互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式探究

盛慧強(qiáng)

（嘉善新世紀(jì)學(xué)校 浙江 嘉興 314100）

引言

雖然近幾年來小學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平得到了提高，信息技術(shù)水平也得到了提升，但是從小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)情況來看，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了一定的問題，而這些問題嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生的學(xué)習(xí)，阻礙了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，因此，針對(duì)這些問題，提出了一定的對(duì)策和現(xiàn)狀的相關(guān)分析。

1.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 農(nóng)村學(xué)校在信息技術(shù)上的不足

雖然社會(huì)科技不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)技術(shù)迅猛發(fā)展，但我國的教育體系發(fā)展程度并不統(tǒng)一，雖然一些城市的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)得到了改善，但農(nóng)村的教學(xué)并未得到信息技術(shù)的普及，因此農(nóng)村學(xué)生的能力受到了限制，農(nóng)村教學(xué)和城市教學(xué)有著很大的差異，尤其是小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)接觸的非常少，沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)去利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，電腦計(jì)算機(jī)就是個(gè)神秘的東西，也是個(gè)遙不可及的陌生事物，他們沒機(jī)會(huì)去接觸這些新時(shí)代的產(chǎn)物，沒機(jī)會(huì)有著足夠的操作經(jīng)驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)上遇到許多問題只能單一的請(qǐng)教老師或者就是不知能不知所措，而因?yàn)檗r(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)不夠先進(jìn)，教師的教學(xué)課堂也受到了一定的限制，因此在教學(xué)方面，教師也受到了阻礙，有些老師遇到的難題不能及時(shí)給學(xué)生提供答案講解，阻礙了小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握學(xué)習(xí)，也阻礙了學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，拉大了農(nóng)村教學(xué)與城市教學(xué)的進(jìn)度?？梢?，農(nóng)村學(xué)校在信息技術(shù)上的不足也是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的一大問題。

1.2 學(xué)習(xí)時(shí)間不充足，缺乏足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間

許多學(xué)校在對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間安排方面存在著時(shí)間問題，其中學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充足就造成了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這一課程的完整掌握和學(xué)習(xí)。信息技術(shù)這一門課程本就是隨著時(shí)代科技新興的課程，學(xué)生一時(shí)間無法快速的接觸并學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，因此學(xué)生需要更多的時(shí)間去對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)不給學(xué)生安排足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)，學(xué)生則無法真正的掌握和高效的課下練習(xí)，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。另一方面，由于信息技術(shù)這一新興學(xué)科比較特殊，需要特殊的設(shè)備才能輔助完成教學(xué)，所以，學(xué)生無法經(jīng)常性的在課后加強(qiáng)學(xué)科的練習(xí)，由于學(xué)生缺乏廣泛的課下練習(xí)，也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)造成瓶頸，阻礙學(xué)習(xí)的道路。另外，有些家庭拮據(jù)的家庭，無法配置一臺(tái)電腦，學(xué)生也無法及時(shí)的在家中進(jìn)行課下練習(xí)，這樣也會(huì)造成學(xué)生無法真正的掌握和學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

1.3 硬件設(shè)施配置不夠完善，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)

部分學(xué)校的教學(xué)設(shè)備仍未即使得到改善和更新，信息技術(shù)和其他的學(xué)習(xí)學(xué)科不一樣，并不是單靠課本就可以進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)的，除了課本的基礎(chǔ)和教師的講解之外，還離不開具體的操作實(shí)踐，因此教學(xué)設(shè)備則需要學(xué)校提供一定量的硬件設(shè)備，同時(shí)，在這種急需硬件設(shè)備的狀況下，許多學(xué)校無法對(duì)此進(jìn)行解決和完善，一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)的學(xué)校，由于經(jīng)濟(jì)條件等原因，肯定無法及時(shí)的改善教學(xué)條件，裝上新的硬件設(shè)備，因而，農(nóng)村小學(xué)的計(jì)算機(jī)房存在著很大問題，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的正常需求，另外，計(jì)算機(jī)房也不夠完善，受經(jīng)濟(jì)條件的影響，學(xué)校的環(huán)境并不合格，因而計(jì)算機(jī)房也無法達(dá)到一定的教學(xué)需求。而且，在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到電腦死機(jī)的問題，這都是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)條件不夠完善。同時(shí)，計(jì)算機(jī)的數(shù)量無法達(dá)到合格的程度，經(jīng)常出現(xiàn)供應(yīng)不足的現(xiàn)象，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了許多困難，阻礙了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

