小學(xué)語文課外閱讀組織策略

王興紅

（民樂縣新天鎮(zhèn)林山小學(xué) 甘肅 民樂 734500）

課外閱讀就是指課內(nèi)閱讀活動(dòng)的延伸與拓展。利用課外閱讀，可以構(gòu)建更加完整的閱讀體系，使學(xué)生獲得更加充足的閱讀空間[1]。但從實(shí)際情況來看，當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)的實(shí)施中仍然存在不足之處?；诖耍處熞獙⒄n程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文閱讀的要求作為依據(jù)，設(shè)計(jì)一些比較符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的閱讀教學(xué)策略，以此來構(gòu)建更加高效的課外閱讀教學(xué)模式，進(jìn)而為學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展提供助力。

1.小學(xué)語文課外閱讀組織原則

為了真正提升課外閱讀的質(zhì)量，教師應(yīng)在恰當(dāng)?shù)脑瓌t的引領(lǐng)下組織教學(xué)活動(dòng)。

第一，趣味性。保障閱讀活動(dòng)的樂趣是取得理想教學(xué)效果的前提條件，所以課外閱讀教學(xué)的開展要以趣味性原則為指導(dǎo)?；谶@一原則的要求，教師要在課外閱讀組織過程中需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生更加樂于進(jìn)行課外閱讀[2]。

第二，啟發(fā)性。若在課外閱讀中不加指導(dǎo)，容易使閱讀過程出現(xiàn)混亂，所以在教學(xué)中需要充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用。尤其是在課外閱讀當(dāng)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生而言具有一定的復(fù)雜性，所以更離不開教師的適當(dāng)指導(dǎo)。因此，教師在組織課外閱讀時(shí)要以啟發(fā)性原則為指導(dǎo)，在課外閱讀中給予學(xué)生一定的幫助，從而使課外閱讀活動(dòng)更加高效。

第三，開放性。課外閱讀本身就是一種開放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以教師在組織課外閱讀時(shí)要具有更加開闊的視野。這一原則強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生提供多樣化的閱讀素材，調(diào)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中的一切積極因素，從而逐步構(gòu)建起更加完善的課外閱讀教學(xué)體系[3]。

2.小學(xué)語文課外閱讀組織策略

2.1 創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀意愿

無論用任何方法組織課外閱讀，學(xué)生的閱讀意愿都是影響閱讀效果的因素之一。若學(xué)生以被動(dòng)完成任務(wù)的心態(tài)參與閱讀，必然會(huì)弱化閱讀效果。所以在課外閱讀教學(xué)中，教師要避免直接設(shè)置課外閱讀任務(wù)，而是可以在課內(nèi)閱讀中嘗試進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在良好的氛圍中感受到閱讀活動(dòng)的樂趣。這樣能夠使學(xué)生的閱讀意愿逐步增強(qiáng)，從而推動(dòng)課外閱讀的開展。

比如教學(xué)《草船借箭》時(shí)，這篇文章中的故事選編自長篇小說《三國演義》。從動(dòng)畫片《三國》中截取了一些視頻片段。借助視頻化的情境，以更為直觀的方式呈現(xiàn)出了這個(gè)故事中的精彩之處。相對(duì)于文字材料，動(dòng)畫對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行了一定的改編與藝術(shù)加工，并且融入了獨(dú)特的動(dòng)畫特效。不難理解，動(dòng)畫內(nèi)容是小學(xué)生非常喜歡且易于接受的內(nèi)容，在動(dòng)畫的刺激下，學(xué)生將對(duì)故事內(nèi)容產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的興趣。同時(shí)，在動(dòng)畫的幫助下，也使學(xué)生對(duì)故事初步產(chǎn)生了整體印象。完成動(dòng)畫播放之后，對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，大家想不想知道這個(gè)故事原本的內(nèi)容是什么樣的呢？這個(gè)故事出自《三國演義》，書中還有很多這樣經(jīng)典的故事，大家想不想知道呢？”這一過程的設(shè)置，不但促進(jìn)了課堂閱讀活動(dòng)的進(jìn)行，而且為后續(xù)課外閱讀的開展做好了鋪墊。

2.2 精選閱讀材料，豐富閱讀內(nèi)容

課外閱讀的開展必然要以恰當(dāng)?shù)拈喿x材料為載體。在當(dāng)前的日常生活中，課外閱讀材料更加豐富，學(xué)生獲取閱讀材料的渠道也更加多元。若一味由學(xué)生按照自己的喜好選擇閱讀材料，很難保障閱讀材料的質(zhì)量?；诖?，在學(xué)生選擇課外閱讀材料的過程中，教師要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，從而逐步篩選出一些有意義的閱讀材料[4]。

