高效教育共同發(fā)展——初中物理生活化教學(xué)方法分析

許多榮

（張掖市山丹育才中學(xué) 甘肅 張掖 734100）

引言

“生活化”教學(xué)是指把物理知識(shí)與學(xué)生的認(rèn)知世界相聯(lián)系，并進(jìn)行物理思維的培養(yǎng)。教師在課堂上選取幾個(gè)大家都熟知的物理現(xiàn)象，使學(xué)生了解物理和社會(huì)生活之間的關(guān)系，體會(huì)物理學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，這樣，才能使學(xué)生更好地運(yùn)用物理知識(shí)為生活服務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。文章以作者的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，探討了一種行之有效的教學(xué)策略。

1.初中物理生活化教學(xué)的意義

1.1 利于同學(xué)了解知識(shí)點(diǎn)

“民主教育應(yīng)當(dāng)是人生的全部?jī)?nèi)容?！迸c傳統(tǒng)的講授、習(xí)作、討論等方法相比較，這有許多好處。教師可以充分地運(yùn)用各種生活的資源，運(yùn)用各種生活現(xiàn)象，把有關(guān)的課程內(nèi)容告訴學(xué)生，這能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心。在一定程度上，物理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著極其緊密的聯(lián)系，在生活教學(xué)的幫助下，使學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的規(guī)律有了更清楚的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能提高教學(xué)效果，也可以為物理課堂教學(xué)實(shí)踐提供理論依據(jù)。有益于學(xué)生成長(zhǎng)。

1.2 激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

物理是科學(xué)，知識(shí)點(diǎn)抽象難理解，學(xué)習(xí)起來(lái)有難度。通常授課時(shí)，教師直接灌輸教科書(shū)知識(shí)情況較多，忽視了物理學(xué)的實(shí)踐重要性，這不但極大地削弱了學(xué)生的積極性，同時(shí)也會(huì)對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生一定的影響。深入運(yùn)用生活化教學(xué)原則，運(yùn)用全新的教育教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

2.物理生活化教學(xué)的原則

在了解了生活化教育的原理與重要性以后，在實(shí)際教學(xué)中，同時(shí)也要了解使用生活化教學(xué)法必須遵循的一些基本原理。以生活性、主體性、體驗(yàn)性和滲透性為指導(dǎo)，只有這樣，教學(xué)效果才能更好地體現(xiàn)出來(lái)。

2.1 生活性原則

新一輪的教學(xué)改革，讓中學(xué)的物理從生活走向了物理，然后從物理走向社會(huì)，這就要求老師在教學(xué)計(jì)劃中要注意到日常生活中的物理資料，把生活和知識(shí)融合在一起，把生活放在首位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活化的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，尋找與物理學(xué)有關(guān)的東西，了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用物理法則，還有，要了解到，知識(shí)來(lái)源于生活。生活中的物理學(xué)近在咫尺，學(xué)生們可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)物理問(wèn)題，或者是解決物理問(wèn)題。既能鞏固自己的知識(shí)，也將自己的知識(shí)運(yùn)用到了極致。

2.2 主體性原則

從傳統(tǒng)意義上講，忽視了學(xué)生的主體性，通常的方法是“教師講課，學(xué)生聽(tīng)課”，而這種單一的方法，或許會(huì)在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生效果[1]。但是，從學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展角度考慮，這是不合理的。在進(jìn)行生活化教育的過(guò)程中，教師必須改變這種認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持“以人為本”的原則，創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)的目的。

2.3 體驗(yàn)性原則

物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)。無(wú)論是在課堂上，或是在實(shí)驗(yàn)室中，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們絕對(duì)不能忽略經(jīng)驗(yàn)。尤其是上課的時(shí)候，不要求學(xué)生做任何實(shí)際的工作，教師要在過(guò)去的物理和實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，安排與物理現(xiàn)象有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和感受，積極參與到課堂中，把自己的所見(jiàn)所聞轉(zhuǎn)化成抽象的知識(shí)，然后，從物理學(xué)的角度來(lái)學(xué)習(xí)，更好地理解物理學(xué)的概念。

