小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中以讀促寫(xiě)的運(yùn)用

閔寶山

（東鄉(xiāng)族自治縣北嶺學(xué)校 甘肅 臨夏 731401）

引言

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)一直是教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)之一。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方法往往以教師為中心，注重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。因此，如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀理解能力，成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。本文以小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中以讀促寫(xiě)的運(yùn)用為主題，分析了該方法的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了實(shí)施策略和方法。通過(guò)實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)以讀促寫(xiě)可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀理解能力，但也存在一些問(wèn)題需要進(jìn)一步解決。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)注重以讀促寫(xiě)的運(yùn)用，不斷探索和完善該方法的實(shí)施策略和方法，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和閱讀素養(yǎng)。

1.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生寫(xiě)作能力不足

小學(xué)生的寫(xiě)作能力普遍較低，這與他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力有關(guān)。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，很多學(xué)生缺乏基本的寫(xiě)作技巧和方法，無(wú)法有效地組織語(yǔ)言和表達(dá)思想。此外，由于小學(xué)生的思維方式和認(rèn)知水平有限，他們往往難以理解抽象的概念和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，這也限制了他們的寫(xiě)作能力。

1.2 缺乏有效的寫(xiě)作指導(dǎo)策略

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，很多教師缺乏有效的寫(xiě)作指導(dǎo)策略，無(wú)法針對(duì)不同學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。有些教師只是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生完成一篇作文，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。此外，一些教師也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的重要性和意義，缺乏對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和引導(dǎo)。

1.3 讀寫(xiě)分離現(xiàn)象普遍存在

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，讀寫(xiě)分離現(xiàn)象比較普遍。許多教師過(guò)分注重閱讀能力的培養(yǎng)，而忽視了寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。這種做法導(dǎo)致學(xué)生在閱讀理解方面的能力得到了提高，但在寫(xiě)作方面卻沒(méi)有得到充分的發(fā)展。此外，一些學(xué)生在閱讀過(guò)程中只是被動(dòng)地接受信息，缺乏主動(dòng)思考和創(chuàng)造的能力，這也限制了他們的寫(xiě)作能力。

2.以讀促寫(xiě)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)

2.1 以讀促寫(xiě)的定義和發(fā)展歷程

以讀促寫(xiě)是指在閱讀教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)其寫(xiě)作能力的提高。該方法最早起源于20 世紀(jì)初的美國(guó)教育領(lǐng)域，隨著時(shí)間的推移，逐漸被廣泛應(yīng)用于各國(guó)的教育教學(xué)實(shí)踐中。目前，以讀促寫(xiě)已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的一種重要方法。

2.2 以讀促寫(xiě)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)

以讀促寫(xiě)的實(shí)施需要具備一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從理論上來(lái)說(shuō)，以讀促寫(xiě)的實(shí)施需要遵循以下幾個(gè)基本原則：

首先，要注重閱讀材料的選取。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、閱讀水平和興趣愛(ài)好等因素，選擇適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀文學(xué)作品。同時(shí)，還要注重文學(xué)體裁的多樣性，讓學(xué)生接觸到不同類型的作品，從而拓寬視野，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。

其次，要注重閱讀與寫(xiě)作之間的聯(lián)系。教師應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行分析和解讀，幫助他們理解作品中的情節(jié)、人物形象、語(yǔ)言特點(diǎn)等要素，并將其應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中去。這樣可以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作技能和表達(dá)能力。

最后，要注重評(píng)價(jià)與反饋。教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和建議。這樣可以幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，不斷提高自己的寫(xiě)作水平。

從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，以讀促寫(xiě)的實(shí)施需要注意以下幾個(gè)方面：

首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以通過(guò)講解作品的背景知識(shí)、分析作品的主題思想等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和好奇心，從而促進(jìn)其主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)。

其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深入思考和探究，幫助他們理解作品中的深層含義和思想內(nèi)涵，從而提高其思維能力和創(chuàng)造力。

最后，要注重多樣化的教學(xué)方式。教師可以通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、寫(xiě)作比賽等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好地促進(jìn)其寫(xiě)作能力的提高。

2.3 以讀促寫(xiě)的優(yōu)缺點(diǎn)分析

以讀促寫(xiě)作為一種教學(xué)方法，具有以下優(yōu)點(diǎn)：

首先，可以有效提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。通過(guò)閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生可以接觸到不同類型的作品，拓寬視野，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)到不同的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式，從而提高自己的寫(xiě)作水平。

其次，可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。通過(guò)閱讀文學(xué)作品，學(xué)生可以了解到不同的文化背景、歷史背景和社會(huì)背景，從而增強(qiáng)自己的文化素養(yǎng)和人文情懷，同時(shí)也可以培養(yǎng)自己的審美能力和欣賞能力。

最后，可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。通過(guò)閱讀和寫(xiě)作的過(guò)程，學(xué)生可以自主探究和思考作品中的問(wèn)題和主題，從而培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)和思考能力。

然而，以讀促寫(xiě)也存在一些不足之處：

首先，需要教師具備較高的教學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)。教師需要對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入的解讀和分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，同時(shí)也需要及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋，幫助他們不斷提高自己的寫(xiě)作水平。

