探究高中班主任滲透德育的有效途徑

周文鋒

（梅州市五華縣琴江中學(xué) 廣東 梅州 514400）

班主任在班級工作中既是組織者又是領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)還在承擔(dān)著教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，肩負(fù)著班級管理工作。班主任的班級管理水平會給班中學(xué)生們的發(fā)展帶來直接影響。為了落實(shí)現(xiàn)階段的素質(zhì)教育要求，高中班主任不但要做好個(gè)人教育教學(xué)工作，也應(yīng)將學(xué)生全面發(fā)展置于班級管理首位，積極向滲透學(xué)生德育，通過多種有效途徑提高德育工作質(zhì)量，不斷培養(yǎng)高中生的道德品質(zhì)，給學(xué)生創(chuàng)造更健康的環(huán)境，以達(dá)到促進(jìn)高中生健康、全面發(fā)展的最終目的。

1.高中班主任在班級工作中滲透德育的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 可以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的“三觀”，為其奠定人生基調(diào)

伴隨新時(shí)代社會生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展，信息的傳遞方式和途徑也變得非常便捷和迅速，這當(dāng)中隱含的價(jià)值觀念，也會給正處在重要發(fā)展期的高中生們帶來不容忽視的影響。高中班主任應(yīng)將學(xué)生未來的發(fā)展為重，在班級工作中積極滲透德育，以此來正向引導(dǎo)和塑造高中生們形成正確的思想觀念，這樣一來，既可以使學(xué)生們可以在是非觀念期間保持清醒，確定好正確的發(fā)展方向，又能促進(jìn)其全面發(fā)展，形成健康人格。所以，高中班主任要在平時(shí)工作期間適時(shí)給學(xué)生們滲透德育內(nèi)容，在此過程中對高中生正確的“三觀”進(jìn)行培養(yǎng)，幫學(xué)生們塑造一個(gè)健康的人格，也為高中生未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1.2 可以培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展

當(dāng)前我國提倡的是素質(zhì)教育，高中教育教學(xué)階段也因此對學(xué)生們展開了多樣化形式的評價(jià)機(jī)制，已不將學(xué)習(xí)成績當(dāng)做評價(jià)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更側(cè)重的是學(xué)生個(gè)人綜合能力的有效培養(yǎng)。高中階段屬于學(xué)生步入大學(xué)之前的過渡時(shí)期，在此階段培養(yǎng)高中生自身綜合能力可以豐富學(xué)生自身的生活技能，又可以提高學(xué)生們在日常生活之余的自理能力，進(jìn)而助力于學(xué)生們健康、全面發(fā)展。由此可見，高中班主任將德育與日常班級管理融合起來非常有必要，注重培養(yǎng)高中生的個(gè)人綜合素質(zhì)，促進(jìn)其德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

1.3 順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，凸出德育教育價(jià)值

為了貫徹素質(zhì)教育要求，高中階段的教育要把德育與素質(zhì)教育提上工作日程、將德育落實(shí)在班級管理環(huán)節(jié)中，在轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育方法過程中培養(yǎng)新時(shí)代社會人才，同時(shí)滿足新時(shí)代社會發(fā)展對高中階段的教育提出的工作要求。對此，高中班主任就要在實(shí)際班級管理工作期間積極貫徹德育內(nèi)容，組織高中生進(jìn)行德育實(shí)踐活動，在此過程中凸出德育的教育價(jià)值，而這是契合新時(shí)代發(fā)展的重要途徑，可以為新時(shí)代社會培養(yǎng)出更多有道德、有理想的人才。