在閱讀材料的篩選中，教師應(yīng)著眼于以下幾個(gè)方面：第一，以課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為準(zhǔn)繩。課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦了一些課外閱讀的書目。因此，教師要將這些材料視為開展課外閱讀的基礎(chǔ)。第二，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系。課外閱讀作為課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的延伸，一個(gè)重要目標(biāo)就是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。基于這一目標(biāo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一些與課內(nèi)文本有關(guān)的閱讀材料。比如可以選擇同一體裁的文章、同一作者的文章等。第三，尊重學(xué)生的興趣，避免課外閱讀的功利傾向。在課外閱讀中，需要使學(xué)生逐步熱愛閱讀，這也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的前提。所以教師要有意識(shí)地選擇類型多樣的閱讀材料，比如可以推薦一些優(yōu)秀的漫畫作品。總之，在課外閱讀中精心挑選閱讀材料是極為重要的。

2.3 合理設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)閱讀思路

正如前文所述，在課外閱讀當(dāng)中，需要突出學(xué)生的主體地位，所以要在課外閱讀中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的思考與探究。但與此同時(shí)，課外閱讀對(duì)小學(xué)生而言具有一定的復(fù)雜性，所以離不開教師的幫助。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，教師可以嘗試?yán)脝栴}啟發(fā)學(xué)生的思路。這樣既能夠突出學(xué)生的主體性，也可以在一定程度上避免課外閱讀中的盲目性。

比如教學(xué)《讀古典名著，品百味人生》時(shí)，本次活動(dòng)主要目標(biāo)就是讓學(xué)生對(duì)四大名著產(chǎn)生閱讀的意愿，并幫助學(xué)生了解人物形象以及故事內(nèi)容。如：閱讀《西游記》時(shí)，給學(xué)生提供了《豬八戒助力敗魔王，孫行者三調(diào)芭蕉扇》的選段。結(jié)合選段內(nèi)容，設(shè)計(jì)了以下問題：（1）牛魔王與鐵扇公主為什么不肯把扇子借給孫悟空？（2）故事中寫了幾次借扇子的過程？能否各用一個(gè)字對(duì)每次借扇子的方式進(jìn)行描述？每次借扇子的結(jié)果分別是怎樣的？（3）在這個(gè)故事中，每個(gè)人物分別有怎樣的特點(diǎn)？你最喜歡哪個(gè)人物？原因是什么？學(xué)生可以結(jié)合問題在課下進(jìn)行閱讀思考。在這一過程中，學(xué)生既要記錄自己對(duì)問題的理解以及閱讀感受，也要描述自己在閱讀中的不解之處，以便后續(xù)進(jìn)行針對(duì)性的閱讀。

2.4 尊重學(xué)生差異，進(jìn)行分層指導(dǎo)

組織課外閱讀的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從學(xué)情來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)逐漸表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性，閱讀水平的差異也會(huì)逐漸突顯。受此影響，統(tǒng)一化的閱讀活動(dòng)很難真正滿足每一個(gè)學(xué)生的需要。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

在分層指導(dǎo)課外閱讀活動(dòng)時(shí)，首先要全面了解學(xué)生，明確學(xué)生在閱讀經(jīng)驗(yàn)、閱讀方法、閱讀興趣等方面的實(shí)際情況。在綜合分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，要對(duì)課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)分層。如要將閱讀材料的數(shù)量、閱讀任務(wù)的難度等不同方面進(jìn)行分層，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際需要選擇閱讀任務(wù)。此外，由于閱讀是一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，所以學(xué)生的閱讀情況也會(huì)隨著閱讀活動(dòng)的深入發(fā)生變化?；诖?，教師要根據(jù)學(xué)生閱讀需要的變化及時(shí)改進(jìn)閱讀活動(dòng)。總之，只有使閱讀活動(dòng)契合學(xué)生的需要，才能真正幫助學(xué)生取得理想的閱讀效果。

2.5 開展系列活動(dòng)，深化閱讀感悟

僅僅依靠文本閱讀這種比較單調(diào)的形式很難真正提升閱讀質(zhì)量。為此，教師要設(shè)計(jì)一些符合閱讀內(nèi)容要求的多樣化閱讀活動(dòng)。通過這一過程，不但可以使閱讀過程更具趣味性，而且可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行閱讀思考，從而深化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