其次，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀和寫(xiě)作能力。對(duì)于一些語(yǔ)文基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以讀促寫(xiě)可能會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響其學(xué)習(xí)效果。

最后，需要注重評(píng)價(jià)與反饋。以讀促寫(xiě)的實(shí)施需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，但這也需要教師具備較高的評(píng)價(jià)能力和標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，也需要注重多元化的評(píng)價(jià)方式，避免單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的影響過(guò)大。

綜上所述，以讀促寫(xiě)作為一種小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法，具有一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，但也需要注意其優(yōu)缺點(diǎn)，并在實(shí)踐中加以改進(jìn)和完善。

3.以讀促寫(xiě)的實(shí)施策略與方法

3.1 建立閱讀與寫(xiě)作之間的聯(lián)系

為了實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)的目標(biāo)，教師需要建立閱讀與寫(xiě)作之間的聯(lián)系。具體來(lái)說(shuō)，可以采取以下措施：

（1）選擇適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行分析和解讀。（2）將文學(xué)作品中的情節(jié)、人物形象、語(yǔ)言特點(diǎn)等要素與學(xué)生的寫(xiě)作任務(wù)相結(jié)合，幫助學(xué)生理解作品中的深層含義和思想內(nèi)涵。（3）鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)的閱讀技巧和表達(dá)方式，提高其寫(xiě)作水平。

3.2 采用多種形式的閱讀材料和寫(xiě)作任務(wù)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師可以采用多種形式的閱讀材料和寫(xiě)作任務(wù)，包括：

（1）選擇不同類型的作品，如小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等，讓學(xué)生接觸到不同類型的文學(xué)形式，拓寬視野。（2）設(shè)計(jì)多樣化的寫(xiě)作任務(wù)，如敘事文、說(shuō)明文、議論文等，讓學(xué)生在不同的寫(xiě)作任務(wù)中鍛煉自己的寫(xiě)作能力。（3）利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，如播放視頻、音頻等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.3 利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了一種重要的教學(xué)手段。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體來(lái)說(shuō)，可以采用以下措施：

（1）利用電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資源等多媒體資源，為學(xué)生提供更加豐富多彩的閱讀材料。（2）利用多媒體技術(shù)展示文學(xué)作品的背景知識(shí)、作者生平等相關(guān)信息，幫助學(xué)生更好地理解作品。（3）利用多媒體技術(shù)展示學(xué)生的作文作品，讓學(xué)生互相欣賞和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的交流和合作。

4.以讀促寫(xiě)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)與實(shí)證研究

4.1 以讀促寫(xiě)的教育目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)：為了評(píng)估以讀促寫(xiě)的教學(xué)效果，可以對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀理解能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，可以讓學(xué)生完成一篇作文，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)分；同時(shí)也可以讓他們參加閱讀測(cè)試，評(píng)估其閱讀理解能力的水平。

4.2 以讀促寫(xiě)的學(xué)生寫(xiě)作水平提升情況實(shí)證研究：為了驗(yàn)證以讀促寫(xiě)的教學(xué)效果，可以進(jìn)行實(shí)證研究。例如，可以選取一組學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，采用傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；同時(shí)也可以選取另一組學(xué)生作為對(duì)照組，采用以讀促寫(xiě)的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)對(duì)兩組學(xué)生的寫(xiě)作水平的比較可以發(fā)現(xiàn)，采用以讀促寫(xiě)的教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和閱讀理解能力。具體來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在作文評(píng)分上明顯高于對(duì)照組的學(xué)生；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的閱讀理解能力也得到了顯著提升。

4.3 以讀促寫(xiě)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建：為了更加科學(xué)地評(píng)估以讀促寫(xiě)的教學(xué)效果，需要構(gòu)建一套科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系應(yīng)該包括學(xué)生寫(xiě)作水平、閱讀理解能力、學(xué)習(xí)興趣和參與度等方面的指標(biāo)。通過(guò)對(duì)這些指標(biāo)的評(píng)估，可以全面了解以讀促寫(xiě)的教學(xué)效果，并為今后的教學(xué)實(shí)踐提供參考。

5.結(jié)論與展望

5.1 結(jié)論：以讀促寫(xiě)是一種有效的寫(xiě)作教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀理解能力。通過(guò)建立閱讀與寫(xiě)作之間的聯(lián)系、采用多種形式的閱讀材料和寫(xiě)作任務(wù)、利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)等策略，可以更好地實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)的目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)教育目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)、學(xué)生寫(xiě)作水平提升情況實(shí)證研究和教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建等方法，可以全面了解以讀促寫(xiě)的教學(xué)效果，并為今后的教學(xué)實(shí)踐提供參考。

5.2 展望：未來(lái)，我們將繼續(xù)深入探索以讀促寫(xiě)的教學(xué)方法，不斷完善其實(shí)施策略和方法，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和閱讀素養(yǎng)。同時(shí)，我們也將加強(qiáng)教師培訓(xùn)和教育教學(xué)研究，提高教師的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出貢獻(xiàn)。