新課標理念下小學音樂教學方式的改革探索

王紅梅

（徐州市王新莊小學 江蘇 徐州 221000）

引言

隨著新課標的推出，音樂教育也迎來了新的發(fā)展機遇，新課標明確提出了“以學生為中心”的教學理念，要求教育者將學生的需求和興趣放在首位，讓學生參與到學習的過程中，積極探索和創(chuàng)造，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。在這一背景下，就需要小學音樂教學積極改革創(chuàng)新，以此滿足新時代教育發(fā)展需求，因此對小學音樂教學改革進行探索很有必要。

1.優(yōu)化小學音樂課堂的意義

1.1 提高學習效果

優(yōu)化小學音樂課堂教學方法可以幫助孩子們更好地理解音樂，提高音樂素養(yǎng)，增強音樂欣賞能力，同時也能對孩子的認知、情感和社交方面產(chǎn)生積極影響。在小學音樂課堂上，孩子們能夠?qū)W習到音樂的基本知識和概念，包括音符、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律等等，這些知識是孩子們掌握音樂的基礎。通過提高小學音樂課堂學習效果，孩子們能夠更好地理解這些知識，從而更好地掌握音樂技能。通過學習音樂，可以幫助孩子們更好地發(fā)展自己的音樂素養(yǎng)，從而更好地欣賞和理解音樂。

1.2 提高綜合素質(zhì)

小學音樂課堂可以幫助學生在音樂領域獲得豐富的知識和技能，同時也可以促進學生在其他領域的綜合素質(zhì)提高。在音樂課堂中，學生可以學習音樂基礎知識，還可以通過唱歌、演奏樂器、舞蹈等活動，提高音樂表現(xiàn)能力和音樂欣賞能力。學生在音樂課堂中可以感受音樂的美、表現(xiàn)情感、發(fā)揮想象力、培養(yǎng)審美情趣等，這些都能夠提高學生的綜合素質(zhì)。[1]課堂中，學生需要與其他同學合作完成音樂表演或唱歌，這需要學生之間相互配合、相互支持、相互尊重，通過這樣的合作，學生可以增強團隊合作意識和社交能力，同時也可以建立友誼和信任。

1.3 促進教育改革

小學音樂課程是學生認識音樂、培養(yǎng)音樂興趣和音樂素養(yǎng)的重要途徑，因此優(yōu)化小學音樂課堂教學模式對于促進教育改革具有很大的意義。小學生的音樂水平和興趣各不相同，因此教師應根據(jù)學生的實際情況和需求，為不同的學生提供專業(yè)教育模式。在學習音樂的過程中，小學生不僅可以提高音樂素養(yǎng)和技能，還可以培養(yǎng)學生的情感表達能力和人文素養(yǎng)等方面的能力。有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合能力，使得學生能夠?qū)⑺鶎W的音樂知識和技能應用到實際生活中去。在當前教育改革的背景下，人們對于高質(zhì)量教育的需求越來越高，優(yōu)化小學音樂課堂教學模式可以提高教學質(zhì)量和教育水平。

2.會影響小學音樂教學方式的主要因素

2.1 重視力度不夠

音樂是一門需要感性理解和情感投入的藝術，如果教師或?qū)W校對音樂教育的重視程度不夠，學生就難以從中體會到音樂的美妙和魅力，甚至會認為音樂只是一門無聊的課程，從而影響學生對音樂的興趣和熱情。也會導致小學生音樂水平得不到有效提高，就難以建立起完善的音樂教學體系和教學方法。這樣就會影響學生的音樂技能和音樂素養(yǎng)的提高，同時也會影響學生在音樂考試中的表現(xiàn)，從而影響學生未來的音樂發(fā)展。[2]如果忽略了音樂教育，學生就可能會認為音樂只是一門科目，只是為了取得好成績而學習，而忽略了音樂對于人類文化和社會發(fā)展的重要性。

