寄宿制學(xué)校學(xué)生閱讀課開展研究

石淼睿

（西和縣漢源鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 甘肅 隴南 742100）

1.農(nóng)村寄宿制學(xué)校初中生課外閱讀的必要性及可行性

1.1 農(nóng)村寄宿制學(xué)校初中生課外閱讀的必要性

陳桂生提出教育，不僅使人“學(xué)會(huì)存活”，并且使人“學(xué)會(huì)休閑”。換句話說“學(xué)會(huì)存活”其中包含“學(xué)會(huì)休閑”。終生教育和休閑教育規(guī)定大家具有支配休閑時(shí)間的自我意識(shí)。對(duì)未成年而言，支配休閑時(shí)間固然重要，但是如何有效規(guī)劃好時(shí)間確是難上加難。課余閱讀活動(dòng)作為課余時(shí)間的一種有效活動(dòng)，它不僅僅是學(xué)習(xí)的延伸，它也是休閑的一種方式，為學(xué)習(xí)釋放壓力。

相關(guān)研究閱讀的學(xué)者覺得，當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢(shì)有兩種發(fā)展態(tài)勢(shì)，一是以教授知識(shí)向培養(yǎng)自學(xué)能力轉(zhuǎn)換，二是以基礎(chǔ)教育向終生教育轉(zhuǎn)變。因而，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)終生閱讀，就成為整個(gè)教育管理體系中所關(guān)注的問題，把閱讀作為人類學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分去考察，也是刻不容緩的問題。

1.2 農(nóng)村寄宿制學(xué)校初中生課外閱讀的可行性

寄宿制學(xué)校是一種特殊的辦學(xué)形式，尤其是對(duì)于初高中這類缺乏安全感的學(xué)生來說，相關(guān)閱讀活動(dòng)的開展是必需也是非常合理的。首先寄宿制學(xué)校的學(xué)生有充足的時(shí)間。寄宿制學(xué)校為學(xué)生提供飲食和住宿環(huán)境，就節(jié)約了學(xué)生每日來回跑校的時(shí)間，同時(shí)由于時(shí)間管理比較統(tǒng)一，學(xué)生就會(huì)有大量的空余時(shí)間去專門參與閱讀活動(dòng)。其次寄宿制學(xué)校的財(cái)政支出變多，購(gòu)買書籍的可能性變多。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家投入了大量資產(chǎn)到寄宿制學(xué)校，不但對(duì)寄宿制學(xué)校展開了擴(kuò)建工程，還為學(xué)生免去了其他的附加費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)、課本費(fèi)等等，緩解了寄宿制學(xué)校的教學(xué)壓力。第三，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，居民收入獲得大幅度提高，在孩子身上的投入也不斷上升，特別是教育財(cái)政投入，長(zhǎng)此以往，寄宿制學(xué)校的學(xué)生就會(huì)有更多的零用錢用以購(gòu)買書籍等學(xué)習(xí)用具上。

2.寄宿制學(xué)校初中生課外閱讀問題

2.1 約半數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣不高

人們常說興趣是最好的老師，課外閱讀也是如此。作為一種非強(qiáng)制性的活動(dòng)，興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向起到很大的作用。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，喜愛課外閱讀的學(xué)生，大概達(dá)到約一半（49.4%），并且隨年齡增加呈下跌趨勢(shì)（七年級(jí)45.6%,八年級(jí)42.1%，九年級(jí)40.1%）。與此同時(shí)對(duì)于閱讀不感興趣的學(xué)生僅占比2.6%。但是依然存在44.6%的學(xué)生在這件事情上的答案為“不確定”，換句話說貼近半數(shù)的學(xué)生對(duì)課外閱讀的喜歡與否沒有自己的判斷，只要稍加引導(dǎo)，就可以使他們改變自己的心意。

2.2 學(xué)生課外閱讀意志不強(qiáng)

喜愛課外閱讀是學(xué)生內(nèi)在的一種心理現(xiàn)象，是課外閱讀動(dòng)因的關(guān)鍵組成部分，它對(duì)于學(xué)生的閱讀行為具備重要的引導(dǎo)作用。意志能夠轉(zhuǎn)化為一種行動(dòng)的力量，引導(dǎo)者學(xué)生的閱讀行為。喜愛課外閱讀的意志越高，學(xué)生對(duì)于閱讀活動(dòng)進(jìn)行的越頻繁。所以說堅(jiān)毅長(zhǎng)久的意志力乃是課外閱讀取得成功的關(guān)鍵因素之一。

