大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)與管理中的創(chuàng)新與實(shí)施的深入研究

楊 軍

（白銀市白銀區(qū)第七小學(xué) 甘肅 白銀 730900）

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)有效推動了各行各業(yè)的發(fā)展，其在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，為教學(xué)創(chuàng)新提供了強(qiáng)有力的支撐，教師在信息技術(shù)的輔助下能夠一舉顛覆陳舊的教學(xué)模式，推陳出新，引入多種教學(xué)手段增強(qiáng)課程的吸引力。在以往的教學(xué)中，教師多采用灌輸式的教學(xué)模式，與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)并不契合，學(xué)生的注意力會被無關(guān)刺激所吸引，難以集中注意力聽講，而小學(xué)課堂教學(xué)效果會受到影響，對學(xué)生產(chǎn)生的影響甚微。針對這一問題，教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)創(chuàng)新，利用課余時(shí)間整合教學(xué)資源，緊扣學(xué)生感興趣的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，為課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力，能夠大幅提高學(xué)生的課堂參與度，借助圖片、視頻展開講解，能夠消除學(xué)生的畏難情緒，播放音樂緩解課堂緊張的氣氛，能夠重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于課堂教學(xué)效率的提升。

1.大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)與管理中的應(yīng)用意義

首先，俗話說興趣是最好的老師，小學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展多依賴于興趣的指引，因此，小學(xué)教師要重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，將其當(dāng)做課堂教學(xué)的重點(diǎn)，信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠妥善地解決學(xué)生學(xué)習(xí)興致低迷這一問題，以生動形象的圖畫、趣味性強(qiáng)的視頻吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能夠全身心地投入到知識的學(xué)習(xí)中。小學(xué)生處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，以往教學(xué)中枯燥乏味的講授難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂中學(xué)生走神的現(xiàn)象屢見不鮮。信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)的融合，能夠?yàn)榻處焺?chuàng)新課堂教學(xué)模式提供助力，教師利用課余時(shí)間整合教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容組織課堂教學(xué)，以游戲?yàn)檩d體引入新課堂知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境提高學(xué)生的專注力，在圖片和視頻的輔助下學(xué)習(xí)枯燥的概念，能夠營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)也會更具吸引力。與以往的教學(xué)相比，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生對新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在興趣的指引下開展探究，在理解的基礎(chǔ)上掌握理論知識，夯實(shí)理論知識的同時(shí)，能夠大幅提高課堂教學(xué)效率[1]。

其次，教師在信息技術(shù)的輔助下組織課堂教學(xué)，能夠撇棄陳舊的教學(xué)模式，彰顯信息技術(shù)的優(yōu)勢加強(qiáng)師生的互動溝通，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，打破師生之間的壁壘，在課前提供微課視頻鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)，熟知新課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，檢驗(yàn)自身的預(yù)習(xí)成果，借助線上平臺提出預(yù)習(xí)中遇到的問題，與其他同學(xué)開展線上互動，教師可以提供相關(guān)的資料解答學(xué)生的疑惑，讓學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備工作，避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)脫節(jié)的情況。教師結(jié)合學(xué)生提交的預(yù)習(xí)作業(yè)能夠了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)，在組織課堂教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整方向，為學(xué)生答疑解惑彌補(bǔ)學(xué)生的短板，提高課堂教學(xué)有效性的同時(shí)，能夠推動學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中重拾學(xué)習(xí)自信。除此之外，教師可以借助信息技術(shù)呈現(xiàn)多種學(xué)習(xí)資料，拓展延伸課堂教學(xué)，補(bǔ)充常識性的知識豐富學(xué)生的知識儲備，結(jié)合視頻、音頻傳授理論知識，易于學(xué)生接受且能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)與管理中的創(chuàng)新路徑

