初中物理教學中學生問題意識的培養(yǎng)

馬得林

（廣河縣城東中學 甘肅 廣河 731300）

引言

良好的問題對于物理教學非常重要，教師要結合學生的學習能力以及學科目標，采取科學的教學策略，提高學生的物理素養(yǎng)，實現(xiàn)理想的教學目標。教師要靈活地設置情境，引導學生融入其中，營造良好的課堂氛圍，消除學生的恐懼心理，傳授質疑的方法，使學生會提問，及時給予評價，使學生樂于提問，積極開展小組合作，使他們在組內勤于提問，同時應用翻轉課堂，使他們善于提問，從而夯實學生的物理基礎，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才，本文主要是從初中物理教學中培養(yǎng)學生問題意識的作用以及策略兩個方面來展開進一步論述的。

1.初中物理教學中培養(yǎng)學生問題意識的作用

1.1 強化對物理知識以及概念的理解

物理概念以及規(guī)律邏輯性較強，具有一定的抽象性，理解起來難度較大。在讓學生學習物理概念時，要引導他們進行思考，把握概念表面以及內在的聯(lián)系，促進理性與感性、生活經(jīng)驗與科學知識的結合。初中生的認知能力尚未完全形成，他們對事物的理解能力不足，在思考的過程中會產(chǎn)生一些疑問，從而提出問題。如果學生主動提出了問題，那么則說明學生在掌握相關物理概念時出現(xiàn)了思維誤區(qū)，這樣能夠為教學工作提供一定的指導，教師可以提供針對性的教學，強化重難點知識的講解，深化學生的理解，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化。

1.2 提高物理課堂的教學效率

以往的物理課堂教學效果較差，課堂氛圍較為沉悶，學生的參與度不高，難以實現(xiàn)理想的教學效果。學生帶著問題參與課堂，能夠充分開發(fā)他們的大腦，在課堂上有意識地進行提問，養(yǎng)成良好的學習習慣，轉變傳統(tǒng)的學習模式，能夠增強他們的學習主動性，加強對物理知識的探究。這樣能夠推動物理課堂的高效開展，優(yōu)化課堂教學質量，提高教學效率，夯實學生的物理基礎。

1.3 培養(yǎng)學生知識構建能力

當學生具有良好的問題意識時，他們會主動對問題進行思考和探究，在實際學習的過程中，他們通常會問自己“是什么”、“為什么”、“怎么辦”。為了解決相關的物理問題，他們會開發(fā)大腦，在腦海中搜索所學的物理知識，對物理問題進行剖析和解讀，加深對這部分內容的理解。在這一過程中，學生還會主動去查閱資料，或者向其他人請教，進一步拓展他們的知識范圍，使碎片化的知識點能夠變得系統(tǒng)有序，完善原有的知識結構。這就培養(yǎng)了學生主動構建知識的能力，夯實他們的物理基礎，為后續(xù)物理知識的學習做好了鋪墊工作。

1.4 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

在實際課堂教學的過程中，教師要結合教學目標，培養(yǎng)學生良好的素養(yǎng)，增強他們的創(chuàng)新性。所有的創(chuàng)造活動都是從問題開始的。通過培養(yǎng)學生良好的問題意識，使學生的思維更加開拓，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。學生在實際探究的時候，能夠針對問題，展開一系列的活動，挖掘其中的關鍵信息，充分啟發(fā)自身的思維，對問題進行大膽地進行想象，使思維更加發(fā)展，掌握逆向的思維方式，實現(xiàn)理想的教學效果，提高學生的物理素養(yǎng)。

2.初中物理教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略

2.1 設置合適情境，使學生想問

以往的物理課堂以教師中心，教師通常采用“填鴨式”或者“灌輸式”的方法，學生被動地接受知識，他們的問題意識得不到重視，導致學生產(chǎn)生了惰性的思維習慣。部分教師并未留出足夠的提問時間，降低了課堂的效率。物理是一門實驗性學科，教師可以充分利用生活中常見的現(xiàn)象，創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生的問題意識，使他們想主動提問。教師要聯(lián)系生活實際，設置相應的懸念，吸引學生進行思考。

例如：在對“平面鏡”相關內容進行探究時，教師可以結合故事設置情境，引導學生思考生活中常提到的“猴子撈月”、“杯弓蛇影”等故事，可以提出相關的問題，探究這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。再如：在學習“壓強”相關內容時，教師可以利用多媒體設備，播放相關的視頻或者圖片，讓學生思考為什么相同重量的人步行和坐雪橇產(chǎn)生的壓強不同？用什么知識點能夠解釋？這些都是生活中常見的現(xiàn)象，學生非常熟悉但又無法解釋，教師可以激發(fā)他們的問題意識，積極投入到問題探究中。教師也可以設計實驗活動相關情境，引導學生對實驗現(xiàn)象進行觀察，從而分享他們的觀點，提出相關的問題。

2.2 營造自由氛圍，使學生敢問

以往課堂教學的氛圍較為沉悶，通常采用以教師為主導，教師提出相關的問題，讓學生進行回答，從而完成相應的教學任務。這種模式雖然能夠提高學生的成績，但是不符合現(xiàn)代教育的基本要求，會使學生形成錯誤的學習模式，不敢質疑教師的想法，不敢提出問題，這樣會在一定程度上限制學生的思維。針對這一情況，教師要運用新的教學思維，課堂氛圍更加活躍，從而引導學生主動提問。