2.3 課外閱讀材料單一

從現(xiàn)實(shí)情況來看，學(xué)生課外閱讀的常用材料仍然是實(shí)體書。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，紙質(zhì)書籍（包括期刊報(bào)紙）的學(xué)生占比85.2%，而使用電子書的學(xué)生只占12.1%。并且通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于喜愛的書籍類型排名從高到低順序如下，中國(guó)經(jīng)典名著多于中國(guó)近代文學(xué)小說集多于奇幻小說多于漫畫作品多于青少年兒童主題著作。與此同時(shí)，國(guó)外經(jīng)典名著、時(shí)事要聞、詩(shī)歌散文和科普讀物閱讀占比比較低。這就導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀的材料內(nèi)容過于單一，獲取到的專業(yè)知識(shí)過少。

2.4 學(xué)生課外閱讀總時(shí)間較少

對(duì)于寄宿制學(xué)生而言，因?yàn)闀r(shí)間相對(duì)統(tǒng)一且容易分配，所以學(xué)生會(huì)有很多時(shí)間進(jìn)行閱讀。但是盡管時(shí)間很多，學(xué)生仍然需要將時(shí)間進(jìn)行合理分配，包括要將時(shí)間分配到生活和學(xué)習(xí)上，長(zhǎng)此以往，學(xué)生真正放在閱讀上的時(shí)間其實(shí)是很少的。

2.5 學(xué)生課外閱讀能力不強(qiáng)

“立志讀盡天下書”雖然非常值得稱贊，但是真正可以做到這樣的人必定是很少的?，F(xiàn)在每天圖書出版的速度成倍增加，學(xué)生無論如何也讀不盡所有的書。對(duì)于讀書量增加而言，更重要的是提高讀書的質(zhì)量，依據(jù)目前調(diào)查來說，閱讀不僅靠記憶力，而且要學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀技巧，但是現(xiàn)在學(xué)生明顯普遍達(dá)不到這樣的水平，所以依據(jù)閱讀目的不一樣、讀本的差異、環(huán)境變化而靈便選擇不同的閱讀方式才算是課外閱讀的正確打開方式。

3.寄宿制初中生課外閱讀問題歸因

3.1 對(duì)課外閱讀重視度不夠

大家都知道，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)國(guó)，國(guó)內(nèi)農(nóng)村人口數(shù)量占全國(guó)總?cè)丝诘陌霐?shù)以上。從一定意義上講，我國(guó)的教育難題，實(shí)際上就是農(nóng)村的教育問題，而農(nóng)村基礎(chǔ)教育是中國(guó)基礎(chǔ)教育的重難點(diǎn)，在應(yīng)試教育仍然占主導(dǎo)地位的當(dāng)下，成績(jī)決定一切的觀念就難以消除。針對(duì)農(nóng)村兒女，文化教育就是他們進(jìn)到大城市的最直接的方式，因此教學(xué)的其他作用都是以此為目標(biāo)的。也正是因?yàn)檫@樣，學(xué)生家長(zhǎng)才對(duì)學(xué)生閱讀的內(nèi)容重視較少，認(rèn)為太多的閱讀阻礙了正常的學(xué)習(xí)，所以限制了學(xué)生的閱讀內(nèi)容，只找對(duì)學(xué)生提高成績(jī)的材料進(jìn)行閱讀。對(duì)閱讀活動(dòng)的不重視也導(dǎo)致了現(xiàn)在寄宿制學(xué)校的問題。

3.2 課外閱讀條件較差

首先義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的支出限制了寄宿制學(xué)校硬件設(shè)備的健全?，F(xiàn)階段寄宿制學(xué)校肩負(fù)著義務(wù)教育的重?fù)?dān)，義務(wù)教育的公共性產(chǎn)品特征取決于公共財(cái)政收入適用是寄宿制學(xué)校投入的主要途徑。然而由于各個(gè)寄宿學(xué)校所在的地點(diǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)都不同，再加上種種外部原因，導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校閱讀環(huán)境無法統(tǒng)籌。寄宿制學(xué)校作為一個(gè)系統(tǒng)，包含老師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)備、生活設(shè)備和娛樂項(xiàng)目等成分，還包括制度和教學(xué)體系等等。因而，寄宿制學(xué)校需要明確自己的作用：管理功能、教育功能、撫養(yǎng)功能以及社交功能等等。但一些寄宿制學(xué)校依舊還是傳承了原來學(xué)校的舊觀念和舊方式，且不關(guān)心學(xué)生的生活和心身全方位的發(fā)展。因而，寄宿制學(xué)校對(duì)人員、財(cái)物投入有其獨(dú)特性。但是通過近期學(xué)校資源發(fā)展我們發(fā)現(xiàn)，寄宿制學(xué)校的圖書室并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，書籍配置以及管理都落實(shí)不到位。次之，公共圖書館或圖書室的開放時(shí)間也普遍較短，導(dǎo)致其使用率明顯很低。因?yàn)榧乃拗茖W(xué)校一般沒有專門的圖書館管理員，所以開放時(shí)間普遍都不統(tǒng)一，這就使得學(xué)生的閱讀明顯得不到保障。

