民族器樂(lè)表演人才培養(yǎng)模式研究

龐 卓，胡中輝，顧昂揚(yáng)

（哈爾濱師范大學(xué) 黑龍江 哈爾濱 150080）

中華民族歷史悠久，在傳統(tǒng)民族藝術(shù)文化中，民族器樂(lè)占據(jù)重要地位，民族器樂(lè)的繁榮發(fā)展標(biāo)志著我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展。如今，經(jīng)過(guò)一代又一代演奏家的不懈努力，民族器樂(lè)演奏正朝著系統(tǒng)性、專業(yè)性、藝術(shù)性、人文性的方向發(fā)展，成為音樂(lè)殿堂上的一顆明珠。除了給傳統(tǒng)戲曲配樂(lè)外，民族器樂(lè)在流行歌曲創(chuàng)作、電影配樂(lè)、大眾文娛活動(dòng)、音樂(lè)教育等領(lǐng)域也同樣被廣泛應(yīng)用。民族器樂(lè)的發(fā)展離不開(kāi)專業(yè)人才的培養(yǎng)，只有更多的人了解、關(guān)注、研究、傳承民族器樂(lè)表演技藝，才能推動(dòng)中國(guó)特色音樂(lè)藝術(shù)文化的良性發(fā)展。因此，探析民族器樂(lè)表演人才培養(yǎng)模式顯得尤為重要。

一、民族器樂(lè)表演人才培養(yǎng)思路

（一）明確育才目標(biāo)

為了高效完成民族器樂(lè)表演人才培養(yǎng)任務(wù)，藝術(shù)類院校需要率先設(shè)定育才目標(biāo)，為設(shè)計(jì)與實(shí)施育人策略指明方向，如高效展開(kāi)校園藝術(shù)文化建設(shè)、育人資源調(diào)配、教學(xué)規(guī)劃等活動(dòng)，確保各個(gè)育人環(huán)節(jié)協(xié)同發(fā)展，共同促進(jìn)民族器樂(lè)表演人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展。育才目標(biāo)可從以下幾個(gè)方面出發(fā)加以分析：一是幫助學(xué)生更多地了解民族器樂(lè)發(fā)展歷史，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的自豪感、自信心以及對(duì)民族器樂(lè)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究民族器樂(lè)的求知欲望，為學(xué)生立足民族器樂(lè)表演領(lǐng)域奠定基礎(chǔ)；二是為學(xué)生掌握民族器樂(lè)表演技藝打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，用專業(yè)技法賦予經(jīng)典音樂(lè)作品以表現(xiàn)力與生命力；三是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用民族器樂(lè)獨(dú)立創(chuàng)編樂(lè)曲的能力，從增強(qiáng)樂(lè)曲藝術(shù)性的角度出發(fā)融入多元音樂(lè)文化，使學(xué)生能在新時(shí)代助推民族器樂(lè)表演藝術(shù)的良性發(fā)展。

（二）開(kāi)發(fā)配套課程

課程建設(shè)是知識(shí)傳導(dǎo)的重要手段，藝術(shù)類院校若想培育有文化底蘊(yùn)、懂技術(shù)、會(huì)創(chuàng)新、能鑒賞的優(yōu)質(zhì)人才，就需要開(kāi)發(fā)配套課程，統(tǒng)籌育才資源，為完成人才培養(yǎng)任務(wù)提供條件。課程開(kāi)發(fā)的要點(diǎn)有以下幾個(gè)：一是課程思政，響應(yīng)課程改革號(hào)召，增強(qiáng)思政內(nèi)容的影響力與滲透性，在民族器樂(lè)表演課程中弘揚(yáng)主旋律與時(shí)代精神，使學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在價(jià)值追求正確、思想觀念健康的前提下成長(zhǎng)為優(yōu)秀人才；二是凸顯特色，一方面凸顯本校的教育特色，傳承本校教育理念，彰顯本校育人風(fēng)采，另一方面凸顯我國(guó)傳統(tǒng)民族器樂(lè)的特色，在課程開(kāi)發(fā)時(shí)緊抓重點(diǎn)，有效篩選歷史文化、專業(yè)技法、音樂(lè)賞析等方面的育人素材；三是要有實(shí)效性，學(xué)生要能理解課程內(nèi)容，教師要能運(yùn)用課程組織開(kāi)展育才活動(dòng)，藝術(shù)類院校亦可基于課程做好實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)發(fā)、音樂(lè)教室建設(shè)等活動(dòng)，確保學(xué)校的硬件設(shè)施滿足人才培養(yǎng)需求；四是不斷補(bǔ)充課程內(nèi)容，賦予課程時(shí)代性，引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)文明互鑒，開(kāi)闊眼界，多學(xué)、勤思、樂(lè)創(chuàng)，使民族器樂(lè)表演能有更多的受眾，進(jìn)而推動(dòng)民族器樂(lè)藝術(shù)文化穩(wěn)健發(fā)展。