2.1 制作微課視頻，引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)的出現(xiàn)為教師組織教學(xué)提供了便利，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合課程內(nèi)容制作微課視頻，借助網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送到學(xué)生手中，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)自主預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，并完成教師布置的前置性作業(yè)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為課堂教學(xué)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以語文學(xué)科中古詩詞《浣溪沙》的學(xué)習(xí)為例，語文教師要明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)，品讀古詩詞的意象感受詞人悲涼的心境，走進(jìn)詞人豐富的內(nèi)心世界。學(xué)生對于詩詞的作者并不陌生，但是缺乏系統(tǒng)地學(xué)習(xí)學(xué)生的記憶呈現(xiàn)碎片化的狀態(tài)，語文教師可以制作有關(guān)作者的微課視頻，讓學(xué)生了解作者的生平經(jīng)歷，豐富學(xué)生的知識儲備，接著在視頻中呈現(xiàn)古詩詞，設(shè)計(jì)問題“這首詞正文前面有一行小字，這是什么？小序交代了什么？”在觀看視頻的同時(shí)回答教師設(shè)置的問題，關(guān)注詞作的細(xì)節(jié)部分，并結(jié)合詞作的內(nèi)容為學(xué)生布置前置性的作業(yè)，“1.運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法說一說詩意。2.詞人看到了哪些景物？有怎樣的人生感悟？”學(xué)生在觀看視頻的基礎(chǔ)上能夠完成這些簡單的任務(wù)，教師可以通過后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在課堂中教學(xué)中調(diào)整教學(xué)方向，結(jié)合學(xué)生的薄弱點(diǎn)展開細(xì)致的講解，為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，讓其感知到學(xué)習(xí)的樂趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

2.2 優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動，對于感興趣的內(nèi)容學(xué)生會投入更多的精力，教師在組織教學(xué)時(shí)要考量學(xué)生這一學(xué)情，重視課堂導(dǎo)入以趣味化的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)對新課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在此期間，教師可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，播放視頻、動畫抓住學(xué)生的眼球，應(yīng)用信息技術(shù)開展趣味游戲，借助游戲活躍課堂氣氛，以游戲?yàn)檩d體引入新課知識，讓學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備，助力學(xué)生全面發(fā)展。以語文學(xué)科中古詩詞《游園不值》的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了不少的古詩詞，每首古詩詞描繪出的畫面也不盡相同，教師可以在課件中呈現(xiàn)《夜抒所見》的插圖，并不播放輕松舒緩的音樂舒緩學(xué)生緊繃的神經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并設(shè)置問題“你能說出這幅圖對應(yīng)的是哪首詩嗎？你的依據(jù)是什么？”鼓勵學(xué)生結(jié)合圖片的細(xì)節(jié)展開思索，將兩個(gè)小孩捉蟋蟀與詩句“知有兒童挑促織”相對應(yīng)，一一列舉圖片中呈現(xiàn)的景物，如變黃的梧桐樹葉、江上的一葉扁舟，出示《夜抒所見》這首詩引導(dǎo)學(xué)生齊聲誦讀，播放視頻介紹南宋詩人葉紹翁，拓展學(xué)生的知識面引導(dǎo)學(xué)生從中積累文學(xué)常識，在此基礎(chǔ)上引出《游園不值》明確新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生也能夠全身心地投入其中。教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂導(dǎo)入，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)以趣味化的內(nèi)容吸引學(xué)生的眼球，激活學(xué)生思維的同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，能夠后續(xù)課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)[3]。