2.高中班主任在班級工作中滲透德育的有效途徑

2.1 緊跟時(shí)代發(fā)展需求，改變傳統(tǒng)的德育觀念

伴隨新社會的發(fā)展和時(shí)代的快速進(jìn)步，我國對素質(zhì)教育以及人才培養(yǎng)期間的工作也提出了高要求，尤其是對于高中階段的教育而言，要將高中生培養(yǎng)成為具有理想信念，自立自強(qiáng)，以及勇于擔(dān)當(dāng)有高度責(zé)任心的高素質(zhì)人才。對此高中班主任就應(yīng)該將學(xué)生的時(shí)代發(fā)展需求作為教育的目的，要明確德育在高中生成長過程中的現(xiàn)實(shí)意義，還要看到德育給高中生成長帶來的重要影響，從而以積極的工作態(tài)度滲透德育內(nèi)容。在班級工作期間滲透的于，需改變以往傳統(tǒng)的德育理念，建立科學(xué)的德育觀，意識到德育工作應(yīng)把學(xué)校和家庭及社會這三方相互結(jié)合共同去落實(shí)。所以，班主任要建立系統(tǒng)的德育體系。要將學(xué)校和家庭以及社會三方進(jìn)行聯(lián)系以及互相配合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會教育資源的有效整合與補(bǔ)充，形成立體且全面的德育體系。如，班主任應(yīng)與各學(xué)科的任課教師保持聯(lián)系，經(jīng)常了解每位學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)、完成作業(yè)的情況等，要及時(shí)察覺到學(xué)生們的不足和優(yōu)點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)以及正確教育引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)理想的德育學(xué)習(xí)環(huán)境。在此期間，班主任還應(yīng)該定期和學(xué)生家長交流，除了可以讓家長對孩子在校的實(shí)際情況有所了解，還可以及時(shí)將學(xué)校的德育要求向家長進(jìn)行傳達(dá)，讓家長了解家庭教育期間的任務(wù)，以此來提高家長個(gè)人的德育意識，實(shí)現(xiàn)德育擴(kuò)散至家庭的目的，進(jìn)而在家校合作這一途徑中提高德育教育的工作質(zhì)量。

2.2 結(jié)合學(xué)生和社會發(fā)展需求，及時(shí)完善德育內(nèi)容

探索更符合高中生德育發(fā)展的德育內(nèi)容，是確保順利開展德育教育的前提條件之一。高中班主任既要選擇契合教學(xué)大綱的德育內(nèi)容，還要將德育內(nèi)容和高中生的生活進(jìn)行聯(lián)系，將二者間的關(guān)系協(xié)調(diào)好。高中時(shí)期滲透德育內(nèi)容，應(yīng)為學(xué)生能夠健康成長以及全面發(fā)展提指導(dǎo)和幫助。班主任在選擇德育內(nèi)容期間，需要結(jié)合最新的道德教育目標(biāo)、社會教育目標(biāo)和學(xué)生的差異化道德發(fā)展?fàn)顩r，確立一套更為系統(tǒng)、更科學(xué)的德育內(nèi)容體系，同時(shí)還要完善和突出德育內(nèi)容的有效性。另外，班主任還應(yīng)結(jié)合高中生品德發(fā)展期間可能會出現(xiàn)的一些需求和矛盾，要讓德育內(nèi)容更加接近高中生近期的思想品德的“發(fā)展區(qū)”，如此一來，才可以尋到能讓高中生接受且消化的德育內(nèi)容。除此之外，班主任也應(yīng)增加一部分提高學(xué)生實(shí)際生活質(zhì)量的德育學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如在日常生活期間怎樣維持健康和諧的人際關(guān)系、怎樣做到合理消費(fèi)、合理合法對個(gè)人權(quán)益進(jìn)行維護(hù)等，使高中生們學(xué)會生活的同時(shí)提升生活質(zhì)量。

2.3 創(chuàng)建德育氛圍落實(shí)教育

在高中班級工作中，班主任要深入德育教育水平，推動高中生的德育能力，就應(yīng)在課上構(gòu)建積極的德育氛圍，在氛圍的熏陶過程中，讓高中生們可以主動地且積極地參與到德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中。因此嗎，可在教室內(nèi)為學(xué)生們設(shè)立與德育內(nèi)容相關(guān)的展示區(qū)，為學(xué)生們提供部分榜樣人物和海報(bào)，還要定期更換這當(dāng)中的德育內(nèi)容，還可設(shè)立讀書角，給學(xué)生們提供部分名著，使高中生們形成愛讀書的習(xí)慣。采取此方式還可以拓寬其視野，使學(xué)生們可以具備良好的習(xí)慣和思維方式。另外，在素質(zhì)教育要求下對高中生實(shí)施安全教育同樣也是滲透德育的一部分，可以使校園穩(wěn)定發(fā)展。對此，班主任也可運(yùn)用多媒體，把相關(guān)的圖片和視頻融入進(jìn)來，引導(dǎo)高中生們學(xué)一些與安全相關(guān)的知識，以此來激發(fā)高中生學(xué)習(xí)安全知識的主動性和積極性，進(jìn)而凸出教育效果。借助多媒體開展安全教育，還可以有效調(diào)動高中生融入到知識學(xué)習(xí)過程中的積極度。如在教育環(huán)節(jié)中可開展與交通安全教育相關(guān)的主題班會，可借助多媒體設(shè)備，使學(xué)生們直觀了解到交通安全給人們帶來的傷亡事故和經(jīng)濟(jì)上的損失。使學(xué)生們正確意識到，不遵守通規(guī)造成的嚴(yán)重后果，進(jìn)而讓學(xué)生們形成良好的遵守交通規(guī)則意識。

