小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的問題與對(duì)策研究

謝小強(qiáng)

（定西市漳縣東暉小學(xué) 甘肅 定西 748300）

1.小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中存在的主要問題

1.1 學(xué)校方面的問題

從學(xué)校方面來看，當(dāng)前很多小學(xué)對(duì)經(jīng)典誦讀教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，部分學(xué)校認(rèn)為經(jīng)典誦讀浪費(fèi)了大量的課時(shí)。因此，學(xué)校把更多的時(shí)間分配給了常規(guī)的語文課，旨在提高學(xué)生的語文成績，學(xué)生的經(jīng)典誦讀時(shí)間常常被占用。由于學(xué)校層面對(duì)于經(jīng)典誦讀不夠重視，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中也很難真正地把經(jīng)典誦讀教學(xué)落到實(shí)處，學(xué)生對(duì)于經(jīng)典誦讀也不夠重視。久而久之，學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)會(huì)失去興趣。同時(shí)，部分學(xué)校雖然重視經(jīng)典誦讀，但是，在課時(shí)安排上還存在一定的不合理之處。主要表現(xiàn)在學(xué)校安排的經(jīng)典誦讀課時(shí)量非常少，而且出現(xiàn)了不平衡的特點(diǎn)。其次，學(xué)生經(jīng)典誦讀的時(shí)間沒有控制在一個(gè)合理的范圍，很難激發(fā)學(xué)生經(jīng)典誦讀的興趣。

1.2 教師方面所存在的主要問題

從教師的方面來看，在經(jīng)典誦讀教學(xué)過程中，主要存在兩方面的問題。一方面，部分教師對(duì)于經(jīng)典誦讀的認(rèn)識(shí)不夠深入。部分教師認(rèn)為經(jīng)典誦讀就是讓學(xué)生朗讀課文，背誦課文，這導(dǎo)致學(xué)生只能機(jī)械地去進(jìn)行背誦，缺乏對(duì)于古詩詞的解釋。學(xué)生的誦讀壓力比較大，興趣不高。另一方面來看，部分教師的經(jīng)典誦讀教學(xué)方法比較陳舊，往往是依靠教師簡(jiǎn)單示范，學(xué)生自主朗讀。教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)缺乏針對(duì)性。很多教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的時(shí)候往往只是讓學(xué)生一遍遍機(jī)械重復(fù)的朗讀和背誦，而這種做法顯然是毫無意義的。只有讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，對(duì)于誦讀內(nèi)容的理解才會(huì)深入。事實(shí)上，經(jīng)典誦讀的方法和形式是多種多樣的。教師要靈活的應(yīng)用多種方式才能夠提高經(jīng)典誦讀教學(xué)的效率。

1.3 學(xué)生方面存在的主要問題

在經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)上，學(xué)生方面存在的主要問題也表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，很多學(xué)生自身對(duì)于經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣不足，尤其是在長時(shí)間機(jī)械朗讀和背誦過程中，部分學(xué)生對(duì)于誦讀產(chǎn)生了一定的厭倦情緒，對(duì)于自己不理解的內(nèi)容表現(xiàn)地比較排斥，缺乏誦讀的動(dòng)力，導(dǎo)致誦讀的效率非常的低。事實(shí)上，經(jīng)典誦讀并不是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的背誦，而是要理解誦讀內(nèi)容的含義。而小學(xué)階段的學(xué)生本身的自制力不強(qiáng)，導(dǎo)致經(jīng)典誦讀的效果很難達(dá)到預(yù)期的效果。很多小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平還有待進(jìn)一步提升，他們的學(xué)習(xí)能力也比較有限。由于知識(shí)儲(chǔ)備不夠充足，對(duì)經(jīng)典內(nèi)容了解的不夠深入。加之很多學(xué)生的誦讀基礎(chǔ)和誦讀能力都存在一定的差異。因此，學(xué)生整體的誦讀水平提升的比較慢。

