小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何有效落實(shí)傳統(tǒng)文化滲透目標(biāo)

鄭潔瓊

隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，積極地在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)組織和實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中全面落實(shí)傳統(tǒng)文化滲透目標(biāo)，進(jìn)一步開(kāi)展更為高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化教育，已然成為每一名小學(xué)英語(yǔ)教師推進(jìn)課程教學(xué)創(chuàng)新、落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)以及弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的基本實(shí)現(xiàn)路徑。本文立足小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透教育的基本情況，從英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的意義所在、基本原則和具體策略開(kāi)展分析，重視傳統(tǒng)文化教育工作，并有效把握基于新課標(biāo)的傳統(tǒng)文化教育工作高質(zhì)量開(kāi)展的規(guī)律，為每名學(xué)生各項(xiàng)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中強(qiáng)化傳統(tǒng)文化滲透的意義

（一）豐富英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)涵

通過(guò)全面探索在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育滲透的具體實(shí)施方法和基本策略，可以促使英語(yǔ)教師積極地在課堂教學(xué)中引入關(guān)于傳統(tǒng)文化主題的各項(xiàng)資源，如引入關(guān)于傳統(tǒng)文化教育的課件資源、微課視頻資源、多媒體圖片資源、文字資源等，從而全面豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容，全面地拓展小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)容量，給予每名小學(xué)生更為良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）落實(shí)傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)

通過(guò)全面探索在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的具體實(shí)施策略和基本方法，可以促使教師更加重視在課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育工作，并全面分析當(dāng)前傳統(tǒng)文化教育中遇到的各種突出問(wèn)題和不足之處，同時(shí)采用具有針對(duì)性的傳統(tǒng)文化教育策略來(lái)突破傳統(tǒng)文化教育瓶頸，有效補(bǔ)足傳統(tǒng)文化教育的薄弱環(huán)節(jié)，從而全面助力傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)的高質(zhì)量與精準(zhǔn)化落實(shí)。

（三）助力每個(gè)學(xué)生不斷發(fā)展

通過(guò)全面探索在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行高質(zhì)量傳統(tǒng)文化滲透的具體策略和有效方法，可以促使英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)思想，并充分挖掘傳統(tǒng)文化教育資源的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的情操、與人交往的方法、語(yǔ)言交流和語(yǔ)言溝通的技巧，逐步發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)英語(yǔ)能力和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中強(qiáng)化傳統(tǒng)文化滲透的實(shí)施原則

（一）要落實(shí)以生為本

全面探索小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透的具體實(shí)施方法，最核心與最根本的目的是通過(guò)開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育探索工作，更為有效地陶冶學(xué)生情操、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生更好發(fā)展，因此教師要在這一根本目標(biāo)的指引下，遵循助力學(xué)生發(fā)展的探索思想和理念，同時(shí)積極地將傳統(tǒng)文化教育探索工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在助力學(xué)生能力逐步提升上，積極地在后續(xù)教學(xué)中運(yùn)用各種有效的策略來(lái)逐步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也唯有如此才能不違背我們的傳統(tǒng)文化教育初心。

（二）要注重互動(dòng)交流

要想全面地把握在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中更為高質(zhì)量進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的具體實(shí)現(xiàn)路徑和基本實(shí)現(xiàn)方法，每一名教師需要樹(shù)立開(kāi)放交流和互動(dòng)探索的思維。例如，在講解模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)集體備課、座談交流、互動(dòng)溝通等多種方式學(xué)習(xí)優(yōu)秀英語(yǔ)教師關(guān)于傳統(tǒng)文化教育的經(jīng)驗(yàn)積累和有益方法，同時(shí)在與優(yōu)秀名師的集體討論中突破傳統(tǒng)文化教育瓶頸，拓寬傳統(tǒng)文化教育視野，激活傳統(tǒng)文化教育思維，為傳統(tǒng)文化教育鋪路架橋。