2.4 落實(shí)“以生為本”教育理念，尊重學(xué)生主體地位

師生間互相理解和相互尊重是順利實(shí)施德育工作的重要因素。當(dāng)前社會發(fā)展快速，對人才提出的要求也在日益增多，學(xué)生也因此需要具備較高的個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)能力以及實(shí)踐能力。將此作為教育背景來看，以往傳統(tǒng)化培養(yǎng)人才的方式已難以滿足培養(yǎng)人才的要求，部分高中班主任更側(cè)重于在實(shí)踐環(huán)節(jié)中豐富教育教學(xué)技巧，創(chuàng)新教學(xué)方法，也因此對“以生為本”這一理念的落實(shí)較為忽視，導(dǎo)致德育教育效果很不理想，難以助力于高中生健康成長。所以，班主任應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”這一原則進(jìn)行德育工作，根據(jù)高中生們的需求針對性開展德育工作，除了要重視學(xué)生們的思想觀念，還要留意學(xué)生們在道德意識上的變化和發(fā)展，要懷揣著尊重和平等的工作態(tài)度和學(xué)生們?nèi)ソ涣?，幫他們消散不良情緒，讓學(xué)生對班主任更為信任，如此一來，才可以高效率進(jìn)行德育工作。如，在每周一的班會中，班主任可以用心里話的“互動式班會”取代枯燥僵硬的“說教式班會”，把更多時(shí)間留給學(xué)生們表達(dá)，以此來激起學(xué)生的傾訴欲望，在師生間建立起溝通的橋梁。還可把目光從學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)到日常生活中或是心理健康上，重視學(xué)生們高中時(shí)期的心理變化，了解學(xué)生在心理上存在的一些需求，有效幫其解決心理和學(xué)習(xí)以及生活中的實(shí)際問題。班主任可先以談話的方式對學(xué)生近期的學(xué)習(xí)和生活情況進(jìn)行了解，找尋學(xué)生心理壓力的主要來源，把握問題解決的方向。其二，班主任應(yīng)將姿態(tài)放低，用朋友的視角讓學(xué)生們了解自己多年的學(xué)習(xí)以及生活經(jīng)驗(yàn)，積極鼓勵(lì)高中生在學(xué)習(xí)和生活中重拾信心，勇于和內(nèi)心的壓力抗?fàn)?，輔助增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及心理承受能力，穩(wěn)固學(xué)生們的心理狀態(tài)。其三，高中班主任還應(yīng)在理解學(xué)生學(xué)習(xí)難處和壓力的同時(shí)輔助其提高個(gè)人學(xué)習(xí)能力，比如在授課期間積極創(chuàng)新授課技巧，契合學(xué)生每一階段的課堂學(xué)習(xí)需求，建立人性化課堂，為每一位高中生能夠全面發(fā)展而提供教育保障。