2.4 滲透性原則

當(dāng)講到物理學(xué)定律的時(shí)候，由于上課的時(shí)間很短，不能把大量的精力花在一個(gè)問(wèn)題上，因此，要在課堂上融入與身邊有關(guān)的日常生活和日常的例子，讓同學(xué)們，雖然在教室里學(xué)習(xí)，卻能從生活中實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

3.初中物理生活化教學(xué)方法

3.1 生活化場(chǎng)景導(dǎo)入新課

成功使用生活化教學(xué)方法，對(duì)教師自身能力建設(shè)至關(guān)重要。對(duì)這一教學(xué)理念理解要到位，運(yùn)用要熟練。明確其重要性及運(yùn)作途徑。在安排課堂教學(xué)前，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備一些與生活密切相關(guān)的物理現(xiàn)象和案例。創(chuàng)造生活情景，以生活化場(chǎng)景導(dǎo)入，這樣才能引起學(xué)生的注意，營(yíng)造輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在解釋“摩擦起電”的時(shí)候，老師可以向?qū)W生介紹有關(guān)的日常事例，如果用塑料梳子梳頭，經(jīng)常會(huì)把頭發(fā)弄濕，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地分析，清楚這節(jié)課的要點(diǎn)。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的深入探討，老師們可以不斷地提出一些生活問(wèn)題，她問(wèn)，要是冬天把羊毛衫脫掉，怎么會(huì)有“啪啪”的聲音？這些都是學(xué)生們經(jīng)常經(jīng)歷的日常生活。把它引到教室里，能夠引起學(xué)生的興趣，并使他們積極參加。初中生的好奇心很強(qiáng)，教師在教學(xué)中引入了生活元素，這樣的話，就可以大大地提高教學(xué)的效果了。

此外，教師還可以通過(guò)一些豐富的生活拓展活動(dòng)，在課堂教學(xué)伊始便讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。比如，長(zhǎng)期開(kāi)展“課前三分鐘隨談”，每次正式教學(xué)開(kāi)始之前，教師營(yíng)造一種輕松、民主的氛圍，指定幾名學(xué)生利用三分鐘時(shí)間，中，通過(guò)即興演講的形式向全班學(xué)生講述與物理相關(guān)的生活小常識(shí)、趣味、名人軼事、科學(xué)前沿知識(shí)等。當(dāng)然，演講知識(shí)是課前已準(zhǔn)備好的，演講人員由全班學(xué)生輪流擔(dān)任，通過(guò)這一活動(dòng)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力，而且還拉近了物理和生活之間的距離，彰顯了物理學(xué)魅力，在一開(kāi)始便聚焦了學(xué)生注意，為高效教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)生光聽(tīng)還不夠，教師還要讓學(xué)生講聽(tīng)到的小知識(shí)記錄摘抄下來(lái)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生知道的物理知識(shí)越來(lái)越多，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)愈發(fā)濃厚。

3.2 物理實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)生活化教育

中學(xué)物理教學(xué)對(duì)思維與實(shí)踐的要求很高，其目的是使理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作。但有些教師怕浪費(fèi)時(shí)間，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，以教師的演示實(shí)驗(yàn)代替了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不親自操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解就比較膚淺。為了防止影響學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，在生活化的要素中，真正“以人為本”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分必要的。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的，向同學(xué)們講解實(shí)驗(yàn)的基本原則和內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地或團(tuán)體地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)大腦，手，眼睛，耳朵等多種感覺(jué)器官，強(qiáng)化對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。比如《聲音的傳播》的學(xué)習(xí)，老師提前準(zhǔn)備好飲用水和各種材料，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解不同材質(zhì)的管道、水和空氣中的聲速變化，從而可以更流暢地了解各種介質(zhì)中的聲音傳播規(guī)律，加深他們的記憶力[2]?？傮w來(lái)說(shuō)，受生活試驗(yàn)的熏陶，學(xué)生全程都是自主的，具有良好的協(xié)作精神和主動(dòng)性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力起到了很好的促進(jìn)作用。