2.小學(xué)語文經(jīng)典誦讀的有效策略

2.1 學(xué)校層面

2.1.1 重視經(jīng)典誦讀，認(rèn)識(shí)到經(jīng)典誦讀在語文教學(xué)中的地位

從學(xué)校層面來看，學(xué)校需要重視經(jīng)典誦讀，要制定學(xué)生經(jīng)典誦讀的課時(shí)計(jì)劃。根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)定不同的經(jīng)典誦讀內(nèi)容。此外，還需要把經(jīng)典誦讀落實(shí)到常規(guī)教學(xué)當(dāng)中。例如，在每一節(jié)課開始的前幾分鐘，把他們規(guī)定為經(jīng)典誦讀時(shí)間。學(xué)校要監(jiān)督教師帶著學(xué)生一起去進(jìn)行誦讀，根據(jù)小學(xué)低段，中段，高段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容差異來對(duì)各階段的誦讀內(nèi)容統(tǒng)一規(guī)劃，保證誦讀計(jì)劃的順利實(shí)施。同時(shí)，學(xué)校還需要建立科學(xué)合理的經(jīng)典誦讀評(píng)價(jià)機(jī)制，定期對(duì)各班的經(jīng)典誦讀成果進(jìn)行驗(yàn)收，可以通過抽查或者是比賽的方式，來發(fā)揮學(xué)校的監(jiān)督和考察作用。最后，學(xué)校還需要為學(xué)生的經(jīng)典誦讀創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如，可以給學(xué)生建立經(jīng)典誦讀閱覽室。給學(xué)生提供大量適合他們的經(jīng)典誦讀書籍，在學(xué)校的走廊墻面上張貼一些和經(jīng)典誦讀相關(guān)的故事，名人名言等內(nèi)容，還可以組織學(xué)生圍繞經(jīng)典誦讀進(jìn)行觀影研學(xué)活動(dòng)，打造具有文化氛圍的書香校園，讓學(xué)生在潛移默化的過程中受到傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶。

2.1.2 統(tǒng)籌規(guī)劃，增加經(jīng)典誦讀的課時(shí)量

學(xué)校需要根據(jù)各階段學(xué)生的特點(diǎn)來調(diào)整課時(shí)安排，增加經(jīng)典誦讀的課時(shí)量。通過專設(shè)的經(jīng)典誦讀課程，檢驗(yàn)學(xué)生的誦讀成果，增加和學(xué)生的交流和溝通，讓學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)到經(jīng)典誦讀的重要性。

2.1.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師在學(xué)生的經(jīng)典誦讀教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。因此，學(xué)校需要定期的組織教師參與經(jīng)典誦讀相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，把經(jīng)典誦讀納入教師教學(xué)研究當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。讓教師能夠分析優(yōu)秀的經(jīng)典誦讀案例，吸取經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校還需要吸納優(yōu)質(zhì)人才，提高教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，讓有經(jīng)驗(yàn)的老教師能夠給剛?cè)肼毜男陆處熞欢ǖ闹笇?dǎo)。讓經(jīng)驗(yàn)比較少的教師多去觀摩優(yōu)秀教師的經(jīng)典誦讀課例，能夠?qū)W習(xí)其具有借鑒意義的做法，不斷反思，不斷進(jìn)步，提高自身的教育教學(xué)水平。

2.2 教師層面

2.2.1 轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典誦讀的認(rèn)識(shí)

教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)典誦讀的價(jià)值，就需要深入的理解經(jīng)典誦讀的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞《靜夜思》的時(shí)候，很多教師都會(huì)讓學(xué)生誦讀這首詩，但是簡(jiǎn)單的朗讀還是不夠充足的，教師在學(xué)生朗讀的過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)整首詩的重音和韻腳，能夠分析作者所要表達(dá)的思想感情，還可以發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生呈現(xiàn)作者筆下詩詞的意境。這樣，讓學(xué)生帶著感情去進(jìn)行誦讀，才會(huì)達(dá)到比較好的教學(xué)效果。除了課內(nèi)的經(jīng)典誦讀內(nèi)容之外，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生篩選一些適合學(xué)生閱讀的課外經(jīng)典誦讀素材，以此來拓寬學(xué)生的眼界。教師所選取的課外經(jīng)典誦讀內(nèi)容一定要符合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，并且與教材知識(shí)也有一定的關(guān)聯(lián)性，符合新課程改革的發(fā)展方向。而教師自身也需要不斷學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀教學(xué)的好方法，根據(jù)學(xué)生的誦讀情況，給他們推薦適合他們的經(jīng)典誦讀書籍。

2.2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和觀念

在進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué)過程中，教師一定要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，不要干涉學(xué)生過多，要多給學(xué)生留下充足的自主誦讀和感受的機(jī)會(huì)，在必要的時(shí)候給學(xué)生提出一些具有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師要讓學(xué)生以理解為主，以體驗(yàn)為途徑，不要給學(xué)生太多的背誦壓力。教師可以通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典篇目的理解。在此基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生背誦往往會(huì)更加的容易。對(duì)于那些具有一定難度的經(jīng)典誦讀材料，教師要耐心細(xì)致地給學(xué)生講解，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，才會(huì)達(dá)到較好的效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生合理的規(guī)劃課堂時(shí)間。把課上誦讀和課下誦讀相聯(lián)系，使經(jīng)典誦讀能夠持續(xù)發(fā)生。