例如，在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí)可以采用以下幾種活動(dòng)：第一，組織讀書交流會(huì)。每個(gè)學(xué)生在閱讀中都會(huì)產(chǎn)生自己的想法，所以回到課堂之后，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感受進(jìn)行匯報(bào)展示。針對(duì)一些具有爭(zhēng)議的問題，學(xué)生可以進(jìn)一步展開討論。通過讀書交流，可以使學(xué)生產(chǎn)生一些新的想法。第二，組織辯論活動(dòng)。閱讀活動(dòng)具有開放性，所以對(duì)同一則閱讀材料，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不同的想法，甚至有些觀點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)鮮明的差異。在這種情況下，可以組織學(xué)生針對(duì)一些觀點(diǎn)展開辯論，在辯論中可以從閱讀材料中提煉論據(jù)。這樣既可以使學(xué)生深度解讀閱讀內(nèi)容，也可以鍛煉學(xué)生思維的敏捷性。第三，組織學(xué)生設(shè)計(jì)手抄報(bào)。學(xué)生可以結(jié)合自己的閱讀感受設(shè)計(jì)一些圖文并重的手抄報(bào)，以此來突出自己理解的閱讀重點(diǎn)。利用這種方法，可以使學(xué)生的想象力得到有效鍛煉。

2.6 加強(qiáng)家校合作，拓寬閱讀范圍

家校合作是一種重要的教學(xué)模式。在課外閱讀活動(dòng)中，家庭是主要場(chǎng)所，所以家庭教育同樣是影響閱讀質(zhì)量的因素之一。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)家校合作，逐步形成教育合力。只有這樣，才能真正使課外閱讀的質(zhì)量得以提升。

首先，教師與家長要圍繞課外閱讀問題進(jìn)行溝通，在交流過程中，要全面介紹閱讀活動(dòng)的作用，從而使家長逐步認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性。其次，由于各位學(xué)生家長的教育能力水平不一，所以并不是每一位家長都能夠有效指導(dǎo)學(xué)生的家庭閱讀。因此，教師應(yīng)在與家長的交流中幫助家長掌握一些比較實(shí)用的閱讀活動(dòng)指導(dǎo)方法，這樣可以為學(xué)生營造良好的家庭閱讀環(huán)境，并及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的問題。最后，要及時(shí)向家長介紹學(xué)生的閱讀情況，并請(qǐng)家長配合教師開展課外閱讀教學(xué)[5]。

2.7 完善評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效

有效的評(píng)價(jià)對(duì)課外閱讀質(zhì)量的提升具有推動(dòng)作用。借助評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生的閱讀情況作出判斷，并將其視為調(diào)整課外閱讀的依據(jù)。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課外閱讀中，以往的評(píng)價(jià)手段逐漸表現(xiàn)出不足之處。為此，教師要及時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)加以改進(jìn)，從而真正發(fā)揮出評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的功能。

首先，在評(píng)價(jià)中要發(fā)揮出不同主體的作用。學(xué)生是課外閱讀的主體，所以在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)需要充當(dāng)“主體”，并結(jié)合閱讀情況進(jìn)行自我總結(jié)與反思，表達(dá)自己的想法。同時(shí)，家長也是評(píng)價(jià)的主體，教師和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真聽取家長的想法。之后，教師要進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)。

其次，要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面。判斷學(xué)生的閱讀效果時(shí)，要將課外閱讀時(shí)間、課外閱讀態(tài)度、課外閱讀內(nèi)容等不同方面均納入到評(píng)價(jià)內(nèi)容中，從而評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的表現(xiàn)。最后，要采用豐富多樣的評(píng)價(jià)方法。具體來講，教師和綜合使用活動(dòng)評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法，從而使評(píng)價(jià)過程更加合理。通過這樣的評(píng)價(jià)過程，有利于持續(xù)優(yōu)化課外閱讀活動(dòng)。

綜上，課外閱讀活動(dòng)是小學(xué)語文課程中必不可少的重要內(nèi)容。課外閱讀的質(zhì)量很多時(shí)候關(guān)系著學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展情況。為此，教師要選擇更加恰當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)方法。同時(shí)，隨著教學(xué)情況的變化以及學(xué)生的發(fā)展，要及時(shí)對(duì)課外閱讀的組織方法作出調(diào)整，從而逐步提升教學(xué)質(zhì)量。