會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用，這樣的講評(píng)并且還會(huì)打擊學(xué)生的作文積極性。

2.農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)的對(duì)策

2.1 要合理安排課程，注重方法指導(dǎo)

2.1.1 課程安排。學(xué)校要重視作文教學(xué)，根據(jù)總課程分配情況，每周靈活機(jī)動(dòng)安排1-2 節(jié)作文教學(xué)課。教研組長(zhǎng)可提前審簽教師備寫的作文課教案，并提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，教學(xué)中組織聽(tīng)課組人員進(jìn)行聽(tīng)課，結(jié)束后結(jié)合教師教案?jìng)鋵懬闆r認(rèn)真評(píng)課，對(duì)教師教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行修正，然后教師根據(jù)評(píng)課的建議改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.1.2 注重方法指導(dǎo)。在作文指導(dǎo)上盡量選擇切合本班學(xué)生的做法，從實(shí)際出發(fā)，重在方法和技巧指導(dǎo)，一步一步來(lái)，跨度不能太大。同事之間多交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教或者請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師給學(xué)生上作文課。教師需要常態(tài)化開(kāi)展作文講評(píng)課，多組織習(xí)作點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，多鼓勵(lì)提優(yōu)點(diǎn)，少批評(píng)找缺點(diǎn)，避免產(chǎn)生厭煩和抗拒心理，認(rèn)真分析學(xué)生作文的成功和失敗之處，讓他們明確利弊得失。在平常就要注意作文時(shí)間的訓(xùn)練，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成應(yīng)有的寫作，學(xué)會(huì)審題才會(huì)不偏題、不跑題，作文才會(huì)有中心。在考試中，對(duì)作文的評(píng)價(jià)要定標(biāo)準(zhǔn)，摳字眼，力求少感情色彩多文采章法追求，杜絕“靈活”分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生有綱可鑒，逐漸愛(ài)上作文。

2.2 要學(xué)會(huì)挖掘、整理作文素材

2.2.1 抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)，在身邊找作文素材。記得有一次，我們開(kāi)展題目為“考試之后”的作文訓(xùn)練活動(dòng)。在這之前正好進(jìn)行了一次考試測(cè)驗(yàn)，課堂上根據(jù)考試答題情況我進(jìn)行了講評(píng)活動(dòng)，通過(guò)匯報(bào)成績(jī)，分析利弊得失并和同學(xué)們談感想，大家都互相討論，學(xué)生說(shuō)出了由衷的心里話，感悟很深?？斓较抡n的時(shí)候，我在黑板上出示了作文題目，只見(jiàn)同學(xué)們都兩眼放光，興高采烈。還沒(méi)有等我說(shuō)完，就看見(jiàn)同學(xué)們有的已經(jīng)在開(kāi)始寫了，我緊接著補(bǔ)充了幾點(diǎn)要求，讓他們先自己試著寫一寫，完了再講評(píng)，然后就下課鈴聲響了。課間十分鐘我到教室，發(fā)現(xiàn)靜悄悄的刷刷的寫字聲不絕于耳，他們還在寫，甚至有的手心出汗，有的眼冒淚花，由此可以看出，學(xué)生作文有時(shí)候并不是不會(huì)寫而是沒(méi)有東西可寫。后來(lái)作文交上來(lái)我發(fā)現(xiàn)感人的文章很多，而且大多寫得有血有肉，有真情實(shí)感。

2.2.2 利用特殊情景，創(chuàng)造作文素材。鄉(xiāng)村得天獨(dú)厚，接近大自然，利用鄉(xiāng)村的特有的條件到田間地頭挖掘作文素材，是最好不過(guò)了。出了校門，學(xué)生就像出了籠的小鳥(niǎo)，話語(yǔ)一下子就會(huì)多起來(lái)，尤其是低年級(jí)學(xué)生總是有說(shuō)不完的話。教師就要找準(zhǔn)機(jī)會(huì)有目的性引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，讓學(xué)生在繪聲繪色的表演后進(jìn)行做記錄，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)抓住細(xì)節(jié)，按順序表述的要多加表?yè)P(yáng)和關(guān)注，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，又讓學(xué)生感悟到作文的基本要領(lǐng)，積累了作文素材，就會(huì)起到事半功倍的效果。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速，科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)，信息量大，教師還可利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備展示一些學(xué)生感興趣的情景，讓學(xué)生觀看一些視頻短片或系列圖片，設(shè)計(jì)闖關(guān)小游戲等，讓學(xué)生分組記錄過(guò)程，練習(xí)寫作，積累素材[2]。

2.3 要強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)