2.2.3 進(jìn)行有效的家校合作

在開展經(jīng)典誦讀教學(xué)過程中，教師還需要重視和家長之間的交流，溝通和協(xié)作。教師可以給學(xué)生安排一些經(jīng)典誦讀相關(guān)的任務(wù)，讓家長幫助監(jiān)督學(xué)生形成良好的誦讀習(xí)慣。尤其是在寒暑假的時(shí)候，如果學(xué)生停止了經(jīng)典誦讀，那么很多學(xué)生已經(jīng)記住的內(nèi)容就會(huì)容易被遺忘。因此，教師要和家長合作，讓家長配合學(xué)生參與經(jīng)典誦讀打卡，經(jīng)典誦讀晨讀挑戰(zhàn)等活動(dòng)。還可以讓家長帶著孩子一起去觀看和經(jīng)典誦讀相關(guān)的紀(jì)錄片，電影，綜藝節(jié)目等，如“古詩詞大會(huì)”，“朗讀者”等。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的誦讀意識(shí)。

2.3 學(xué)生層面

2.3.1 激發(fā)學(xué)生經(jīng)典誦讀的興趣

很多學(xué)生有一種先入為主的觀念，認(rèn)為經(jīng)典誦讀十分的枯燥，對(duì)經(jīng)典誦讀難以提起興趣，甚至還存在一定的抵觸情緒。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想方面的引導(dǎo)，讓他們能夠正確的認(rèn)識(shí)經(jīng)典誦讀。教師可以選取一些學(xué)生比較喜歡的經(jīng)典誦讀內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣，例如，《三國演義》，《西游記》片段等，還可以給學(xué)生引入一些朗朗上口的誦讀材料，如《弟子規(guī)》，《三字經(jīng)》等，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。雖然在當(dāng)前的語文教材當(dāng)中有很多的經(jīng)典誦讀內(nèi)容，對(duì)于部分學(xué)生來說有一定的難度。例如，在學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》這首詩的時(shí)候，部分學(xué)生對(duì)于“山色空蒙”和“水光瀲滟”的情景缺乏認(rèn)識(shí)和理解，教師就可以利用簡(jiǎn)筆畫給學(xué)生展示相關(guān)的意境，讓學(xué)生一邊觀看，一邊思考，能夠體會(huì)作者筆下所描寫的風(fēng)光。以直觀的學(xué)習(xí)形式激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些經(jīng)典誦讀比賽，通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生誦讀的動(dòng)力。

2.3.2 提升學(xué)生經(jīng)典誦讀的質(zhì)量

教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)貙?duì)經(jīng)典誦讀時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，不要讓經(jīng)典誦讀成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。要給每一節(jié)課的經(jīng)典誦讀設(shè)置不同的任務(wù)游戲，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程當(dāng)中。此外，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在開始經(jīng)典誦讀之前，教師要對(duì)誦讀的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，尤其是要讓學(xué)生掌握誦讀過程中的一些小技巧。其次，教師還可以給學(xué)生提出一些具有思考性和開放性的問題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行誦讀，能夠進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)于經(jīng)典誦讀內(nèi)容的理解，在選取經(jīng)典誦讀內(nèi)容的時(shí)候，教師要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，尤其是在誦讀一些文言文的時(shí)候，一開始可以讓學(xué)生誦讀一些內(nèi)容簡(jiǎn)單篇幅不太長的內(nèi)容材料，然后再適當(dāng)增加誦讀的篇幅。

2.3.3 提高學(xué)生自主誦讀的能力

小學(xué)語文教師在進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有較強(qiáng)的自主誦讀能力。教師要讓學(xué)生掌握誦讀的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，給學(xué)生推薦一些自主誦讀的好方法，讓學(xué)生主動(dòng)嘗試，多總結(jié)。

結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)過程中，問題主要表現(xiàn)在學(xué)校，教師和學(xué)生這三個(gè)層面上。因此，三方都需要努力解決經(jīng)典誦讀當(dāng)中所存在的問題。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典誦讀篇目的講解，讓學(xué)生能夠喜歡上經(jīng)典誦讀，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。