2.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的意義

2.1 有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，信息技術(shù)的教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生高效的自主學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以熟練的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也能讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中不斷鍛煉，不斷地提高學(xué)習(xí)能力，這樣也能不斷的促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生全面發(fā)展。除此之外，小學(xué)信息技術(shù)與信息化時(shí)代發(fā)展相統(tǒng)一，跟進(jìn)信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，在教育教學(xué)方促進(jìn)教師與學(xué)生的雙向發(fā)展；對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生能夠熟練的操作，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率，豐富他們的課堂，為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)做出了貢獻(xiàn)，同時(shí)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用可以充分的學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高學(xué)生信息化應(yīng)用能力；同時(shí)，教師也能利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)解決一些課堂上教學(xué)時(shí)遇到的問題，補(bǔ)充教材中沒有更新的課程資源，從而及時(shí)的交于學(xué)生真正的答案和知識(shí)，提高了課堂效率，提高了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 有利于提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)素質(zhì)

學(xué)校改變一如既往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教育改革的時(shí)代下，學(xué)校不斷的搭建新的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變以往的傳統(tǒng)模式，在這種教學(xué)模式下，教師通過互聯(lián)網(wǎng)電子信息的控制，幫助學(xué)生自助的操作學(xué)習(xí)，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，乙方不斷地鍛煉教師自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)能力，真正的使師生高效的合作，完美的搭檔，這樣不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，也能幫助教師自我反思，不斷進(jìn)步，不斷地提高自己的教學(xué)能力，不斷的發(fā)現(xiàn)自己的問題并解決它。另外，教師利用大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)來輔助教學(xué)，跟進(jìn)信息時(shí)代發(fā)展的要求，學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，拓寬教師教學(xué)教育視野，可以擴(kuò)充教學(xué)的課外知識(shí)，幫助教師優(yōu)化課堂環(huán)境，提高教室的課堂效益，這些都能充分的證明信息技術(shù)下的教學(xué)也有利于提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)素質(zhì)。

2.3 有利于加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，提高教學(xué)效率

學(xué)校的信息技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高也能加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)和交流，提高教學(xué)效率。由于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及教學(xué)，學(xué)生的積極性得到激發(fā)，教師也能利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)給學(xué)生講解新的課外知識(shí)，拓展新知，幫助學(xué)生更好地理解新知識(shí)。信息技術(shù)是當(dāng)前信息時(shí)代下熱議的話題，隨著信息網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生和教師等主體處在信息圈，對(duì)信息技術(shù)等方面的應(yīng)用有共同的話題，往往一個(gè)觸點(diǎn)就會(huì)促進(jìn)師生之間的交流。使得教學(xué)呈現(xiàn)在和諧、自由的氛圍，促進(jìn)學(xué)學(xué)生在課堂中的主體地位，這樣也能促進(jìn)學(xué)生與老師的交流，使教師和學(xué)生更加的團(tuán)結(jié)默契，這樣頻繁的師生交流也能在無形之中促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)度，相互提升，相互學(xué)習(xí)，最終提高教學(xué)的效率。

3.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

3.1 轉(zhuǎn)變教師角色，優(yōu)化教學(xué)過程

在互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和影響下，很多信息技術(shù)教師也需要隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展而不斷的提升自身的教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變以往教師負(fù)責(zé)向?qū)W生單項(xiàng)傳輸知識(shí)的角色，對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)方式不斷進(jìn)行優(yōu)化，為現(xiàn)代學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化的教學(xué)環(huán)境，信息技術(shù)的教育能夠變得更加開放，可以全員共享知識(shí)，人人創(chuàng)造知識(shí)，學(xué)生能夠利用和使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和知識(shí)，使小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)更加多樣化，現(xiàn)代化，學(xué)生在小學(xué)階段就能掌握一些必要的計(jì)算機(jī)技能，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長都會(huì)十分的有幫助。