2.3.1 利用說(shuō)話培養(yǎng)語(yǔ)感。說(shuō)話是人最本能的活動(dòng)之一，人從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始就在不斷發(fā)展和完善語(yǔ)言系統(tǒng)，其實(shí)寫作文就是把說(shuō)的話按順序?qū)懗鰜?lái)。練習(xí)口語(yǔ)交際能力，學(xué)會(huì)說(shuō)話，為寫好作文打下良好基礎(chǔ)?？谡Z(yǔ)表達(dá)是一個(gè)人交際能力的重要表現(xiàn)，要鍛煉學(xué)生不僅要“學(xué)說(shuō)話”還要“會(huì)說(shuō)話”，大家都知道說(shuō)話是一門很深的學(xué)問(wèn)，怎樣才能把話說(shuō)好呢，這就需要不斷地鍛煉。其實(shí)學(xué)校組織的很多活動(dòng)都對(duì)練習(xí)說(shuō)話非常有利，如演講比賽，國(guó)旗下的演講，主題班隊(duì)會(huì)發(fā)言等等，課堂上老師就要盡量多地創(chuàng)造學(xué)生鍛煉說(shuō)話的機(jī)會(huì)，并且一定要強(qiáng)調(diào)用普通話進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生和不同人包括老師進(jìn)行交流，在這里還要強(qiáng)調(diào)方式方法的問(wèn)題，也就是俗語(yǔ)說(shuō)的“一樣的話幾樣的說(shuō)法”，只有會(huì)清楚表達(dá)了，在作文時(shí)才能有話可寫。

2.3.2 利用朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。在寫作中，語(yǔ)感是一種看不見(jiàn)的輔助力量。人常說(shuō)一日之計(jì)在于晨，學(xué)習(xí)就要抓住關(guān)鍵時(shí)間段，在早晨空氣新鮮，精神狀態(tài)好，大聲誦讀對(duì)流利表達(dá)和演講語(yǔ)速訓(xùn)練很有幫助，大聲朗讀不僅可以培養(yǎng)語(yǔ)感，讓人體會(huì)到語(yǔ)言的連貫性和語(yǔ)言魅力，還可鍛煉人的肺活量，對(duì)身體有好處，因此要利用好早晨的珍貴時(shí)光好好練習(xí)。

2.4 要勤動(dòng)腦、多練筆

2.4.1 課外閱讀練筆活動(dòng)。寫讀書(shū)筆記是教育主管部門歷年來(lái)都非常重視的校園閱讀活動(dòng)的一部分，也是學(xué)校年終考核的重要內(nèi)容。我們都知道讀書(shū)重在體會(huì)，教師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中就要對(duì)其有所安排和要求，讓學(xué)生明確其重要性，不能讓學(xué)生產(chǎn)生完任務(wù)的心理，要讓他們知道這也是作文素材的積累。“學(xué)文如積沙”，時(shí)間長(zhǎng)了，積累的東西自然就多了，知識(shí)豐富了，到了寫作文的時(shí)候就能博采眾長(zhǎng)，寫出的文章才會(huì)內(nèi)容飽滿，有水平，吸引人，具有可讀性[3]。

2.4.2 寫日記練筆活動(dòng)。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上密切關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，抓好寫日記、寫話等日常練筆活動(dòng)。寫日記是寫好作文的基礎(chǔ)，日記怎么寫，這也有個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程——從簡(jiǎn)到繁。剛開(kāi)始，教師可以擬定一些有目的性的題目，讓他們從實(shí)際生活出發(fā)，書(shū)寫身邊的人、事物進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生寫日記起步了以后，教師就要根據(jù)不同年級(jí)提出不同層次要求，要求讓學(xué)生自己獨(dú)立寫日記，低年級(jí)學(xué)生盡量練習(xí)寫幾句完整有序的話，中年級(jí)學(xué)生就要發(fā)展成寫幾段完整有序的話并連成一個(gè)小片段，而高年級(jí)一定要讓他們不僅要寫完整，還要中心分明，主次清楚，讓學(xué)生明白點(diǎn)點(diǎn)滴滴就是作文。

綜上所述，加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村學(xué)生作文教學(xué)是非常必要的，我們不但要克服困難，創(chuàng)造有利條件盡可能改善農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，而且要轉(zhuǎn)變思路，更新觀念，提高教學(xué)水平。在學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的作文寫作水平，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)他們的邏輯思維能力創(chuàng)造有利條件。最后，希望上面所列舉的一些粗淺的作文教學(xué)策略，能為農(nóng)村各位同仁的小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)有所啟發(fā)和幫助。