2.2 教學內(nèi)容局限性

目前，小學音樂教學主要以傳統(tǒng)民族音樂和經(jīng)典音樂為教學內(nèi)容，忽視了其他流派的音樂和當代音樂的教學，這種教學內(nèi)容難以滿足學生多元化的音樂需求，也無法引導學生對音樂的全面認識和理解。小學音樂教學活動中，由于教學內(nèi)容受限，小學音樂教學的教學質(zhì)量難以得到保證。通常情況下在音樂的教學中，往往只強調(diào)技能的訓練，忽視了對音樂的情感表達和審美體驗的培養(yǎng)，隨著社會的不斷進步和音樂文化的多元化，小學音樂教學也需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展，以適應時代發(fā)展的需要，然而，由于小學教學內(nèi)容受到約束，小學生的創(chuàng)新和發(fā)展受到了一定的制約。因此，為了提高小學音樂教學的教學質(zhì)量和滿足學生多元化的需求，我們應該在教學內(nèi)容的選擇上更加開放和多元化，同時也需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展小學音樂教學。

2.3 教學方式單一化

音樂教育不僅可以培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力，還可以促進其身心健康的發(fā)展，然而，由于教學方式單一化，小學音樂教育的效果并不盡如人意。小學生的愛玩和好動是普遍現(xiàn)象，但傳統(tǒng)的音樂教學方式單一化，難以滿足學生的好奇心和求知欲，使得學生的學習興趣不高，如果教師只是單純地傳授音樂知識和技能，而忽略了學生的興趣和需求，那么學生就會感到無聊。傳統(tǒng)的音樂教學方式注重技能的培養(yǎng)，但忽略了對音樂的感性認識和理解，因此學生在音樂表現(xiàn)方面欠缺創(chuàng)造性和感性，難以表現(xiàn)出真正的音樂情感，因此，在學生的學習過程中，應該注重發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能，[3]單一化的教學方式容易給學生帶來學習壓力，增加學生的負擔，使得學生的身心健康受到影響，為了讓學生在音樂學習中快樂成長，教師應該注重學生的身心健康，提高學生音樂教學的參與度。

2.4 缺乏實踐教學

小學音樂教學中，缺乏實踐教學將導致學生的音樂技能無法得到充分的鍛煉和提高，如果學生只是在課堂上聽老師講解，而沒有機會實際操作，那么他們的音樂技能和水平就無法得到提高。對于小學生而言，他們對音樂的興趣和熱情通常來自于自己親身體驗并取得成功的經(jīng)歷，如果他們只是被動地聽老師講解，而沒有機會實際操作和創(chuàng)造，那么他們的興趣和熱情就會逐漸消退。缺乏實踐教學還會影響學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，音樂教學不僅要培養(yǎng)學生的音樂技能，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，只有通過實踐，學生才能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，才能真正掌握音樂知識和技能。因此，在音樂教學中，應該注重實踐教學，讓學生親身體驗并取得成功的經(jīng)驗，激發(fā)他們的興趣和熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

2.5 地方音樂結合不高

小學音樂教學中，地方音樂是不可或缺的一部分，它是體現(xiàn)地域文化特色的重要標志之一，實際教學中，很多學校在音樂教學中忽視了地方音樂的重要性，進而削弱學生的文化認同感。小學時期是學生身份認同的重要時期，學生需要通過學校的教育來認識自己所在地區(qū)的文化，發(fā)展自己的文化自信心，如果小學音樂教學中忽視了地方音樂的教學，那么學生就無法了解自己所在地區(qū)的文化特色，會失去對自己文化的認同感，導致其文化自信心的缺失。地方音樂是中國音樂文化的重要組成部分，它不僅具有音樂性，還有獨特的文化內(nèi)涵，學生在學習地方音樂時，既可以提高音樂的欣賞能力，又可以學習到地方文化知識，如果學校忽視了地方音樂的教學，那么學生將無法接觸到地方音樂，這也會影響到學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)效果。[4]地方音樂具有獨特的藝術風格和文化背景，通過地方音樂可以開展多種多樣的音樂教學活動，教學活動中缺乏地方音樂文化滲透，那么就會限制了教學內(nèi)容和方法，導致單一化的教學活動，無法充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和想象力，影響到教學質(zhì)量的提高。