2.5 注重學(xué)生的深入?yún)⑴c

在素質(zhì)教育背景下，高中班主任在開展德育工作期間，學(xué)生不再置于被動地位，已處于課堂主體地位上，因此發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用尤為重要。對此，高中班主任就要積極組織一部分學(xué)生可以深入融入到其中的德育活動，以此來鞏固學(xué)生的主體地位。比如，在進(jìn)行與紀(jì)律有關(guān)的德育活動期間，班主任不應(yīng)再只要求學(xué)生遵守規(guī)則和規(guī)范的行為，采用這種單一的管理模式，只能使學(xué)生被動接受管理。因此，為了可以使學(xué)生們?nèi)谌氲降掠顒?，班主任就要積極鼓勵(lì)學(xué)生施行自我管理。又比如，班主任要求學(xué)生們共同對班級現(xiàn)階段的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)結(jié)合總結(jié)內(nèi)容再一起對班級管理準(zhǔn)則進(jìn)行合理制定。當(dāng)學(xué)生們在開始踐行班級管理準(zhǔn)則期間，還應(yīng)相互監(jiān)督，用此過程促進(jìn)學(xué)生們形成好的紀(jì)律觀念。此外，鑒于學(xué)生在學(xué)科觀念上的差異，班主任應(yīng)尊重這些差異，提出適合不同特點(diǎn)學(xué)生的要求，以確保班級所有學(xué)生都能得到進(jìn)一步的發(fā)展。

2.6 以實(shí)踐活動深化學(xué)生體驗(yàn)

德育活動包括了德育理論活動、德育實(shí)踐活動，高中班主任要在滲透德育理論的同時(shí)，引入德育實(shí)踐活動，以此來深化高中生個(gè)人的思想體驗(yàn)，增強(qiáng)德育教育效果。而在開展德育實(shí)踐活動期間，班主任可以通過兩種形式開展：第一是在校內(nèi)開展實(shí)踐活動，往往是結(jié)合著某個(gè)主題漸漸推進(jìn)。如，在對學(xué)生們進(jìn)行“愛國主義”內(nèi)容教育環(huán)節(jié)期間，班主任可開展主題為“讓文物說話，讓歷史發(fā)聲”的活動。高中生們在進(jìn)行該活動期間，要選出個(gè)人感興趣的一件歷史文物，并在對其進(jìn)行全面了解后，通過演說方式來進(jìn)行介紹。學(xué)生在自己和他人對文物介紹的過程中，可以深入感觸到中華文化的博大精深，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)激發(fā)高中生自豪感的德育教育目的。第二是在校外開展實(shí)踐，對某個(gè)德育學(xué)習(xí)內(nèi)容展開推進(jìn)。比如，在進(jìn)行社會公德教育環(huán)節(jié)中，高中班主任要求學(xué)生們借助課下時(shí)間針對本地存在的破壞環(huán)境行為進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，并且還要對這部分行為產(chǎn)生的主要原因和解決辦法進(jìn)行分析，隨后匯總成為調(diào)查報(bào)告，相互在班級中積極進(jìn)行分享。高中生們在參與過德育教育實(shí)踐活動后，可以發(fā)自內(nèi)心意識到在日常生活中保護(hù)環(huán)境是十分有必要的，會在宣傳保護(hù)環(huán)境必要性以及踐行保護(hù)環(huán)境環(huán)節(jié)中，漸漸形成正確的生態(tài)觀念。

2.7 重視將學(xué)科教育與德育的融合

要想在高中階段讓德育教育成為班級中最為常態(tài)話的教育，班主任在與各個(gè)學(xué)科的教師加大合作力度，要在各學(xué)科的教學(xué)過程里融入德育內(nèi)容，有效借助各個(gè)學(xué)科中的德育教育資源，提升德育教育質(zhì)量。比如，在教學(xué)高中化學(xué)學(xué)科期間，教師就可先通過挖掘背后隱含的德育故事引入知識，使高中生們可以因人物的精神感到震撼，把其當(dāng)做自己的學(xué)習(xí)榜樣。像是在教學(xué)碳酸鈉這部分知識期間，就可趁機(jī)給學(xué)生們介紹侯德榜突破萬難創(chuàng)制“侯氏制堿法”這則故事，使學(xué)生們可以學(xué)習(xí)其身上的愛國情懷、意志品質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。又比如，在學(xué)數(shù)學(xué)期間，學(xué)生通常會難以部分理解知識點(diǎn)，教師就可趁機(jī)讓學(xué)生們通過合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來，不但可以讓學(xué)生們有效掌握所學(xué)知識內(nèi)容，又可以將團(tuán)結(jié)合作教育融入教學(xué)中，以此促進(jìn)高中生們形成集體意識。通過在學(xué)科教學(xué)中融入德育內(nèi)容，班級可以在各科教師和班主任的雙重努力下，凸顯德育滲透效果。