此外，除了課堂實(shí)驗(yàn)中融入生活元素外，教師還要組織引導(dǎo)學(xué)生切身走進(jìn)生活，利用生活源頭活水開(kāi)展有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，具體可通過(guò)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的方式落地。比如，學(xué)過(guò)電流、電壓、電阻、電功、串并聯(lián)等與電學(xué)相關(guān)的知識(shí)后，教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式開(kāi)展“制作個(gè)性小臺(tái)燈”項(xiàng)目，首先采取組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則劃分項(xiàng)目小組，兼顧優(yōu)等生與后進(jìn)生思維能力之間的互補(bǔ)。然后，設(shè)定項(xiàng)目周期為一周，各組可以從網(wǎng)絡(luò)、生活中搜集各種臺(tái)燈制作知識(shí)，選擇整合恰當(dāng)?shù)男畔?，集思廣益書(shū)寫(xiě)設(shè)計(jì)方案，并在生活中尋找制作材料，不斷測(cè)試優(yōu)化設(shè)計(jì)成果。最后，各組提交項(xiàng)目作品，師生共同進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)，比一比、賽一賽，看看哪個(gè)小組制作的小臺(tái)燈更為個(gè)性有趣實(shí)用。通過(guò)這一生活化項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生在探索中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展?jié)撃?，增?qiáng)創(chuàng)新和應(yīng)變能力，物理核心素養(yǎng)呈現(xiàn)自然生長(zhǎng)。

3.3 現(xiàn)代教育技術(shù)助力生活化教學(xué)

“讓孩子們的心、手、腳、空間、時(shí)間，讓他們有完全的自由，接受真正的教育?！苯逃姨招兄缡钦f(shuō)。要真正地實(shí)施生活化教育，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)物理技能，培養(yǎng)物理思考能力，通過(guò)一體機(jī)使用多種媒介，再現(xiàn)風(fēng)雨雷電場(chǎng)景，通過(guò)微課、全真模擬實(shí)驗(yàn)、視頻等創(chuàng)造生活化教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，使教學(xué)空間得到了有效地?cái)U(kuò)展，拓展了教育的觸角，拓寬了教育的途徑，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、耳、腦等感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠更好地提高自己的觀察力和邏輯思維。以《物質(zhì)的比熱容》為例，教師多準(zhǔn)備比熱容量在生活中的使用案例，利用現(xiàn)代教育技術(shù)展示微課、全真模擬實(shí)驗(yàn)等，讓同學(xué)們體會(huì)到生活化的真實(shí)感，在不知情的情況下學(xué)習(xí)物理學(xué)[3]。比如可播放這個(gè)視頻：在夏季的時(shí)候，在海里游泳的人較多，待在沙灘上的人卻比較少。經(jīng)學(xué)生觀看思考后問(wèn)：“游人為什么寧愿到海里卻不愿在海灘上玩呢”可以讓那些親身經(jīng)歷過(guò)的同學(xué)們暢所欲言。讓同學(xué)們進(jìn)行思想交流，主要是從人們的日常生活中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)物理學(xué)問(wèn)題，并且做出了自己的判斷。教師依據(jù)同學(xué)們的答案，就比熱容而言，讓同學(xué)們對(duì)不同環(huán)境下的各對(duì)象的熱吸收與散熱能有較好的認(rèn)識(shí)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)運(yùn)而生。

3.4 生活化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)

