安吉游戲視域下幼兒自主能力培養(yǎng)的策略研究

張瑞霞

（會寧縣第一幼兒園 甘肅 會寧 730799）

前言

安吉游戲在幼兒自主能力培養(yǎng)中具有許多優(yōu)勢，包括能夠保持幼兒和自然處于協(xié)調(diào)發(fā)展?fàn)顟B(tài)、拉近幼兒與自然的關(guān)系以及培養(yǎng)幼兒自主探索能力。鼓勵幼兒在自由的游戲環(huán)境中進(jìn)行自主選擇、探索和創(chuàng)造，能夠促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，增強對自然的認(rèn)識和保護(hù)意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力。然而，要充分發(fā)揮安吉游戲的優(yōu)勢，需要教育機構(gòu)、教師和家長的共同努力和配合。只有通過多方合作，才能更好地應(yīng)用安吉游戲，促進(jìn)幼兒自主能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

1.安吉游戲在幼兒自主能力培養(yǎng)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1 能保持幼兒和自然處于協(xié)調(diào)發(fā)展?fàn)顟B(tài)

安吉游戲的開展通常在自然環(huán)境中進(jìn)行，如戶外花園、森林等。通過接觸自然，幼兒能夠與自然界進(jìn)行親密接觸，充分感受到自然的美妙和豐富性。在自然環(huán)境中進(jìn)行游戲，幼兒可以探索和體驗自然界，與自然的相互作用中培養(yǎng)身體的敏感性、注意力和觀察能力。這種與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展?fàn)顟B(tài)能夠促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，為身心健康奠定基礎(chǔ)。此外，安吉游戲注重自由度和個性化，鼓勵幼兒自主選擇和控制自己的行動。幼兒可以獨立決定游戲的玩法、參與的伙伴等，從而提高了幼兒在游戲中主動參與和主體性的意識。這種自主能力的培養(yǎng)有助于幼兒形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣[1]。

1.2 拉近幼兒與自然的關(guān)系

現(xiàn)代社會的城市化進(jìn)程使得許多幼兒離自然環(huán)境越來越遠(yuǎn)。安吉游戲提供了一個與自然接觸的機會，幫助幼兒與自然建立起密切的關(guān)系。通過在自然環(huán)境中的游戲，幼兒能夠親近大自然，感受自然界的美麗與神奇，培養(yǎng)對自然的敬畏和保護(hù)意識。在安吉游戲中，幼兒可以自由地探索自然的各個方面，如觀察植物、動物，感受風(fēng)和陽光，體驗季節(jié)的變化等。這樣的體驗可以促進(jìn)幼兒與自然的連接，增強對自然的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)幼兒對自然界的興趣和好奇心，激發(fā)幼兒探索自然的欲望。

1.3 培養(yǎng)幼兒自主探索能力

安吉游戲注重幼兒的自主選擇、探索和創(chuàng)造。幼兒在自由的游戲環(huán)境中，可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇游戲材料、伙伴以及玩法。這種自主選擇的過程能夠培養(yǎng)幼兒的決策能力和自我管理能力。同時，安吉游戲鼓勵幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)造和探索。在游戲中，幼兒可以表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意，通過自我動手和實踐來探索解決問題的方法。這種自主創(chuàng)造和探索的過程，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，鍛煉幼兒解決問題的能力和創(chuàng)新能力。在安吉游戲中，教師的角色是提供支持和引導(dǎo)，而不是直接干預(yù)和指導(dǎo)。教師通過觀察和傾聽幼兒的游戲過程，了解幼兒的興趣和需要，給予積極的鼓勵和反饋。這種教師的角色轉(zhuǎn)變，增強了幼兒的主動性和參與度，培養(yǎng)了幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力[2]。