2.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生處于形象思維階段，對直觀的事物更感興趣，教師應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)期間，可以聯(lián)系生活實(shí)際引入生活資源，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境帶給學(xué)生視覺沖擊，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，在生活情境中學(xué)習(xí)理論知識，借助直觀形象理解晦澀難懂的概念，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以數(shù)學(xué)學(xué)科中《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》的學(xué)習(xí)為例，課程內(nèi)容是比例知識學(xué)習(xí)過后的綜合實(shí)踐課，開設(shè)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的圓、排列組合、比例等知識解決實(shí)際問題，以生活中常見的自行車?yán)锏膯栴}為例，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)科與生活之間的關(guān)聯(lián)，經(jīng)歷探究的過程中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，提高學(xué)生的問題解決能力。在課堂學(xué)習(xí)中以學(xué)生熟悉的自行車激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在生活情境中組織開展探究活動，如“探究自行車蹬一圈能走多遠(yuǎn)”，借助多媒體呈現(xiàn)自行車的圖片，標(biāo)注自行車的前齒輪齒數(shù)、后齒輪齒數(shù)以及車輪半徑，詢問學(xué)生“這輛自行車蹬一圈能走多遠(yuǎn)？”激活學(xué)生的思維，并播放自行車行駛過程中前齒輪和后齒輪的狀態(tài)，在觀察的基礎(chǔ)上提出問題，在腦中建立數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用所學(xué)知識展開解答，借助視頻了解普通自行車和變速自行車的速度和內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系，豐富學(xué)生的知識儲備。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中探究學(xué)習(xí)，在觀看視頻的基礎(chǔ)上構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，能夠感知到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，課堂教學(xué)效率也會大幅提升[4]。

2.4 整合教學(xué)資源，豐富課程內(nèi)容

以往的課堂教學(xué)中教師局限于教材內(nèi)容的講解，生硬的講授難以調(diào)動學(xué)生的積極性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶教學(xué)效率低下，學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展受到限制?；诖?，小學(xué)教師要重視課程創(chuàng)新，引入多種教學(xué)手段輔助教學(xué)，提高學(xué)生的課堂專注度，應(yīng)用信息技術(shù)呈現(xiàn)多種學(xué)習(xí)資料，豐富課程內(nèi)容帶給學(xué)生多重感官體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提供助力。以語文學(xué)科中《藏戲》這篇文章的學(xué)習(xí)為例，呈現(xiàn)圖片、視頻和課外資料，讓學(xué)生藏戲形成的神奇和獨(dú)特的藝術(shù)魅力。在課堂學(xué)習(xí)中借助課件展補(bǔ)充藏族的相關(guān)知識，明確不同地區(qū)的節(jié)日風(fēng)俗不盡相同，鼓勵學(xué)生自主閱讀文章，結(jié)合文章內(nèi)容講述藏戲的特色之處，并分析作者的寫作方向，帶領(lǐng)學(xué)生聚焦于10-14 自然段，明確其介紹了藏戲中不同身份的人物所戴面具的顏色、形狀，闡述了其代表的不同意義，學(xué)生能夠從中初步感知藏戲面具各式各樣的特點(diǎn)，教師可以抓住契機(jī)在課件中呈現(xiàn)面具的圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容說出課件中面具所代表的人物身份和象征意義，拓展延伸課堂教學(xué)內(nèi)容帶給學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生會被多彩的圖畫所吸引，在分享表述的同時(shí)加深對文章內(nèi)容的理解，如半黑半白的面具代表著兩面三刀，是巫女的面具。教師利用課余時(shí)間搜集與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在課堂中借助多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠帶給學(xué)生耳目一新之感，豐富課程內(nèi)容的同時(shí)能夠帶給學(xué)生視覺沖擊，有助于課堂教學(xué)效率的提升[5]。

2.5 應(yīng)用信息技術(shù)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師要將信息技術(shù)作為重要的輔助教具，引入信息技術(shù)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化便于學(xué)生理解，羅列學(xué)生容易混淆的知識點(diǎn)幫助學(xué)生區(qū)分，化繁為簡降低學(xué)習(xí)難度，借助多媒體幫助構(gòu)建知識體系，將新知與舊知相關(guān)聯(lián)，在教師的帶領(lǐng)下突破教學(xué)難點(diǎn)。以數(shù)學(xué)學(xué)科中《從同一角度觀察不同物體》的學(xué)習(xí)為例，課程內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過觀察組合圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于觀察物體并不陌生，而課程學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于，讓學(xué)生完成立體圖形與平面圖形的轉(zhuǎn)化，發(fā)展學(xué)生的形象思維和空間觀念。數(shù)學(xué)教師可以引入幾何畫板輔助教學(xué)，先為學(xué)生提供學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生使用手邊的正方體搭出幾何組合體，接著從不同的位置觀察搭成的問題，教師可以利用幾何畫板再現(xiàn)學(xué)生搭出的幾何組合體，轉(zhuǎn)換角度引導(dǎo)學(xué)生觀察驗(yàn)證自己的猜想，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓其從中獲得成就感，經(jīng)歷立體圖形到平面圖形的轉(zhuǎn)化過程。而平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在幾何畫板中呈現(xiàn)一個(gè)幾何組合體上面、左面、前面的圖片，引導(dǎo)學(xué)生利用手邊的正方體擺放出幾何組合體，在腦海中嘗試將平面圖形轉(zhuǎn)化為立體圖形，在動手操作中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，在學(xué)生努力過后借助幾何畫板演示轉(zhuǎn)化的過程，以生動形象的圖畫帶給學(xué)生視覺沖擊，讓學(xué)生掌握轉(zhuǎn)化的方法和技巧，實(shí)現(xiàn)“腦中有圖形”，突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[6]。