首先，在實(shí)際中應(yīng)用物理的方法。比如杠桿教學(xué)，在對(duì)杠桿均衡的研究中，可以使用教科書(shū)上的試驗(yàn)設(shè)備，經(jīng)過(guò)調(diào)查，得出了相應(yīng)的結(jié)論，請(qǐng)同學(xué)們用不同的秤桿來(lái)稱重，會(huì)發(fā)現(xiàn)：可以稱重量比秤砣重的物體。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的物理知識(shí)，來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，這種生活式的教育，一方面，能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西有更深刻的了解，能有效地提高學(xué)生的動(dòng)手技能；另外，還可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓他們把物理學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。舉例來(lái)說(shuō)，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)，關(guān)于“水是一種不適合于熱的導(dǎo)電材料”的實(shí)驗(yàn)，物理老師無(wú)須向?qū)W生解釋什么，只要把一條小魚(yú)放在試管下面，然后，用酒精燈把管子上面的水加熱，上面的水燒開(kāi)了，下面的小魚(yú)還好好的，這會(huì)引起學(xué)生們的熱烈討論。接著，老師在課堂上演示所學(xué)的知識(shí)，如此一來(lái)，這樣的話，學(xué)生們就能很快學(xué)會(huì)。其次，在中學(xué)物理教學(xué)中，老師要指導(dǎo)學(xué)生利用周圍的物體做實(shí)驗(yàn)、制作東西，這樣就把物理學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在了一起，讓同學(xué)們體會(huì)到物理學(xué)的真實(shí)感。舉例來(lái)說(shuō)，在操縱杠桿練習(xí)中，學(xué)生們可以任意標(biāo)示杠桿的阻力、支點(diǎn)和力量，無(wú)論這件事有沒(méi)有道理。以釣魚(yú)竿為例，部分同學(xué)還不清楚支點(diǎn)是哪只手，但讓他們?nèi)ツ脪咧悖瑒e人也都看出錯(cuò)誤的演示，于是，他們就學(xué)會(huì)了如何去釣魚(yú)，并且了解到了物理知識(shí)對(duì)生活化的重要意義。有很多這樣的例子，物理老師不必把所有的教具都湊齊，可以通過(guò)周圍的實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，它也將使物理學(xué)和我們的日常生活緊密相連，同時(shí)也能給同學(xué)們帶來(lái)啟發(fā)。比如，一個(gè)物理老師，可以通過(guò)礦泉水瓶、鐵粉和針筒，來(lái)進(jìn)行一些有趣的實(shí)驗(yàn)，比如“放大”和“替代”。讓孩子們心懷疑慮，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)物理的興趣、實(shí)驗(yàn)探究能力[4]?？梢蕴岣邔W(xué)生的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力。將生活化教學(xué)與中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，可以提高中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性。當(dāng)物理老師向?qū)W生解釋壓強(qiáng)概念的時(shí)候，需要做一些實(shí)驗(yàn)，經(jīng)觀看研究，讓孩子們明白：壓強(qiáng)是物體所受壓力的大小與受力面積之比，時(shí)機(jī)成熟之際老師可以用塑料袋來(lái)代替泡沫，把小板凳換成了酒瓶，這樣既方便了同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的制作；而另一方面，它的操作也很容易。只要把瓶子里的水調(diào)高或者調(diào)低，就可以控制壓力，用直立或倒立的方式，對(duì)受力區(qū)域進(jìn)行控制，而且，它的觀測(cè)也更加地直接。因?yàn)樗芰洗峭该鞯?，將飲料瓶按下后，它的形狀變化很明顯。

3.5 巧用廢舊制作生活化的教學(xué)用具

3.5.1 用廢舊品自制教具教學(xué)