2.傳統(tǒng)幼兒園游戲活動存在的問題

2.1 游戲活動質(zhì)量差

傳統(tǒng)幼兒園游戲活動質(zhì)量普遍存在差異，有的活動缺乏足夠的準(zhǔn)備和設(shè)計，缺乏挑戰(zhàn)性和吸引力，使得幼兒難以產(chǎn)生興趣和參與的欲望。這一問題可能與教師的教育水平、游戲活動的設(shè)計和準(zhǔn)備不足、缺乏有效的反饋和評估機制等有關(guān)。一些幼兒園教師缺乏相關(guān)的教育背景和培訓(xùn)，不具備專業(yè)的游戲設(shè)計和引導(dǎo)能力。同時，游戲活動的設(shè)計和準(zhǔn)備不夠充分，缺乏足夠的教育目標(biāo)和適應(yīng)幼兒發(fā)展水平的內(nèi)容。此外，缺乏有效的反饋和評估機制，使得教師難以及時調(diào)整和改進(jìn)游戲活動。為此，需進(jìn)一步加強幼兒園教師的專業(yè)培訓(xùn)和提高教育水平，提升他們的游戲設(shè)計和引導(dǎo)能力。鼓勵教師進(jìn)行自主研究和專業(yè)交流，不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量[3]。同時，建立完善的游戲活動設(shè)計和準(zhǔn)備機制，確保游戲活動具備足夠的挑戰(zhàn)性和吸引力。引入有效的反饋和評估機制，及時了解活動效果，為后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。

2.2 游戲自主性不夠

傳統(tǒng)幼兒園游戲活動缺乏足夠的自主性，幼兒的參與度和主動性有限。游戲活動的自主性不足可能與教師對游戲的理解和引導(dǎo)方式有關(guān)。一些教師過度干預(yù)游戲活動，缺乏對幼兒自主選擇和發(fā)展的支持。此外，家庭和社會環(huán)境的影響也可能限制了幼兒的自主性，在游戲活動中缺乏自由發(fā)揮和選擇的機會。因此，需要鼓勵教師提供更多的自主選擇和發(fā)展的支持，充分尊重幼兒的意愿和決定。教師可以提供多樣的游戲材料和環(huán)境，讓幼兒自主選擇和決定自己的游戲內(nèi)容和方式。同時，家庭和社會也應(yīng)尊重幼兒的游戲權(quán)益，提供更多的自主選擇和發(fā)展的機會，為幼兒提供具有挑戰(zhàn)性和發(fā)展空間的游戲環(huán)境。

2.3 游戲內(nèi)容單一

傳統(tǒng)幼兒園游戲活動內(nèi)容單一，缺乏多樣性和綜合性。這一問題可能與教師的知識和理解有關(guān)。一些教師在選擇戲活動內(nèi)容時可能向于傳統(tǒng)的教育方法，忽視了幼兒的多樣化需求和興趣。另外，資源和環(huán)境限制也可能造成游戲內(nèi)容的單一性，幼兒園可能缺乏多樣的游戲材料和設(shè)施。教師可以通過不斷拓展自己的知識和教育理念，了解不同的游戲活動和教學(xué)方法，并靈活運用于幼兒園的游戲活動中。鼓勵教師在選擇游戲內(nèi)容時考慮幼兒的多樣化需求和興趣，提供豐富多樣的游戲材料和環(huán)境。此外，幼兒園可以積極與社區(qū)和家長合作，爭取更多的資源支持，提供更豐富的游戲設(shè)施和材料。

3.安吉游戲視域下幼兒自主能力培養(yǎng)的策略

3.1 創(chuàng)設(shè)自然的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒游戲興趣

安吉游戲注重在自然環(huán)境中進(jìn)行，激發(fā)幼兒與自然的親密接觸。創(chuàng)設(shè)自然的游戲環(huán)境是鼓勵幼兒自主游戲的重要策略之一。幼兒園可以設(shè)置室內(nèi)外的花園、森林等自然場所，提供豐富多樣的自然材料和工具。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以感受大自然的美妙和豐富性，鼓勵他們主動參與和探索。教師在創(chuàng)設(shè)自然的游戲環(huán)境過程中，可以提供有針對性的游戲引導(dǎo)和激發(fā)。例如，教師可以組織戶外觀察和探索活動，讓幼兒觀察植物、動物、季節(jié)的變化等。同時，教師還可以引導(dǎo)幼兒將自然材料應(yīng)用于創(chuàng)造性的游戲中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。通過創(chuàng)設(shè)自然的游戲環(huán)境，可以激發(fā)幼兒對自然的興趣和好奇心，促進(jìn)他們主動參與和探索自然的渴望。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，還能夠培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識和情感態(tài)度，使幼兒對自然產(chǎn)生積極的情感和習(xí)慣。