例如：教師在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的過程中，可以主動(dòng)的對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程和信息技術(shù)的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，而不是被迫的被影響和改變。首先，教師要積極的研讀與學(xué)習(xí)新課標(biāo)等教育政策文件的內(nèi)容，更新教學(xué)理念與教學(xué)方式，從自身的教學(xué)角色和教學(xué)方式上發(fā)生改變和創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程中不再單一的只是向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是可以根據(jù)小學(xué)生不同年齡的特點(diǎn)和對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用和使用要求來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，在師生間加強(qiáng)互動(dòng)和交流，促進(jìn)教師與學(xué)生的雙向協(xié)同發(fā)展，教師能夠及時(shí)的掌握學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，更加深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與教育高階發(fā)展，更加方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和要求。教師還要成為學(xué)習(xí)者，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的影響下，教師需要保持長期學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，掌握更多先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)，這樣教師在實(shí)際的教學(xué)中才能更加游刃有余，學(xué)生才能從教師身上學(xué)習(xí)到更多計(jì)算機(jī)技能和知識(shí)。此外，教師還需要了解現(xiàn)代更多的小學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)比賽的相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從而可以更好的培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，能夠使得學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，使小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)更加高效。

3.2 傳統(tǒng)教學(xué)和微課相融合

微課教學(xué)是在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和教育的改革和融合下產(chǎn)生的新的教學(xué)產(chǎn)物，將微課教學(xué)融入在傳統(tǒng)的教學(xué)中，可以使小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程也隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷有新的改變。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中融入微課，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)方式，能夠提升小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，學(xué)生能夠?qū)]有掌握的信息技術(shù)知識(shí)反復(fù)的學(xué)習(xí)和思考，有利于在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的興趣去思考，使學(xué)生在良好的信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍里更好的成長和發(fā)展。

例如：教師可以對(duì)學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的信息技術(shù)知識(shí)提前為學(xué)生準(zhǔn)備微課視頻，教師可以自己錄制，學(xué)生會(huì)比較熟悉且利于學(xué)生反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找教學(xué)資源，一些網(wǎng)絡(luò)上其他教師所分享的教學(xué)視頻和教學(xué)材料，教師可以在教學(xué)中把這些合理的代入課堂，和學(xué)生的日常信息技術(shù)教學(xué)課程聯(lián)系起來。在一定的時(shí)間內(nèi)，教師可以利用微課將復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行梳理，使信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加簡單，更加具有條理性。因此，教師可以利用自身的信息技術(shù)能力，以小學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生制作和錄制微課視頻學(xué)習(xí)，方便學(xué)生及時(shí)的觀看和學(xué)習(xí)，讓微課在現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)中的優(yōu)越性充分的展現(xiàn)出來。此外，教師還可以適當(dāng)為學(xué)生尋找一下科普性的微課視頻，讓學(xué)生通過視頻體會(huì)到現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)在科技和生活中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和技能的探討學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更加高效，學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)到更多的信息技術(shù)知識(shí)。

3.3 結(jié)合學(xué)校情況，設(shè)計(jì)特色教學(xué)

現(xiàn)階段的教育和信息技術(shù)的發(fā)展，使得對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的要求變高，學(xué)生需要從小學(xué)接觸并且學(xué)習(xí)一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和知識(shí)，并且在今后的學(xué)習(xí)和持續(xù)的發(fā)展中取得更多的進(jìn)步和發(fā)展，使教育對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)越來越符合時(shí)代發(fā)展和教育發(fā)展的需求，讓小學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中能夠在未來的成長與持續(xù)學(xué)習(xí)中，為我國信息技術(shù)的發(fā)展作出一些貢獻(xiàn)。學(xué)校在設(shè)計(jì)信息技術(shù)課程和信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，現(xiàn)代智能化的技術(shù)融入計(jì)算機(jī)教育中，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向進(jìn)行改革和創(chuàng)新，設(shè)計(jì)更加具有特色的現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)。