3.3 缺乏必要的課外閱讀指導(dǎo)

現(xiàn)階段的學(xué)生都處在發(fā)展的時(shí)期，還存在很多的幼稚心態(tài)，同時(shí)也是獨(dú)立性和依賴性、主動(dòng)性和孩子氣性復(fù)雜多變的時(shí)期，這時(shí)的學(xué)生也具有較大的延展性。與此同時(shí)學(xué)生對(duì)信息的敏感度會(huì)更高一些，可以在觀察中留意到事物的細(xì)處，可以長(zhǎng)時(shí)間地致力于一件事情。在記憶力層面可以有意識(shí)的把握回憶的規(guī)律性，思維敏捷，思維能力進(jìn)一步發(fā)展，使學(xué)生更具主體意識(shí)和獨(dú)立性。再加上少年期的學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心和實(shí)踐精神，是消化吸收精神文明的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣將影響人的一生。但是少年期的學(xué)生還具備依賴性、沖動(dòng)性和孩子氣性，需要充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)才可以使學(xué)生走上正確的軌道，但是如果老師、父母甚至學(xué)生沒有充分意識(shí)到這個(gè)問題，做足夠的引導(dǎo)，任憑學(xué)生隨便閱讀文章，沒有目的性，也形不成習(xí)慣，那將導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效果大大降低。

4.寄宿制學(xué)校初中生課外閱讀改進(jìn)路徑

4.1 學(xué)校增強(qiáng)重視課外閱讀的意識(shí)

隨著社會(huì)的發(fā)展，寄宿制學(xué)校應(yīng)當(dāng)充足意識(shí)到課外閱讀的必要性。毫無疑問來說，分?jǐn)?shù)是最明顯的教學(xué)成果的一種體現(xiàn)，對(duì)教育的考量也離不開考試成績(jī)。但是單以考試成績(jī)對(duì)待學(xué)生的發(fā)展速度，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性化的缺失。寄宿制學(xué)校經(jīng)歷了半個(gè)世紀(jì)的高速發(fā)展，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了適齡青少年教育機(jī)會(huì)平等的主要責(zé)任，應(yīng)當(dāng)向教學(xué)活動(dòng)的公平方向發(fā)展，以達(dá)到文化教育過程的公平。

此外，寄宿制學(xué)校還要意識(shí)到自身對(duì)于住校生課外閱讀的發(fā)展肩負(fù)著不可忽視的責(zé)任和義務(wù)。新教育創(chuàng)辦人朱永新覺得人生是無法重來的歷程，而教育就是休養(yǎng)生命的必要途徑。個(gè)性特點(diǎn)主要體現(xiàn)在六個(gè)方面，包含需要、興趣愛好、智力、水平、氣質(zhì)和性格。其中需要就是指人的思想對(duì)一定的生存與發(fā)展要求的需求性與占據(jù)性趨向，由生存需要、享有需要與發(fā)展需求三個(gè)層次組成。興趣愛好是人的思想對(duì)一定的人或事或活動(dòng)最本質(zhì)的趨向性與本質(zhì)選擇地主要表現(xiàn)。因此文化教育不僅僅是對(duì)智力和能力的提升，更需要滿足學(xué)生的興趣和愛好。對(duì)寄宿制學(xué)校而言，學(xué)校對(duì)學(xué)生的需求興趣和愛好承擔(dān)更多的責(zé)任。住校生在學(xué)校的時(shí)間久，學(xué)校對(duì)學(xué)生的吃、住、學(xué)及課余時(shí)長(zhǎng)的安排擁有義不容辭的責(zé)任，由于寄宿制學(xué)校這一特殊地點(diǎn)，在學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中相關(guān)學(xué)校理當(dāng)承擔(dān)更多的責(zé)任。但是現(xiàn)在的寄宿制學(xué)校明顯沒有意識(shí)到這個(gè)問題，覺得課外閱讀是學(xué)生自己的事，因此對(duì)學(xué)生的課外閱讀采用聽之任之，乃至漠不關(guān)心的心態(tài)。寄宿制學(xué)校僅有充分意識(shí)到這一點(diǎn)，承擔(dān)起學(xué)校該有的責(zé)任，豐富閱讀活動(dòng)，才可以進(jìn)一步改善學(xué)生的課外閱讀狀況。