（三）組建育人隊(duì)伍

為了培養(yǎng)民族器樂(lè)表演人才，藝術(shù)類院校要組建育人隊(duì)伍，確保教師專業(yè)技藝過(guò)硬，熱愛(ài)民族音樂(lè)藝術(shù)，具備教改能力，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，帶領(lǐng)學(xué)生探索民族器樂(lè)的世界，并助其自學(xué)、創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的核心素質(zhì)。組建育人隊(duì)伍的要點(diǎn)有以下幾個(gè)：一是注重培訓(xùn)，定期組織教師學(xué)習(xí)民族器樂(lè)相關(guān)知識(shí)；二是打造開(kāi)放的教改環(huán)境，解放教師的手腳，助其創(chuàng)新實(shí)踐，拓寬培養(yǎng)民族器樂(lè)表演人才的渠道；三是加強(qiáng)考核，以考促教，鞭策教師自覺(jué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，為學(xué)生成才提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)[1]。

（四）加強(qiáng)專項(xiàng)研究

不同院校的育人能力存在差別，所以，不同院校在培養(yǎng)民族器樂(lè)表演人才的過(guò)程中所遇到的困難亦不盡相同，這就需要教師立足實(shí)際，加強(qiáng)專項(xiàng)研究，在育人活動(dòng)中注重歸納總結(jié)，突出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并且多開(kāi)展相關(guān)的教研活動(dòng)，得出可以解決育人問(wèn)題的研究結(jié)論，使育人模式不斷優(yōu)化升級(jí)。例如，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以舉辦以“校園文化建設(shè)助力人才培養(yǎng)”為主題的專項(xiàng)研究活動(dòng)，以板報(bào)、校內(nèi)廣播、圖書(shū)館、校園網(wǎng)站、校內(nèi)刊物等為宣傳手段，在校園文化中滲入民族器樂(lè)藝術(shù)文化，使學(xué)生在藝術(shù)文化的浸潤(rùn)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，對(duì)其思想、行為、心理帶來(lái)潛移默化的影響，繼而提高民族器樂(lè)人才培養(yǎng)的有效性。

二、民族器樂(lè)表演人才培養(yǎng)原則

（一）客觀性原則

在育人過(guò)程中，教師應(yīng)從客觀的角度介紹民族器樂(lè)發(fā)展歷史，讓學(xué)生多欣賞經(jīng)典民族器樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、作品體現(xiàn)的人文內(nèi)涵，放飛學(xué)生的思維，在演奏過(guò)程中教師要多和學(xué)生一起探討，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，不要在學(xué)生表演的過(guò)程中過(guò)多干涉，以免教師的觀點(diǎn)影響學(xué)生的主觀判斷，弱化學(xué)生的思維能力。教師要提醒學(xué)生不要僅注重鉆研演奏技巧，不要在表演的過(guò)程中“炫技”，要投入真情實(shí)感，機(jī)械化的演奏很難增強(qiáng)樂(lè)曲的藝術(shù)性與感染力[3]。在器樂(lè)教學(xué)中，教師要站在客觀的角度傳授專業(yè)知識(shí)，保留專業(yè)知識(shí)的“原貌”，給學(xué)生獨(dú)立思考、自主表達(dá)、積極創(chuàng)想提供空間，注重培育學(xué)生類比、推理、批判、創(chuàng)新等高階思維，使學(xué)生更好地內(nèi)化吸收專業(yè)知識(shí)，并在賞析藝術(shù)作品時(shí)珍視獨(dú)特感受，這有利于學(xué)生的二度創(chuàng)作。

（二）綜合性原則

民族器樂(lè)表演教學(xué)具有綜合性，學(xué)生不僅需要了解各種器樂(lè)的發(fā)展歷史、藝術(shù)特色、表演技藝，還需對(duì)經(jīng)典樂(lè)曲、戲曲等作品的創(chuàng)作背景深入了解，認(rèn)識(shí)到民俗民風(fēng)、自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、科技、時(shí)代價(jià)值觀等因素對(duì)民族器樂(lè)發(fā)展帶來(lái)的影響，同時(shí)注重音樂(lè)文化的交融，主動(dòng)接觸不同的音樂(lè)藝術(shù)類型，并轉(zhuǎn)化為個(gè)人民族器樂(lè)表演創(chuàng)新實(shí)踐的動(dòng)力。為了使學(xué)生能全面發(fā)展，增強(qiáng)育人模式的綜合性，藝術(shù)類院校需打造具有廣博性的通識(shí)課程，加強(qiáng)通識(shí)教育，避免人才培育視角偏狹，有效提升人才的綜合素養(yǎng)[2]。