（三）要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期探索

全面探索英語(yǔ)課堂教學(xué)中高質(zhì)量進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育滲透的具體實(shí)施路徑和基本方法，不是一朝一夕的事情，需要每一名小學(xué)英語(yǔ)教師充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化教育工作的特殊性、長(zhǎng)期性與艱巨性，并積極地在傳統(tǒng)文化教育滲透中樹(shù)立長(zhǎng)期鉆研、長(zhǎng)期思考和長(zhǎng)期實(shí)踐的傳統(tǒng)文化教育思想和理念，立足當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂傳統(tǒng)文化滲透教育的基本現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，制定可實(shí)施性高、各階段銜接緊湊、目標(biāo)明確的傳統(tǒng)文化教育實(shí)施計(jì)劃，同時(shí)明確每個(gè)階段要達(dá)成的傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)、要完成的傳統(tǒng)文化教育任務(wù)，從而真正地在長(zhǎng)期性的傳統(tǒng)文化教育探索中把握傳統(tǒng)文化教育的規(guī)律，為更好地發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)創(chuàng)造良好的前提條件。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中強(qiáng)化傳統(tǒng)文化滲透的具體策略

（一）積極強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，提高重視力度

教師對(duì)傳統(tǒng)文化教育工作理解是否全面、重視力度是高還是低、認(rèn)識(shí)是否深刻，會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化教育工作的高質(zhì)量和有序化開(kāi)展產(chǎn)生重要的影響。通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)階段傳統(tǒng)文化教育和組織的基本情況，發(fā)現(xiàn)部分英語(yǔ)教師對(duì)該項(xiàng)工作的理解不夠到位和全面，認(rèn)識(shí)不夠深刻，且對(duì)傳統(tǒng)文化教育滲透工作的重視力度相對(duì)較低，導(dǎo)致最終的傳統(tǒng)文化教育質(zhì)量和水平的提高受到了影響。因此，英語(yǔ)教師需要積極地深化對(duì)小學(xué)階段傳統(tǒng)文化教育工作的再思考和再認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，提高對(duì)傳統(tǒng)文化教育工作的重視力度，積極立足后續(xù)傳統(tǒng)文化教育組織的基本現(xiàn)狀，科學(xué)地制定傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)規(guī)劃，為后續(xù)高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化教育工作開(kāi)展指引明確的方向和具體路徑。

例如，教師需要逐步深化對(duì)新課標(biāo)的再分析、再解讀、再理解，了解新課標(biāo)對(duì)傳統(tǒng)文化教育的總體要求和具體安排，同時(shí)將高質(zhì)量和高水平的傳統(tǒng)文化教育組織與實(shí)施同促進(jìn)傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)、促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力高質(zhì)量培養(yǎng)相結(jié)合，不斷深化自身對(duì)傳統(tǒng)文化教育工作的再認(rèn)識(shí)，同時(shí)全面立足該階段傳統(tǒng)文化教育工作實(shí)施的基本情況，制定與學(xué)期教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)、相一致的傳統(tǒng)文化教育實(shí)施目標(biāo)與規(guī)劃，明確不同階段傳統(tǒng)文化教育實(shí)施的側(cè)重點(diǎn)，找到傳統(tǒng)文化教育實(shí)施的突破口，真正按照一定的節(jié)奏推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育組織與實(shí)施。

（二）深化教材研究，挖掘教材資源

全面地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，挖掘教材中的傳統(tǒng)文化教育資源，是有效強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育的重要組成部分，也是傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)有效化達(dá)成的重要基礎(chǔ)和前提。教師需要充分認(rèn)識(shí)到新教材的突出優(yōu)勢(shì)，并從更為寬闊的視角對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化分析和精準(zhǔn)化解讀，對(duì)教材中包含的傳統(tǒng)文化教育主題資源進(jìn)行認(rèn)真分析與歸納，同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)文化教育需求對(duì)這些資源進(jìn)行逐步拓展與豐富，為后續(xù)高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化教育組織和實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的素材支撐。