3.新課標理念下小學音樂教學改進路徑

3.1 提高重視

小學學校需要更加重視小學音樂教學，小學音樂教育不僅僅是為了讓學生學會唱歌、彈琴等技能，更是為了培養(yǎng)學生的審美情趣和藝術素養(yǎng)，音樂教育可以讓學生通過感受音樂、理解音樂、欣賞音樂等方式，提高他們的審美水平，從而有助于形成健康、積極向上的人生態(tài)度。音樂教育也有利于促進學生身心的健康發(fā)展，學習音樂可以讓學生進行身體鍛煉，增強身體素質(zhì)；也可以讓學生在音樂的世界里尋找到自己的樂趣，有助于緩解學習壓力，提高學生的學習積極性。同時，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要途徑，學習音樂需要學生進行多方面的思考和實踐，如聽、唱、演奏、創(chuàng)作等，這些都需要學生動手實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力和實踐能力，從而促進他們的綜合素質(zhì)的提高。小學音樂課堂教學中，還需要重視學生教學主體作用，新課標教學理念提倡的是以學生為中心的教學模式，強調(diào)學生的主體性和自主性。[5]因此，音樂課堂的教學主體也需要從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，讓學生成為學習的主體，根據(jù)學生的不同興趣、特點和能力，設計不同的教學活動和任務，引導學生自主探究和發(fā)現(xiàn)。通過自主學習和研究，促使學生發(fā)現(xiàn)音樂的美，培養(yǎng)音樂欣賞能力和創(chuàng)造能力。只有這樣，才能實現(xiàn)音樂教育的有效性和良好的教育效果。

3.2 豐富教學內(nèi)容

在新的課標下，小學音樂課教學內(nèi)容需要更加注重學生的實際需求和興趣愛好，以培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)、審美素質(zhì)和創(chuàng)造力作為教學的主要目標。新課標更加注重學生的實際需求，小學生的學習特點是好奇心強，好學、求知欲旺盛，因此，教學內(nèi)容需要貼近學生的實際需求，在音樂教學中，可以采用“以學生為中心”的教學模式。例如，可以組織學生進行音樂創(chuàng)作活動，學生可以通過自由地創(chuàng)作自己的音樂作品來表達自己的情感和思想，這種創(chuàng)造性的體驗能夠讓學生感受到自己的獨特性和價值，培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)新精神。在音樂創(chuàng)作活動中，學生還能夠?qū)W習到一些音樂技巧和知識，比如如何運用和聲、節(jié)奏等元素來表達自己的音樂思想。我認為組織學生進行音樂創(chuàng)作活動是一種非常有益的教學方式。教師可以通過多種方式來教授音樂知識，例如通過歌曲、故事、游戲等多種形式來引導學生感受音樂的美妙，還可以將音樂與其他學科進行融合，例如將音樂與語文、美術等學科進行跨學科教學，以此豐富學生的音樂知識和文化素養(yǎng)。[6]小學音樂課程的另一個重要目標是培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)，在教學過程中，可以注重對音樂文化的講解和解讀，讓學生了解音樂的發(fā)展歷程和背后的文化內(nèi)涵，從而提高學生的文化素養(yǎng)和審美水平，同時，還可以通過欣賞經(jīng)典音樂作品，讓學生感受到音樂的美妙和博大精深。