4.2 寄宿生明確課外閱讀的意義

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課外閱讀是一種休閑娛樂的方式，更是一種文化教育活動(dòng)。課外閱讀作為文化教育的一種方式，不但被學(xué)校選擇性的忽略，就算是喜愛課外閱讀的學(xué)生，幾乎也很少意識(shí)到課外閱讀對(duì)他們的意義。針對(duì)寄宿制學(xué)校學(xué)生來講，課外閱讀更重要的是實(shí)現(xiàn)其休閑作用，教育作用仍需要進(jìn)一步開發(fā)。與此同時(shí)，要知道教育作用不但指專業(yè)知識(shí)的獲得，也包括涵養(yǎng)的提高、心理上的發(fā)展等等，課外閱讀有益于啟智教育，有益于育德教育，有益于修養(yǎng)身心。課外閱讀關(guān)鍵在于語(yǔ)文教學(xué)的主要協(xié)助內(nèi)容，在提高學(xué)生閱讀水平的前提下，還推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作能力的提升。

學(xué)生可以確立課外閱讀的價(jià)值，客觀的看待課外閱讀，意識(shí)到課外閱讀的啟發(fā)性和科學(xué)性，而且要進(jìn)行高度重視，就能改變學(xué)生對(duì)課外閱讀不明確的心態(tài)，激起更多學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣度，從而能夠從興趣愛好閱讀轉(zhuǎn)換到意志閱讀，可以擁有既定目標(biāo)導(dǎo)向性，興趣和愛好信念共同提高，產(chǎn)生課外閱讀的良好習(xí)慣。

4.3 寄宿制學(xué)校教師提高自身閱讀素養(yǎng)

“學(xué)為人師，身教重于言教”，不容置疑，教師是非常需要提升自我價(jià)值的。在校園范圍內(nèi)，教師是教化學(xué)生及社會(huì)化過程最為重要的相關(guān)因素。換句話說，對(duì)學(xué)生來講，教師不僅飾演傳道授業(yè)解惑的角色，教師也是學(xué)生借鑒的目標(biāo)，教師的一言一行，都對(duì)學(xué)生有著重要的引導(dǎo)作用。包括在家長(zhǎng)的眼中，也認(rèn)為老師說的話便是至理名言，比父母說的話會(huì)明智許多。同樣，不論是家長(zhǎng)還是學(xué)生都認(rèn)為老師是最有文化的人群，教師督促孩子干的事一定會(huì)獲得家長(zhǎng)們的理解。而在寄宿制學(xué)校中，因?yàn)閷W(xué)生和老師在一起的時(shí)間更久，因此這個(gè)效果就更加顯著。

在寄宿制學(xué)校中，教師在不斷提高本身閱讀涵養(yǎng)的前提下，還需要保證教師閱讀和學(xué)生閱讀做到同步的狀態(tài)，才能達(dá)到緊密聯(lián)系、共同進(jìn)步的境界。要做到這一點(diǎn)，首先就要與學(xué)生一同閱讀。教師的閱讀面會(huì)比學(xué)生寬，因此就既需要閱讀分享給學(xué)生的書籍，還需要不斷挖掘和發(fā)現(xiàn)更加出色的著作，確保學(xué)生課余閱讀的時(shí)代感和超前性。在閱讀文章的過程中，不但要讀原著，還需要讀有關(guān)的背景資料和評(píng)論性文章，這樣才能和學(xué)生一起充分認(rèn)識(shí)到閱讀材料中真正的內(nèi)涵。此外，教師還要和學(xué)生一同感受。雖然存在不一樣的生活、不同的年齡段群體，對(duì)同樣著作有著不同的感悟，但在讀完之后即刻同學(xué)生溝通有益于老師和學(xué)生之間情感的溝通，還可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面積極地引導(dǎo)作用。這就需要教師要不斷提高自己的閱讀素質(zhì)，可以堅(jiān)持閱讀，給學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣，給予學(xué)生正確引導(dǎo)。只有老師起到良好的帶頭作用，才可以為學(xué)生的閱讀路徑指明方向。