2.6 應(yīng)用到學(xué)校教育教學(xué)管理

大數(shù)據(jù)應(yīng)用到學(xué)校教育教學(xué)管理可以帶來許多潛在的好處。以下是一些可能的創(chuàng)新和實(shí)踐方面：通過大數(shù)據(jù)分析，學(xué)校管理人員可以更準(zhǔn)確地了解學(xué)生和教師的表現(xiàn)，并做出相應(yīng)的決策。例如，可以根據(jù)學(xué)生成績、出勤和行為等數(shù)據(jù)，提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能的問題并提供個(gè)性化的支持。通過收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和評估結(jié)果，可以評估教師的教學(xué)效果，并提供有針對性的反饋和培訓(xùn)。這有助于教師改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。大數(shù)據(jù)分析可以幫助學(xué)校了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和輔導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和興趣。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以開發(fā)智能化的教育工具和應(yīng)用程序，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。這些工具可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和反饋。通過分析大量教師的教學(xué)數(shù)據(jù)和信息，可以幫助學(xué)校評估教師培訓(xùn)的效果，并根據(jù)實(shí)際情況制定更有效的培訓(xùn)計(jì)劃。此外，大數(shù)據(jù)分析還可以揭示教學(xué)領(lǐng)域的趨勢和挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展和優(yōu)化。盡管大數(shù)據(jù)應(yīng)用在學(xué)校教育教學(xué)管理中具有巨大的潛力，但也需要注意隱私保護(hù)和道德問題。在應(yīng)用大數(shù)據(jù)的同時(shí)，應(yīng)確保對學(xué)生和教師的信息進(jìn)行保密，并遵守相關(guān)法律和規(guī)定。同時(shí)，教育工作者應(yīng)以謹(jǐn)慎的態(tài)度對待大數(shù)據(jù)，通過合理使用和解讀數(shù)據(jù)，推動教育教學(xué)的創(chuàng)新和進(jìn)步。

結(jié)束語

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時(shí)代小學(xué)教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的浪潮，引入信息技術(shù)開展教學(xué)創(chuàng)新，撇棄陳舊的教學(xué)模式革新自身的教育理念，在信息技術(shù)的輔助下尋找新穎高效的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以趣味化的內(nèi)容吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生全身心地投入到知識的學(xué)習(xí)中，助力學(xué)生全面發(fā)展。教師在課前要做好課程預(yù)設(shè)，結(jié)合課程內(nèi)容整合教學(xué)資源制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入抓住學(xué)生的眼球，在知識的講解中引入生活資源，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境提高學(xué)生的專注度，設(shè)計(jì)針對性的問題啟發(fā)學(xué)生思考，加強(qiáng)師生的互動溝通拉近師生距離，高效的應(yīng)用信息技術(shù)幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，在教師組織開展的課堂活動中思考和分析，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，重拾學(xué)習(xí)自信，對知識的學(xué)習(xí)投入更多的精力。教師要將信息技術(shù)當(dāng)做教學(xué)的輔助工具，以學(xué)生為主組織教學(xué)，避免出現(xiàn)本末倒置的情況。