在物理實(shí)驗(yàn)中使用日用品，不但能使同學(xué)們產(chǎn)生興趣，同時(shí)也能很好地讓同學(xué)們?cè)谖锢砗蜕钪薪⑵鹨环N連接。老師們不但可以使用有生活化的物件來(lái)做試驗(yàn)，此外，還可以鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，自己使用日常用品做物理實(shí)驗(yàn)，與此同時(shí)，不但能讓同學(xué)們更好地了解物理學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、表達(dá)和自主探索的能力，但與此同時(shí)，老師要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠順利地進(jìn)行試驗(yàn)，試驗(yàn)結(jié)果表明，該方法具有較好的效果。比如，在摩擦力的課程中，老師們可以使用鉛筆盒，毛巾，一塊比較平滑的木板和講臺(tái)來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的摩擦試驗(yàn)。在同一木板上，在同一高度上，進(jìn)行了兩個(gè)試驗(yàn)，一塊木板的末端是一張比較平滑的講桌，最后，木板的末端是一塊比較舊的皺巴巴毛巾，觀察鉛筆盒子在桌子和毛巾上的滑動(dòng)距離。以這樣一個(gè)簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)，我們可以充分地鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行小組討論，使學(xué)生真正體會(huì)到物理與生活之間的關(guān)系，同時(shí)，也讓同學(xué)們了解到，物理學(xué)不僅是一門高深的學(xué)問(wèn)，更是一門生動(dòng)、有趣的學(xué)問(wèn)。

3.5.2 合理使用和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

在問(wèn)卷調(diào)查中，在教師的教學(xué)中，一些學(xué)生會(huì)選擇照片、錄像、科研、游戲等，都可以用于生活的教育。網(wǎng)上有很多有關(guān)科研的錄像，選取相關(guān)章節(jié)，能幫同學(xué)更深刻地理解。在教育資源的開(kāi)發(fā)與利用上，對(duì)老師的要求很高，老師要從多個(gè)角度考慮問(wèn)題，許多生活化的東西都可以被導(dǎo)入到教室里，而許多日常用品，也可以變成實(shí)驗(yàn)工具。比如，我們可以把杯子、雞蛋、水和食鹽結(jié)合起來(lái)，雞蛋放在有水的杯子里會(huì)下沉，而慢慢在水里加鹽，發(fā)現(xiàn)雞蛋會(huì)慢慢的浮起來(lái)，從而讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)浮力會(huì)受液體密度的影響，從而可以解決生活中的問(wèn)題。所以，合理利用和發(fā)展教育資源，可以充實(shí)教室的內(nèi)容，讓物理課不再枯燥。但是，老師們應(yīng)該知道，在引進(jìn)生活物資的同時(shí)，為了保持上課的節(jié)奏，確保學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上，而不是“看熱鬧”。

3.5.3 適時(shí)反饋，進(jìn)行多元教學(xué)評(píng)價(jià)

以往的評(píng)價(jià)，過(guò)于看重成績(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)能力、方法不夠重視。要把物理教學(xué)變成生活的一部分，從傳統(tǒng)的單一指標(biāo)到多元指標(biāo)的評(píng)估，是非常有必要的。多元評(píng)估是運(yùn)用多種評(píng)估辦法和手段對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)估的一種方式。首先，要堅(jiān)持分級(jí)評(píng)估的準(zhǔn)則。學(xué)生們對(duì)知識(shí)的要求也各不相同，所以，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分級(jí)評(píng)估是非常有必要的；其次，提倡綜合評(píng)估。綜合評(píng)估內(nèi)容，以避免對(duì)物理教學(xué)的過(guò)度關(guān)注，但在培養(yǎng)學(xué)生的其他潛能和特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該給予更多的重視。要把中學(xué)物理教學(xué)和教學(xué)評(píng)估的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。再次，綜合評(píng)估必須與成果和程序相結(jié)合，老師要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度和情緒，在態(tài)度和價(jià)值方面都有所提高。最后，評(píng)估的方式多種多樣。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方法有很多。當(dāng)然，思想上的基礎(chǔ)和教條是很難產(chǎn)生實(shí)際效果的。生活化的教育方式打破了一切障礙，突破了傳統(tǒng)物理教學(xué)的“兩難”。這為改善教學(xué)質(zhì)量提供了一種行之有效的方法。

結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)生活化教育，有助于學(xué)生對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)與掌握。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循生活性、主體性、經(jīng)驗(yàn)性和滲透性的原則，在實(shí)際操作中，要巧妙地將生活現(xiàn)象、生活事例與知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察生活中與物理有關(guān)的現(xiàn)象。加深對(duì)物理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生在實(shí)際操作中的應(yīng)用能力。