4.4 學(xué)校改善寄宿生課外閱讀條件

在確立圖書館的積極作用之后，蘇霍姆林斯基也認(rèn)為無論一所學(xué)校的圖書館藏書如何豐富多彩，老師和學(xué)生還是要有個(gè)人圖書。在完善公共圖書館的前提下，也需要激勵(lì)學(xué)生自身購(gòu)買圖書，由于學(xué)生經(jīng)濟(jì)水平有限，學(xué)校可以在每個(gè)班級(jí)創(chuàng)立一個(gè)讀書角，讓學(xué)生將自己喜歡的書籍帶到教室里與同學(xué)們一起分享。積少成多，讀書角就會(huì)變得豐富很多。隨后每個(gè)星期從班級(jí)挑選出一名學(xué)生輪流管理書籍，將學(xué)生的借書記錄完整地記錄下來。因?yàn)榧乃拗茖W(xué)校的學(xué)生從早起到入睡，除了吃飯睡覺鍛煉的時(shí)間，基本都是在教室度過。因此在教室創(chuàng)立讀書角，相比公共圖書館，學(xué)生得到書籍更為方便，也更加容易加以管理。這樣不但可以激勵(lì)學(xué)生時(shí)常提起讀書的興趣，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)到管理書籍的意識(shí)和能力。

4.5 學(xué)校提供必要的課外閱讀指導(dǎo)

閱讀是一個(gè)歷史概念，閱讀的思想也隨著歷史的變遷而逐漸衍變。讀盡天下書雖然不適用每個(gè)人，但是甄選讀本才算是最優(yōu)的辦法。書需讀，而且還要?jiǎng)?wù)求多閱讀，關(guān)鍵是是否知道該讀哪些書，能不能做到讀這些，讀哪些有價(jià)值的書籍，保證“有所為有所不為”才是最重要的。不著邊際、沒有挑選的讀書是閱讀大忌。如知名文藝評(píng)論家別林斯基常說，閱讀一本不適合自己的書籍，要比不閱讀的影響力還大。寄宿制學(xué)校普遍具有封閉性較差、閱讀種類較少的特點(diǎn)，學(xué)生在課外閱讀材料的選擇上更加盲目跟風(fēng)，全靠興趣愛好。所以在這一過程中，就需要學(xué)校老師共同挑選出適合學(xué)生的書籍，把握好分類，才可以為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的書源。

在推薦書單時(shí)，需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)給的參考書，并再加上圖書店、權(quán)威專家等的提議。主要遵照以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：推薦書單總數(shù)要大一些，只有數(shù)量上去了，才可以保證書源質(zhì)量；在內(nèi)容選擇時(shí)，綜合能力面要寬，不僅要有專業(yè)知識(shí)，也要有能力的提升，品德修養(yǎng)等都必不可少；課程知識(shí)層面要廣，要牽涉到人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及其它基礎(chǔ)學(xué)科等；層級(jí)要豐富多彩，不僅要有綜合性，又要有專業(yè)性的，也要在歷史上涉及到從古至今；在讀本方式上，要選取已經(jīng)更新完的版本進(jìn)行推薦，分段性的書籍不建議選擇，因?yàn)闀?huì)使得學(xué)生的讀書興趣全部被吸引，不利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)；在各種推薦書單中，要標(biāo)明哪些是基本書單，哪些是可選書單，與此同時(shí)還應(yīng)當(dāng)容許學(xué)生推薦自己心儀的書單加以閱讀。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生隨意選擇要學(xué)習(xí)的書籍。

結(jié)論

閱讀文章對(duì)人類社會(huì)發(fā)展及文化的傳遞有著極其重要的意義。對(duì)學(xué)生來講，課外閱讀具備開放性、自發(fā)性和主體性，可以彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀篇數(shù)和時(shí)效性等的限制。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，寄宿制學(xué)校也在不斷增加，住校生的總數(shù)暴增，因此寄宿制學(xué)校越來越成為創(chuàng)辦學(xué)校的主流模式。因?yàn)榧乃拗茖W(xué)校歸屬于基礎(chǔ)教育階段，其獨(dú)特性和新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求促使課外閱讀對(duì)寄宿制學(xué)校學(xué)生的影響更大。課外閱讀彰顯著終生教育的觀念，對(duì)寄宿制學(xué)校學(xué)生的生活和未來都有所助益。