教育，可以就地取材

張利軍

傍晚放學(xué)，我剛回到辦公室準(zhǔn)備喝口水，值日組長就推門沖進(jìn)來，氣喘吁吁地對我說：“不好了，小胖和大龍打起來了……”不等她把話說完，我趕緊放下手中的杯子，急忙向教室跑去。

等我走進(jìn)教室的時候，小胖正高高舉起一個凳子，做出一副準(zhǔn)備向大龍頭上砸去的架勢。但他猶豫著，始終沒有把凳子砸出去，很明顯，“嚇唬”大龍的成分居多。大龍并沒有示弱，反而梗著脖子，使勁向小胖叫囂：“有本事砸啊，我才不怕你呢！”在他的刺激下，小胖很快瞪圓了眼睛。

我三步并作兩步走過去，一把從小胖手里搶過凳子，把它放在小胖和大龍中間的地上，然后靜靜地看著他倆，一句話也不說。小胖和大龍看到我，立刻收斂了剛才的態(tài)度，很快立正站好，然后把頭低了下去，就像兩只剛剛斗敗的鵪鶉一般。

很快，我就了解了事情的來龍去脈，原來起因就是一句玩笑話，根本不值一提。我讓他倆互相道歉，他倆誰也不說話。

我看了看擺在他們中間的凳子，這個凳子由實木制成，凳子面只有斗方大小。我又看了看教室地面，是實木地板，柔韌性很強(qiáng)。我忽然有了主意，說：“我決定‘懲罰你倆！”

我讓小胖和大龍同時都站到凳子面上，只要他倆能夠堅持兩分鐘不掉下來，就不用向?qū)Ψ降狼噶恕?/p>

接下來，滑稽的一幕出現(xiàn)了。開始時，小胖和大龍都只顧著自己往凳面上站，但剛踏上一只腳，另一只腳還沒有踏上去，人就都掉下去了。他倆見我一直嚴(yán)厲地看著他們，只好繼續(xù)努力。不自覺地，他倆就合作起來，彼此拉住對方，然后喊個“一二”，終于一起站到了凳子上。

由于凳子面實在狹小，他倆肚子貼著肚子，小胖的胖臉蛋還時不時地掃一下大龍的鼻尖。不知道是因為感覺癢，還是有其他原因，小胖終于忍不住笑起來。他一笑，大龍也跟著笑。兩人都笑了，身子發(fā)顫，又一齊從凳子上掉下來。周圍圍觀的同學(xué)也笑成一團(tuán)。

但我卻始終沒有笑，仍然嚴(yán)厲地看著他倆。無奈，他倆繼續(xù)接受“懲罰”。由于忍不住笑，他倆一直在凳子上沒站多久就往下掉，教室里一片笑聲。

最后，小胖和大龍終于失去了信心，兩人轉(zhuǎn)過身，面對著我，恭恭敬敬地向我深鞠一躬，然后請求我說：“老師，我們還是向?qū)Ψ降狼赴??！蔽逸p輕地點了點頭。

在向彼此道過歉后，我問他倆：“通過剛才的‘懲罰，你們有什么領(lǐng)悟嗎？”大龍搶先說：“要想做成這個游戲，兩個人必須團(tuán)結(jié)！”“而且態(tài)度得真誠！”小胖補(bǔ)充說。

“老師，您放心吧，以后我倆一定好好相處，再不會像今天一樣，因為雞毛蒜皮的一點小事情而大打出手了！”最后，兩人紛紛向我表態(tài)。

我撫摸著他們的頭，高興地說：“如此，孺子可教也！”

在這個“游戲”的過程中，小胖和大龍由于需要團(tuán)結(jié)合作，互相搭把手，早已經(jīng)對對方?jīng)]有了脾氣。能取得如此好的教育效果，得益于我用“小板凳”搭建的教育平臺，而這個“教育平臺”屬于就地取材、順勢而為。其實，有的時候，我們說出的一句話或者做出的一個動作，都能夠起到“小板凳”的作用，為我們教育學(xué)生搭建平臺、提供支架。

靠著這樣一種“就地取材，順勢而為”的教育，我和學(xué)生始終保持著密切的關(guān)系。他們與我?guī)缀鯚o話不說、無話不談。他們說我是智慧的，愿意與我一起分享。而我也從中受到了鼓勵，在今后的日子里，愿意把這樣一種教育方式繼續(xù)進(jìn)行下去。

（作者單位：河北省玉田高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)第一小學(xué)）

（插圖：黎彥婷）