3.3 優(yōu)化教學形式

在小學音樂教育中，如何運用創(chuàng)新的教學方法，讓學生更加主動、積極地參與到音樂學習中，是每個音樂教師需要思考和探索的問題，優(yōu)化教學形式小學教師可以從以下幾個方面開展，（1）情境教學法。情境教學法是一種以情境為基礎的教學法，它通過營造真實的情境來引導學生進行學習，在小學音樂教學中，可以通過創(chuàng)造音樂場景、音樂活動和音樂角色扮演等情境。例如，在教授唱歌時，可以將學生分成不同的角色，讓他們扮演不同的角色來唱歌，這樣可以讓學生更好地理解歌曲的情感和內(nèi)涵。（2）游戲教學法。通過游戲方法使學生在輕松愉悅的氛圍中進行學習，音樂教師可以通過各種游戲活動來讓學生更好地理解音樂知識，例如，在教授節(jié)奏時，可以通過跳繩、拍手等游戲來讓學生掌握節(jié)奏感。（3）多媒體教學法。多是一種通過多媒體技術來進行教學的方法，它可以使學生更加直觀地了解音樂知識，通過投影儀、電腦等多媒體設備來進行教學，音樂教師可以通過播放音樂視頻、音樂動畫等來讓學生更好地理解音樂知識。（4）探究式教學法.這是一種以學生為主體，通過探究來進行教學的方法，通過讓學生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)來進行教學，在教授樂理知識時，可以讓學生自己尋找規(guī)律、總結知識點，這樣可以讓學生更加深入地理解樂理知識。（5）合作式學習法。該方法是通過合作來進行學習的方法，讓學生在互相合作中學習知識，在小學音樂教學中，可以通過小組合作、合唱等方式來進行合作式學習，比如在教授唱歌時，可以讓學生分成小組進行合唱，這樣可以讓學生在合作中互相學習、互相幫助。[7]通過，不斷創(chuàng)新教學方法，讓小學音樂教學更加生動，促使小學生主動、積極地參與到學習中，這也是每個教師應該追求的目標。

3.4 完善教學實踐活動

新課標在小學音樂教學中提出了很多新的要求，其中最重要的一點就是要注重學生的實踐能力培養(yǎng)。小學音樂教學中可以進行的實踐活動有很多種，比如可以組織學生們唱歌、跳舞、樂器演奏等。在小學音樂教學中，實踐活動要有針對性，教師可以根據(jù)學生的實際情況和能力水平，選擇適合他們的實踐活動，對于初學者來說，可以組織一些簡單的合唱和舞蹈，讓他們在歡樂的氛圍中感受到音樂的魅力；對于已經(jīng)有一定音樂基礎的學生來說，可以組織一些樂器演奏、音樂創(chuàng)作等活動，讓他們更深入地體驗音樂。此外，小學音樂教學中的實踐活動要與課程內(nèi)容相結合，教師可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容，設計不同的實踐活動，在教學節(jié)奏和節(jié)拍的時候，可以組織學生們跳舞，讓他們更好地感受到音樂的節(jié)奏感。以人教版《在音樂廳里》內(nèi)容為例，音樂教師可以組織學生們聽音樂會或者參觀音樂展覽，讓他們更好地理解和感受音樂。因此，小學音樂教學中融入實踐活動可以幫助學生們更好地理解和掌握音樂知識和技能，提高他們的音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力。

3.5 借助地方音樂擴展資源

新課標背景下小學音樂教學，要求教師注重培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和音樂審美能力，同時也要注重開發(fā)地方音樂資源，讓學生在學習音樂的過程中了解和感受地方文化，增強自身的文化認同感和地域意識。小學音樂教師可以通過收集、整理和編排當?shù)氐拿耖g音樂，為學生呈現(xiàn)生動有趣的音樂教學內(nèi)容，對于小學生來說，他們對于音樂的認知還停留在直觀感受和感情體驗的階段，這就需要教師采用聽、唱、跳、演等多種方式。[8]將地方音樂融入課堂教學中，可以讓學生在學習音樂的同時，了解和感受當?shù)氐娜宋?、歷史、地理等方面的知識，這不僅可以增強學生的文化認同感，還可以豐富他們的知識面，開闊他們的視野。小學音樂教師也可以通過組織學生參加地方音樂活動，讓學生在實踐中感受和體驗地方音樂文化的魅力。例如，組織學生參加當?shù)氐拿耖g音樂比賽、音樂節(jié)等活動，讓學生在與其他學校的學生交流比賽的過程中，感受到地方音樂的獨特魅力和魅力，這樣不僅可以豐富學生的知識面，還可以增強他們的藝術素養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)。

結論

綜上所述，小學音樂教學中，優(yōu)化教學方式對培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展具有重要意義，有利于提高學生學習效果和綜合素質(zhì)，進一步推進教育改革，實際教學活動中仍存在一些影響教學改革的因素，因此，小學音樂教學活動開展還需要提高教學改革的重視，豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學形式，完善教學實踐活動，借助地方音樂擴展資源，為小學音樂教學改革提供基礎保障。