（三）趣味性原則

學(xué)生若想讓自己的民族器樂(lè)表演技藝精湛，就要進(jìn)行長(zhǎng)期、刻苦的練習(xí)，若學(xué)生對(duì)民族器樂(lè)表演不感興趣，那么，其就會(huì)在學(xué)習(xí)理論知識(shí)、專業(yè)技藝時(shí)承受較大的壓力，還會(huì)產(chǎn)生消極情緒，出現(xiàn)不愛(ài)學(xué)、不想練的情況，這顯然不利于培養(yǎng)民族器樂(lè)表演人才。基于此，教師要在育人模式中滲入趣味元素，讓民族器樂(lè)表演教學(xué)變得輕松有趣，吸引學(xué)生自學(xué)、練習(xí)、創(chuàng)新。例如，教師可在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)一些小游戲，如接力彈唱、用樂(lè)器模仿人聲、根據(jù)故事情境配樂(lè)等，在游戲中導(dǎo)出民族器樂(lè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，學(xué)生為了參與游戲活動(dòng)亦會(huì)主動(dòng)提問(wèn)、思考、實(shí)踐，這可改變其被動(dòng)求學(xué)的態(tài)度，有效減小教學(xué)阻力，繼而在高效育人的前提下落實(shí)培養(yǎng)民族器樂(lè)表演人才的目標(biāo)。

三、民族器樂(lè)表演人才培養(yǎng)策略

（一）以學(xué)生為主構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

為了使學(xué)生能在學(xué)習(xí)民族器樂(lè)表演相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中解放手腳、自主提問(wèn)、積極思考、大膽創(chuàng)新，教師要構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，凸顯該課堂學(xué)生為主、輕松愉悅的特點(diǎn)。為了發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，教師要做到以下幾點(diǎn)：一是用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)、研究專業(yè)技藝、賞析經(jīng)典作品，使學(xué)生能在音頻、視頻、圖片的助力下自主學(xué)習(xí)；二是布置自學(xué)任務(wù)，解決學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)任務(wù)要有不同的難度，以免部分民族器樂(lè)表演基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生脫離課堂；三是進(jìn)行過(guò)程性指導(dǎo)，打造“一對(duì)一”的教學(xué)指導(dǎo)體系，提高師生互動(dòng)的效率，疏通民族器樂(lè)表演相關(guān)知識(shí)端到端傳導(dǎo)的渠道。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)項(xiàng)目式教學(xué)

項(xiàng)目式教學(xué)有利于教師培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，為了發(fā)揮該模式的積極作用，教師要有效運(yùn)用信息技術(shù)，在確定項(xiàng)目式教學(xué)方案后及教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師要運(yùn)用信息技術(shù)把項(xiàng)目方案及所需資料傳給學(xué)生，說(shuō)明教學(xué)計(jì)劃，以便學(xué)生預(yù)習(xí)，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用信息技術(shù)指引學(xué)生鑒賞樂(lè)曲、鉆研技巧、二度創(chuàng)作，為落實(shí)子項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)給予支持；在項(xiàng)目式教學(xué)結(jié)束后，教師運(yùn)用信息技術(shù)展示思維導(dǎo)圖，助力學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)全導(dǎo)圖，查缺補(bǔ)漏，找到課下復(fù)習(xí)與自主練習(xí)的方向，為學(xué)生制訂個(gè)性化的成長(zhǎng)方案，進(jìn)而在育人活動(dòng)中高效運(yùn)用信息資源，同時(shí)確保人才培養(yǎng)模式的開(kāi)放性、規(guī)范性。民族器樂(lè)表演人才培養(yǎng)常規(guī)子項(xiàng)目為三大類：一是基礎(chǔ)性項(xiàng)目，以講授專業(yè)技法為主；二是鑒賞類項(xiàng)目，以體悟藝術(shù)作品的內(nèi)涵為主；三是創(chuàng)意類項(xiàng)目，以融合創(chuàng)新為主。在此基礎(chǔ)上為信息資源統(tǒng)籌與利用提供著力點(diǎn)，提高項(xiàng)目式教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到有效培養(yǎng)民族器樂(lè)表演人才的目的。

（三）優(yōu)化人才評(píng)價(jià)體系

新時(shí)代評(píng)價(jià)專業(yè)人才的指標(biāo)較多，并非懂技術(shù)的就是優(yōu)秀人才，人才不僅要懂技術(shù)，心理、行為、價(jià)值觀念等方面均需具有卓越性，這就需要細(xì)分人才評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性與規(guī)范性，解決評(píng)價(jià)結(jié)果過(guò)于籠統(tǒng)的問(wèn)題。以學(xué)生心理評(píng)價(jià)為例，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的表演狀態(tài)，對(duì)學(xué)生是否怯場(chǎng)、有自信、能正視不足、有勇氣戰(zhàn)勝困難等方面進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，為了使評(píng)價(jià)結(jié)果具有全面性，教師還可發(fā)放心理調(diào)查問(wèn)卷，指引學(xué)生自評(píng)，同時(shí)增強(qiáng)心理評(píng)價(jià)的專業(yè)性，引領(lǐng)學(xué)生在民族器樂(lè)表演中優(yōu)化心理素質(zhì)，繼而助力學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上成長(zhǎng)為優(yōu)秀的人才[4]。