2.8 巧借心理輔導(dǎo)，促進(jìn)高中生健康成長

現(xiàn)階段多數(shù)高中生都是在家長從小呵護(hù)中長大的，多數(shù)時(shí)候都是家長幫學(xué)生們解決日常生活里遇到的大大小小的難題。所以，許多考試和困難往往也會給高中生的日常學(xué)習(xí)以及生活產(chǎn)生很大影響。目前，雖然我國很多高中學(xué)校都配備了心理輔導(dǎo)室，但由于長期以來未能采取正確方式去消除高中生的心理健康問題，導(dǎo)致多數(shù)心理咨詢室的作用沒有發(fā)揮出來。而班主任每天與學(xué)生們接觸的時(shí)間最長，最了解學(xué)生們的成長變化，因此要仔細(xì)觀察學(xué)生們?nèi)粘Ｖ械囊慌e一動，同時(shí)還要把握和了解學(xué)生在思想上的動態(tài)和心理變化，及時(shí)引導(dǎo)他們。高中階段的學(xué)生往往會情緒化，心理尚不成熟，并且十分不安定，部分學(xué)生在學(xué)?；蚴巧钪幸坏┰庥隼щy就會萌生出離家或是輕生的念頭，針對該階段學(xué)生的情況，班主任應(yīng)結(jié)合高中生的實(shí)際心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)以及實(shí)際情況展開針對性教育。在心理問題咨詢期間，班主任應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)交流情感的平臺，如，可借助教師和學(xué)生們在線交談或是語音留言等方式去完成。除此之外，班主任應(yīng)明確學(xué)生與學(xué)生之間存在的差異性，都不一樣，對每個(gè)學(xué)生都要一視同仁，引導(dǎo)他們要自愿并敢于將自己想法表達(dá)出來，在自己的成長道路上要和班主任成為好朋友。與此同時(shí)，高中班主任還應(yīng)對個(gè)人角色變化加以關(guān)注，將傳統(tǒng)的管理者角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤按改浮钡闹匾巧?，?yīng)對高中生學(xué)習(xí)和生活期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴多加關(guān)注，關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生們在面對自己心理問題期間可以主動并愿意和班主任去溝通，進(jìn)而打開心結(jié)，為不同心理特征的高中生創(chuàng)立保密性高的心理檔案，以便及時(shí)進(jìn)行梳理和指導(dǎo)，更好地幫助他們。

2.9 將家校合作模式引入德育工作

高中班主實(shí)施德育工作期間是無法離開學(xué)生家長的配合與支持的，因此，引入家校合作這一模式，可以切實(shí)提升德育工作效果。高中班主任可設(shè)立屬于家校之間的溝通平臺，在和家長交流期間，使家長意識到開展德育教育的現(xiàn)實(shí)意義，轉(zhuǎn)變以往重成績這一落后的思想觀念，如此一來就收獲到家長對滲透德育內(nèi)容的支持。除此之外，還要讓家長意識到自己同樣也是德育教育環(huán)節(jié)中的重要人員，班主任應(yīng)運(yùn)用多個(gè)途徑將適合家庭德育教育的方法傳授給家長，按照家庭德育滲透情況，運(yùn)用合適的方式。另外，還要積極鼓勵(lì)家長在家校溝通平臺上把家庭德育內(nèi)容中的問題及時(shí)進(jìn)行發(fā)布，由班主任和諸多的家長一起進(jìn)行討論，探究出解決問題的有效方法，漸漸提升家庭德育教育質(zhì)量。詳細(xì)在家校合作模式下的德育教育效果一定會不斷提高。

結(jié)論

總之，在高中階段，班主任的班級管理水平會給班中學(xué)生們的發(fā)展帶來直接影響，對此，高中班主任應(yīng)契合時(shí)代發(fā)展腳步和需求、及時(shí)轉(zhuǎn)變德育觀念，結(jié)合高中生和時(shí)代發(fā)展需求、對德育內(nèi)容加以完善，積極探索德育滲透的新途徑，尊重學(xué)生在教育中的主體地位，秉持“以生為本”的德育教育理念，推動學(xué)生們積極參與到德育內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，使每位高中生都能在滲透德育內(nèi)容中形成正確的三觀，切實(shí)提高德育效果。為高中生長遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。