3.2 認(rèn)真觀察幼兒的表現(xiàn)，調(diào)整游戲教學(xué)內(nèi)容

在安吉游戲中，教師的角色是觀察者和支持者。通過認(rèn)真觀察幼兒的表現(xiàn)，教師可以了解幼兒的興趣、需要和發(fā)展水平，調(diào)整游戲教學(xué)內(nèi)容，為幼兒提供個性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。教師可以觀察幼兒在游戲中的興趣點、參與程度、表達(dá)方式等。根據(jù)觀察結(jié)果，教師可以調(diào)整游戲活動的方式和內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在自主游戲中更好地發(fā)展自己的興趣和才能。例如，如果教師發(fā)現(xiàn)幼兒對某種主題或材料特別感興趣，可以提供更多相關(guān)的游戲材料和活動，幫助他們深入探索和學(xué)習(xí)。對于那些表現(xiàn)較內(nèi)向或自我約束的幼兒，教師可以通過觀察了解他們的需求，提供更多的鼓勵和支持，幫助他們克服挑戰(zhàn)，逐漸展現(xiàn)自己的能力。通過認(rèn)真觀察幼兒的表現(xiàn)，并根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整游戲教學(xué)內(nèi)容，能夠更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展水平，提供個性化的學(xué)習(xí)體驗。

3.3 創(chuàng)設(shè)留白的游戲空間，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

安吉游戲強調(diào)給予幼兒充分的自由，廣闊的探索和創(chuàng)造空間。創(chuàng)設(shè)留白的游戲空間是培養(yǎng)幼兒自主能力的重要策略之一。留白的游戲空間意味著教師不會對游戲過程進(jìn)行過多的干預(yù)和規(guī)定，給予幼兒充分的自主選擇和發(fā)展的機會。在留白的游戲空間中，教師充當(dāng)著觀察者和支持者的角色。他們對幼兒的游戲過程進(jìn)行觀察，鼓勵幼兒自主選擇游戲材料和伙伴，自發(fā)地開展與興趣和需求相符的游戲活動。在這樣的游戲空間中，幼兒可以自主決定游戲的內(nèi)容、方式和目標(biāo)，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。他們可以通過自己的游戲探索和嘗試，主動學(xué)習(xí)和解決問題。教師的角色是提供支持和鼓勵，讓幼兒在游戲中愉快地學(xué)習(xí)和成長。創(chuàng)設(shè)留白的游戲空間有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。幼兒在自主游戲的過程中，能夠鍛煉自己的想象力、創(chuàng)造力和問題解決能力。他們通過自主選擇和發(fā)展的游戲過程，不斷探索、嘗試和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新能力。

3.4 提供鼓勵和支持

為了促進(jìn)幼兒的自主能力培養(yǎng)，教師需要提供鼓勵和支持。教師的鼓勵和支持可以激發(fā)幼兒積極參與游戲的興趣和動力，向他們傳達(dá)出對其游戲探索和嘗試的贊賞。教師可以提供積極的反饋，表達(dá)對幼兒游戲行為的認(rèn)可和贊賞。鼓勵幼兒表達(dá)自己的想法和意見，讓幼兒感受到自己被尊重和重視。同時，教師還可以提供支持和幫助，當(dāng)幼兒遇到困難時，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵，幫助他們克服困難并取得成功。通過提供鼓勵和支持，教師能夠增強幼兒的自信心和動機，讓幼兒更加積極主動地參與到游戲中，培養(yǎng)他們的自主能力和解決的能力。教師還可以建立與家長的良好合作關(guān)系，與家長進(jìn)行溝通和合作，共同關(guān)注幼兒的自主能力培養(yǎng)。教師可以與家長分享幼兒在游戲中的表現(xiàn)和成長，提供相關(guān)建議和指導(dǎo)。家長的支持和鼓勵可以幫助幼兒更好地發(fā)展自主能力，同時家長也可以了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，與教師進(jìn)行及時的溝通和反饋。

結(jié)語

綜上所述，安吉游戲視域下的幼兒自主能力培養(yǎng)需要采取一系列策略。創(chuàng)設(shè)自然的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒對游戲的興趣和參與度；認(rèn)真觀察幼兒的表現(xiàn)，調(diào)整游戲教學(xué)內(nèi)容，滿足幼兒的需求和發(fā)展；創(chuàng)設(shè)留白的游戲空間，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維；提供鼓勵和支持，增強幼兒的自信心和動機。這些策略能夠幫助教師更好地引導(dǎo)幼兒自主游戲，培養(yǎng)幼兒的自主能力和解決問題的能力。同時，教師與家長的合作也是非常重要的，共同關(guān)注幼兒的自主能力培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。