例如，在Unit1“It’s more than twenty thou

sand kilometers long.”教學(xué)時(shí)，教師可以認(rèn)真對(duì)該單元的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成進(jìn)行分析和把握，并梳理該單元包含的傳統(tǒng)文化教育主題元素，如包含長(zhǎng)城主題元素、計(jì)量單位主題元素。教師可以對(duì)這些資源進(jìn)行梳理和歸納，并結(jié)合該節(jié)課的教學(xué)主題搜集關(guān)于長(zhǎng)城主題的微課視頻資源、多媒體圖片資源、課件資源、案例資源等，為后續(xù)的高質(zhì)量課堂傳統(tǒng)文化教育滲透奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）合理引入豐富案例，注重互動(dòng)交流

課堂是小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行具體基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)講解的主陣地，也是有效弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的主陣地，只有積極地立足英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)開(kāi)展更為高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化教育，才能給予每個(gè)學(xué)生更為深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)具體的傳統(tǒng)文化教育工作開(kāi)展情況來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)存在忽視具體案例展示、不注重互動(dòng)交流等突出問(wèn)題，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成受到了影響。因此，英語(yǔ)教師需要充分立足當(dāng)前傳統(tǒng)文化教育工作中存在的諸多問(wèn)題和不足之處，并立足課堂教學(xué)開(kāi)展高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化教育工作，在具體的傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐中合理地引入各式各樣的傳統(tǒng)文化教育案例和主題資源，有效地深化課堂的師生、生生互動(dòng)交流，從而真正地提升課堂傳統(tǒng)文化教育滲透的質(zhì)量和水平，為更好地落實(shí)傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在Unit2“It’s in the west.”教學(xué)時(shí)，教師可以展示關(guān)于祖國(guó)的不同名勝古跡，如展示西湖美景、展示頤和園等微課案例，讓學(xué)生結(jié)合這些資源來(lái)分析中國(guó)古建筑、古代園林的基本特點(diǎn)、風(fēng)格、風(fēng)貌，分析這些景色中融入的傳統(tǒng)文化，并積極開(kāi)展合作與討論學(xué)習(xí)，讓不同學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)出自己對(duì)這些傳統(tǒng)文化元素的認(rèn)識(shí)。教師則需要結(jié)合案例來(lái)為學(xué)生分析中國(guó)傳統(tǒng)園林、古建筑的設(shè)計(jì)風(fēng)格、魅力，真正立足課堂進(jìn)行高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化教育滲透。

（四）強(qiáng)化評(píng)價(jià)督促，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

優(yōu)化評(píng)價(jià)策略，在傳統(tǒng)文化教育中強(qiáng)化評(píng)價(jià)督促作用的發(fā)揮，是小學(xué)英語(yǔ)教師有效做好傳統(tǒng)文化教育工作和激發(fā)學(xué)生傳統(tǒng)文化主題內(nèi)容學(xué)習(xí)熱情與自覺(jué)性的重要一環(huán)。而從目前的小學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的組織情況來(lái)看，存在評(píng)價(jià)中重結(jié)果輕過(guò)程、評(píng)價(jià)方式相對(duì)固定化、評(píng)價(jià)模式相對(duì)單一化且評(píng)價(jià)中難以有效帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情等突出問(wèn)題，使評(píng)價(jià)督促作用的發(fā)揮受到影響。因此，教師需要充分立足當(dāng)前傳統(tǒng)文化教育中遇到的各種突出問(wèn)題，并積極地轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的思路和策略，合理地引入多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)對(duì)每名學(xué)生在課堂傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的基本情況進(jìn)行精準(zhǔn)化考核，促進(jìn)每名學(xué)生的全面改進(jìn)與更好提升，助力傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

例如，在Unit1“There’s Chinese dancing.”教學(xué)時(shí)，教師可以積極轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的策略，將學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況納入對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的總體評(píng)價(jià)中，積極提高評(píng)價(jià)與考核的分值占比，如將對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的考核分值占比提高到30%，并定期對(duì)不同學(xué)生的傳統(tǒng)問(wèn)題主題內(nèi)容學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生之間比一比誰(shuí)對(duì)傳統(tǒng)文化主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性最高、學(xué)習(xí)效果最好等。教師可以對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生給予必要的引導(dǎo)，真正在強(qiáng)化評(píng)價(jià)督促中不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)活力，助力傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)的高質(zhì)量與全面化達(dá)成。