（四）為學(xué)生表演提供機(jī)會(huì)

民族器樂(lè)表演既需要學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，熟練掌握專業(yè)技法，又需要學(xué)生多練、多演，其目的是強(qiáng)化學(xué)生的樂(lè)感，引領(lǐng)學(xué)生在合奏中找準(zhǔn)定位，增強(qiáng)隨機(jī)應(yīng)變的能力，靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)。目前，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，表演經(jīng)驗(yàn)不足，容易因怯場(chǎng)、配合不夠默契、缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力而弱化專業(yè)素養(yǎng)；目前的人才培養(yǎng)模式中的校外資源利用率較低，造成民族器樂(lè)表演人才培養(yǎng)模式缺乏綜合性，藝術(shù)類院校要為學(xué)生提供表演機(jī)會(huì)，以免學(xué)生成長(zhǎng)為“理論派”而非“實(shí)踐派”。實(shí)踐是檢驗(yàn)育人成果的標(biāo)準(zhǔn)之一，只有學(xué)生能完成表演任務(wù)，才能說(shuō)明教師成功地把學(xué)生培養(yǎng)成了表演型人才，要讓學(xué)生在表演中鍛煉膽量、優(yōu)化樂(lè)感、學(xué)習(xí)進(jìn)取、鉆研技藝。藝術(shù)類院校亦可在組織開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)、辯論賽等活動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生表演助陣，繼而為學(xué)生提供更多的表演機(jī)會(huì)。

（五）在培養(yǎng)人才的過(guò)程中利用社會(huì)力量

民族器樂(lè)表演人才培養(yǎng)模式優(yōu)化升級(jí)離不開(kāi)社會(huì)力量的支持，這就需要學(xué)校拓寬眼界，注重全面、全員、全方位地培養(yǎng)人才，在人才培養(yǎng)資源高效利用的層面上花心思。例如，藝術(shù)類院?？裳?qǐng)二胡、琵琶等民族器樂(lè)表演專家來(lái)校演講，分享表演心得以及個(gè)人研究成果，亦可與本校教師共建“雙師型”課堂，助力學(xué)生開(kāi)闊眼界，在專業(yè)人才的助推下學(xué)習(xí)實(shí)踐。再如，學(xué)?？稍谄髽I(yè)、政府的支持下組織開(kāi)展民族器樂(lè)表演大賽，一方面以賽促教，另一方面盡展學(xué)生風(fēng)采，營(yíng)造敢演、敢創(chuàng)的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生表演的積極性。校方還可與戲曲社團(tuán)合作育人，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注民族器樂(lè)表演與戲曲藝術(shù)發(fā)展之間的關(guān)系，接受傳統(tǒng)藝術(shù)文化的熏陶，增強(qiáng)文化自信，肩負(fù)助推戲曲音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展的責(zé)任，在伴奏中提升其應(yīng)變能力、合作能力，繼而使學(xué)生全面發(fā)展。在培養(yǎng)人才的過(guò)程中引入社會(huì)力量需教師發(fā)揮紐帶作用，制定合作育人計(jì)劃，說(shuō)明育人目標(biāo)，積極與校外參與育人活動(dòng)的主體協(xié)商，解決和誰(shuí)合作、怎樣合作、為什么合作等問(wèn)題，還需指引合作方承擔(dān)責(zé)任、履行約定，疏通引入社會(huì)力量育人的渠道，統(tǒng)籌運(yùn)用校外資源，加強(qiáng)協(xié)同效應(yīng)與“三全”育人效應(yīng)，繼而優(yōu)化人才培養(yǎng)模式[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)民族器樂(lè)表演人才是助推我國(guó)優(yōu)秀民族音樂(lè)藝術(shù)文化發(fā)展的關(guān)鍵，基于此，藝術(shù)類院校要明確育人目標(biāo)，開(kāi)發(fā)配套課程，組建優(yōu)質(zhì)的育人隊(duì)伍，加強(qiáng)專項(xiàng)研究，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中按照綜合性原則、客觀性原則及趣味性原則，以學(xué)生為主打造翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知，運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)項(xiàng)目式教學(xué)，同時(shí)，優(yōu)化人才評(píng)價(jià)體系，確保評(píng)價(jià)客觀、高效、全面，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中亦需引入社會(huì)力量，優(yōu)化育人模式，有效培養(yǎng)民族器樂(lè)表演人才。