例如：在學習“愛護水資源”相關知識時，教師可以為學生布置查閱資料的任務，了解水資源的危機以及如何節(jié)約水資源，引導學生在課堂上自由提問，使學生們進行互動，使他們的思維更加活躍。教師要引導學生多思考，不要完全迷信于教材和教師。對于教師所講授的內容，學生具有質疑的權利。教師要與學生之間建立平等的關系，使他們不對教師產(chǎn)生懼怕的心理，從而增強他們的問題意識，為后續(xù)學習活動的開展奠定基礎。只有讓學生主動參與課堂，才能充分開發(fā)他們的想象力，使他們暢所欲言。

2.3 傳授質疑方法，使學生會問

學生在提出問題時，通常是通過模仿開始的，所有教師要站在學生的角度思考問題，傳授給學生質疑的方法，引導他們主動提問。首先，教師要引導學生在生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題。例如：在學習“摩擦力”這一內容時，教師可以讓學生觀察生活中的自行車以及鉗子等，引導學生觀察哪里應用了摩擦，有什么作用？其次，物理涉及了豐富的內容，包含了力學、電學、光學以及熱學等，與其他學科也有密切的聯(lián)系，教師要引導學生從多個角度進行思考，從而學會提出問題。再如：在學習“電能”的相關知識時，教師可以引導學生對電熱水壺加熱水的情景進行觀察，提出一些物理相關的問題，可以從不同角度提問，豐富學生提問的形式，讓他們掌握提問的技巧，從而幫助他們更好地理解相關內容。除此之外，在學習“透鏡”時，教師對凸透鏡以及凹透鏡的識別方法進行講解，讓學生進行近看，不能用其他方法。這樣學生就會產(chǎn)生疑問，即“如果遠看會有怎樣的效果呢？”，這樣學生會主動進行探究，深化對這一內容的理解。

2.4 給予有效評價，使學生樂問

當學生提出問題后，不管他們的提問質量如何，教師都要及時給予評價，給予學生適當?shù)墓膭詈涂隙?，增強他們提問的信心。如果學生的提問超出了教學大綱，教師可以告知學生在后續(xù)學習中進行探究。如果學生提出的問題不合理或者較為滑稽，教師不能嘲笑學生，否則會挫傷他們的積極性，也會讓他們失去提問的信心。教師要解決學生提出的問題，尊重他們提出問題的行為。對于學生提出的每一個問題，教師都要認真對待，對于其中合理的部分進行肯定，使學生感受提問的樂趣，這樣他們能夠充分融入教學，更主動地參與課堂提問。

例如：在學習“摩擦力”這一內容時，教師可以播放下雪天，行人在雪地走路摔倒的視頻，引導學生進行觀察和思考。部分學生會提問：“摩擦力是如何產(chǎn)生的呢？”“生活中還有哪些摩擦力？”，還會有學生問：“如果世界上沒有摩擦力會怎樣？”“怎樣能夠增強摩擦力？”這個問題能夠充分開發(fā)學生的思維，引導學生對摩擦力進行深入探究。教師要對學生提出的問題進行肯定，表揚這一問題具有良好的探究價值，激發(fā)他們的信心。

2.5 開展小組合作，使學生勤問

在物理課程學習的過程中，教師可以采取小組合作的模式，引導學生組成小組，每個小組的人數(shù)控制在4-6 人，讓小組內部進行探究，通過提出、分析以及解決問題，小組成員進行探討，為學生提供提問的機會，使他們勤于提問。教師要結合教學內容以及目標，設計合適的探究題目，使他們形成辯證思維。

例如：在學習“串聯(lián)與并聯(lián)”這一內容時，教師可以為各個小組設計多樣化的探究題目，即“如何繪制簡單的電路圖？”“如何區(qū)分串聯(lián)與并聯(lián)的電路？”教師要引導學生在實際操作的過程中，主動提出問題，類似于“電路中包含了哪幾個元件？”“電路有哪幾種不同的狀態(tài)？”“如果電路中的一個燈泡斷電，其他的會不會受到影響？”通過這樣的形式，引導小組成員在多個問題中掌握知識，也讓他們的思維更加活躍，掌握高效的學習方法，進一步增強他們的物理探究能力。

2.6 應用翻轉課堂，使學生善問

翻轉課堂在教學中有廣泛的應用，取得了良好的應用成效。教師可以將翻轉課堂放置到預習階段，讓學生利用課前時間進行思考，并在課前發(fā)放相應的問題進行導學，為后續(xù)教學工作做好鋪墊。這樣學生能夠主動預習新的知識，增強他們的問題意識。

例如：在學習“分子熱運動”這一知識點時，教師可以設置相應的問題，即“自主查閱布朗運動的相關資料，這一運動說明了什么現(xiàn)象？并試著闡述相關的原理”“當媽媽在炒菜時，你能夠聞到香味，卻看不到分子運動，為什么？”“分子熱運動的影響因素有哪些？”“分子之間是否有作用力？”通過這樣循序漸進的問題，引導他們對相關知識進行概括和總結，使他們科學地把握問題，并解決相關問題，提高學生的物理綜合素質，實現(xiàn)理想的教學目標。

結束語

總而言之，問題意識的培養(yǎng)對于初中物理教學來說非常重要，能夠加深學生對物理概念的理解，優(yōu)化課堂教學效果，培養(yǎng)他們良好的思維能力，實現(xiàn)理想的教學目標。教師要高度重視起來，結合學生的具體情況以及教學要求，靈活地設置情境，營造自由的氛圍，傳授學生質疑的方法，及時進行評價和反饋，組織小組合作活動，同時應用翻轉課堂，使學生想問、敢問、會問、樂問、勤問以及善問，解決他們學習過程中的困擾，突破物理學習的難點，夯實學生的物理基礎。