（五）營(yíng)造良好氛圍，增強(qiáng)環(huán)境熏陶

小學(xué)階段的學(xué)生很容易受到課堂與周邊環(huán)境氛圍的影響且模仿能力較強(qiáng)，只有積極地在傳統(tǒng)文化教育中重視營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，才能給予每名學(xué)生正向的指引和熏陶。而通過(guò)對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)文化教育工作開(kāi)展的情況進(jìn)行分析，我們了解到在傳統(tǒng)文化教育中，部分教師忽視營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化教育環(huán)境氛圍，使該階段的傳統(tǒng)文化教育工作感染力不強(qiáng)，滲透力不強(qiáng)，自然會(huì)在一定程度上限制著傳統(tǒng)文化教育實(shí)施目標(biāo)的精準(zhǔn)化與高質(zhì)量達(dá)成。因此，教師需要充分立足當(dāng)前傳統(tǒng)文化教育組織中面臨的各種問(wèn)題，并積極地通過(guò)各種策略和具體的方法來(lái)營(yíng)造正向的傳統(tǒng)文化教育環(huán)境氛圍，給予學(xué)生無(wú)聲的感染和熏陶，促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育實(shí)施目標(biāo)的精準(zhǔn)化與全面化達(dá)成。

例如，教師可以聯(lián)合其他教師對(duì)學(xué)校的環(huán)境布設(shè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并融入關(guān)于傳統(tǒng)文化教育主題元素，如張貼關(guān)于傳統(tǒng)古建筑欣賞的繪畫、懸掛關(guān)于著名古詩(shī)詞條幅等，并借助宣傳欄進(jìn)行傳統(tǒng)文化主題內(nèi)容進(jìn)行全面化宣傳、借助校園廣播每天宣傳傳統(tǒng)文化小故事、小案例音頻，還要及時(shí)組織開(kāi)展多種形式的傳統(tǒng)文化教育主題活動(dòng)，真正營(yíng)造正向的環(huán)境氛圍，助力傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

（六）注重活動(dòng)引領(lǐng)，帶動(dòng)學(xué)生參與

小學(xué)階段的學(xué)生很喜歡參與教師組織的各式各樣游戲活動(dòng)，也想要在游戲活動(dòng)中得到同學(xué)和教師的關(guān)注與認(rèn)可。教師需要全面了解該階段學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律、積極地在傳統(tǒng)文化教育實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中合理引入與教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)緊密，組織符合傳統(tǒng)文化教育主題要求、趣味性較強(qiáng)且易于組織的各式游戲活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的寓教于樂(lè)，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促進(jìn)該階段傳統(tǒng)文化教育實(shí)施總體質(zhì)量和效能的大幅提升。

例如，在Unit2“Our favourite festival is the Spring Festival.”教學(xué)時(shí)，教師可以組織開(kāi)展以“我最喜歡的中國(guó)節(jié)日”為主題的演講活動(dòng)。在具體的演講過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分小組搜集關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日講解的微課視頻資源、課件資源和多媒體圖片資源等，并在此基礎(chǔ)上撰寫演講稿。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生登臺(tái)演講，并在演講過(guò)程中說(shuō)出自己喜歡的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、喜歡的原因等。教師則需要結(jié)合特定的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行演講示范，在強(qiáng)化活動(dòng)引領(lǐng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探索在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的具體實(shí)施路徑和基本對(duì)策，已然成為每一名英語(yǔ)教師推進(jìn)課程教學(xué)創(chuàng)新和貫徹素質(zhì)教育理念的重要抓手，教師需要全面地理解課堂教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育滲透的重要價(jià)值和意義所在，并在遵循一定原則的基礎(chǔ)上，從更為寬闊的視角探索英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效落實(shí)傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)的具體實(shí)施策略，在后續(xù)的傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐中積極強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，提高重視力度；深化教材研究，挖掘教材資源；合理引入豐富案例，注重互動(dòng)交流；強(qiáng)化評(píng)價(jià)督促，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；營(yíng)造良好氛圍，增強(qiáng)環(huán)境熏陶；注重活動(dòng)引領(lǐng)，帶動(dòng)學(xué)生參與等，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê陀行У牟呗詠?lái)促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)的落實(shí)。