設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，激發(fā)閱讀潛能

嚴(yán)文彬

語(yǔ)文閱讀是小學(xué)教育的重要組成部分，而生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣和水平的有效途徑之一。在設(shè)計(jì)生活化閱讀作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注重以下策略的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的閱讀環(huán)境，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，提高表達(dá)能力。

一、利用多樣的生活化材料

教師可以利用多樣的生活化材料激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣和好奇心。通過將日常生活中的故事、趣味小知識(shí)以及親身經(jīng)歷作為閱讀素材，學(xué)生能夠更容易找到與語(yǔ)文相關(guān)的內(nèi)容，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從而提高對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多樣的生活化材料可以幫助學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。通過接觸各種形式的生活化材料，讓學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)思辨和分析能力。此外，生活化材料具有貼近學(xué)生生活的特點(diǎn)，學(xué)生更容易用自己的語(yǔ)言描述和表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容，提高表達(dá)能力和語(yǔ)言自信。

例如，在四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》一文的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多樣的生活化作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生詢問家人對(duì)爬山虎的看法和感受，并將其整理成小短文。教師還可以布置“觀察生活中的爬山虎”的作業(yè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察爬山虎的生長(zhǎng)特點(diǎn)，并利用繪畫來展現(xiàn)其生長(zhǎng)過程。這類作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提升學(xué)生在描繪中理解詞語(yǔ)內(nèi)涵的能力，并鍛煉學(xué)生的繪畫能力。此外，教師還可以組織學(xué)生以爬山虎為題材創(chuàng)作微電影、漫畫等作品，以上均可以通過小組合作的形式完成創(chuàng)作。這種綜合性作業(yè)不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、溝通能力以及創(chuàng)新思維能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中觸發(fā)情感共鳴

教師在設(shè)計(jì)生活化閱讀作業(yè)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中觸發(fā)情感共鳴。通過選擇一些如親情、友情、師生情以及家國(guó)情懷等主題的閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生情感共鳴，增加閱讀的吸引力。結(jié)合與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的題材和情節(jié)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使閱讀深入且有意義。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生分享和交流閱讀感受，通過口語(yǔ)表達(dá)、寫作或其他方式，與他人分享自己的情感體驗(yàn)和思考，讓學(xué)生更深入地理解和體會(huì)文章中的情感，同時(shí)也可以從他人的分享中獲得不同的啟發(fā)和情感體驗(yàn)。

例如，在四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書》一文的學(xué)習(xí)中，教師可以通過讓學(xué)生訪談家人，了解他們的讀書經(jīng)歷和感受，并將這些經(jīng)歷寫成故事與全班同學(xué)分享。通過傾聽家人的親身經(jīng)歷，學(xué)生可以更深刻地理解讀書的意義，激發(fā)他們的家國(guó)情懷。教師也可以組織學(xué)生圍繞文章主題設(shè)計(jì)系列海報(bào)。如，設(shè)計(jì)“我和書的故事”和“讀書改變命運(yùn)”等海報(bào)，通過創(chuàng)作來表達(dá)自己的情感。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，讓學(xué)生選擇文章中的段落進(jìn)行朗讀和講解。通過深入理解文章的內(nèi)容，學(xué)生可以感受到作者對(duì)中華崛起的期盼。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生展開討論和交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享讀書感悟，表達(dá)對(duì)民族復(fù)興的期盼，從而激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。通過這些生動(dòng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中感受到文章所傳遞的家國(guó)情懷，并與之產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

三、打造寓教于樂的閱讀場(chǎng)景

在設(shè)計(jì)生活化閱讀作業(yè)時(shí)，打造既寓教于樂又能提高學(xué)生閱讀興趣和積極性的閱讀場(chǎng)景是一種有效的教學(xué)方式。通過創(chuàng)造多樣化的閱讀場(chǎng)景，可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情和對(duì)閱讀的興趣。教師可以設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生更好地參與其中。比如，設(shè)計(jì)有趣的游戲答題環(huán)節(jié)，設(shè)置難度適中的閱讀關(guān)卡等。這樣一來，學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的過程中，不僅能夠享受閱讀的樂趣，還能夠體驗(yàn)到解答問題的成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在設(shè)計(jì)生活化閱讀作業(yè)時(shí)，可以采用角色扮演、小組合作等形式來增加閱讀的互動(dòng)性。學(xué)生可以扮演故事中的角色，在對(duì)話和表演中將故事情節(jié)展現(xiàn)出來。教師還可以利用多媒體資源來豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。通過觀看圖片、視頻等方式，讓學(xué)生更加直觀地理解故事情節(jié)和角色形象，引發(fā)他們對(duì)故事的興趣和思考。

例如，在五年級(jí)下冊(cè)《田忌賽馬》一文的學(xué)習(xí)中，教師可以通過組織學(xué)生參與馬術(shù)知識(shí)競(jìng)賽來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師讓學(xué)生分別扮演田忌和齊威王，通過問答形式較量馬術(shù)知識(shí)，在游戲中加深學(xué)生對(duì)作品的理解。教師也可以設(shè)計(jì)趣味閱讀任務(wù)，讓學(xué)生找出文章中與馬相關(guān)的成語(yǔ)，并將這些成語(yǔ)編成詩(shī)句。通過這種寓教于樂的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師還可以組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演田忌、齊威王等角色，上臺(tái)表演課文內(nèi)容。讓學(xué)生通過身臨其境的體驗(yàn)提高課堂參與度。此外，教師還可以將課文內(nèi)容制作成問答題，組織學(xué)生進(jìn)行答題比賽，通過趣味競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些游戲化的閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受課文的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

四、激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造能力

在設(shè)計(jì)生活化閱讀作業(yè)時(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力是十分重要的。通過提出開放性問題并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，可以促使學(xué)生深入思考并發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

在設(shè)計(jì)生活化閱讀作業(yè)時(shí)，教師可以提出一些開放性問題，包括閱讀材料中的主題、情節(jié)或人物等。利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析和表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析能力和判斷能力，并引導(dǎo)他們對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入思考。

在設(shè)計(jì)生活化閱讀作業(yè)時(shí)，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作活動(dòng)，如寫心得、寫延伸、寫思考等。通過寫作，讓學(xué)生以自己的方式重新組織和展現(xiàn)閱讀內(nèi)容，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。這種創(chuàng)造性寫作活動(dòng)可以是個(gè)人的感悟和思考，也可以是對(duì)故事情節(jié)的延伸和改編。

在完成閱讀作業(yè)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與合作，分享自己的思考和創(chuàng)作成果。通過互動(dòng)與合作，學(xué)生可以從他人的觀點(diǎn)和作品中獲得啟發(fā)，進(jìn)而深入思考自己的觀點(diǎn)和作品。這樣的互動(dòng)與合作既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也提高了他們的思考能力和創(chuàng)造能力。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文生活化閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和提升閱讀能力非常重要。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)注重提出開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，同時(shí)為學(xué)生提供充足的資源支持。通過生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生深入思考的能力，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提升。教師更應(yīng)該重視作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，創(chuàng)造一個(gè)令人愉悅的閱讀環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀潛能。