例如：學(xué)校可以將現(xiàn)代智能化的類似3D 打印、智能機(jī)器人、人工智能和少兒編程等內(nèi)容按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)將部分適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容編入學(xué)生的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)從小接觸到一些現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)，因此，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇就變得非常重要了。首先，在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中所包含的日常辦公編輯軟件的學(xué)習(xí)還是十分有必要的，中英文打字、文件的制作和編輯在任何時(shí)候都是需要學(xué)生學(xué)習(xí)并且掌握的技能，學(xué)校需要保證這些基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中始終作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是需要注意這些基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)高效性，要提升教學(xué)效率。其次，教學(xué)中可以使用Scratch 這種少兒的編程工具，用Scratch 教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供趣味性的編程教學(xué)，將學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性開展教學(xué)。Scratch 教學(xué)平臺(tái)更加符合學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生將抽象的編程思維具體化，能夠?qū)⒕帉懙某绦蜃兂蓪?shí)實(shí)在在可以視覺感受的東西，能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)編程和信息技術(shù)的興趣，還能讓學(xué)生更好的明白編程的意義，并在不斷的學(xué)習(xí)和探索中更加熱愛編程。

3.4 引入創(chuàng)客角色，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

小學(xué)階段的創(chuàng)客教育可以在一定程度上提升和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，在信息技術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變成自己計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的小創(chuàng)客。在這種教學(xué)方式和教學(xué)理念的作用下，教師要在教學(xué)中做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，多將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生接受到可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的現(xiàn)代化信息技術(shù)教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣充分的得到滿足。

例如：教師在教學(xué)中，可以將讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中比例適當(dāng)增大，并且將讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的概念引入在教學(xué)中，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者和帶領(lǐng)者的角色展開教學(xué)，成為學(xué)生創(chuàng)客空間的制造者。與此同時(shí)，教師也需要在教學(xué)和指導(dǎo)的同時(shí)不斷提升自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，確保學(xué)生能夠接受到及時(shí)和正確的指導(dǎo)，有利于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到的實(shí)際問題，讓教學(xué)變得更加高效，讓學(xué)生在這種新型的信息技術(shù)教育模式和教育環(huán)境下更加真實(shí)的感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，從而轉(zhuǎn)變自身對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)知識(shí)，不斷提升自己的信息技術(shù)水平。

3.5 利用網(wǎng)絡(luò)資源，吸引學(xué)生興趣

豐富大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的時(shí)代產(chǎn)物，教師要利用好這些網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)資源，將部分內(nèi)容和自己的教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)和打造學(xué)生更加感興趣，更加易于理解的信息技術(shù)教學(xué)課堂，吸引更多的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更加具有主觀性的來參與教學(xué)和學(xué)習(xí)。此外，豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源同時(shí)也是教師進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)學(xué)生的寶庫，教師可以及時(shí)的檢測和更新自己的教學(xué)水平和教學(xué)狀態(tài)，讓自己的教師方式在實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，學(xué)生更容易接受，更容易理解，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望，吸引更多的學(xué)生投入并且熱愛信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí)還要能夠?qū)⒁恍┫冗M(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)助手進(jìn)行合理利用，使教學(xué)過程變得更加便捷高效，學(xué)生遇見問題也能夠及時(shí)的得到處理和解決，教師也能適時(shí)的掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，有效的幫助學(xué)生解決問題，增加信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

綜上所述，社會(huì)科技在不斷地發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷地發(fā)展，但是，當(dāng)下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)面臨著許多的問題，其中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)資源不足，教學(xué)方法也出現(xiàn)了不合時(shí)宜的缺陷。因此為了提高學(xué)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的投入和發(fā)展針對(duì)以上問題，學(xué)校要對(duì)相關(guān)問題全面整改，不斷完善小學(xué)生信息技術(shù)的教育體系，幫助學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)，為教師小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提供一定的基礎(chǔ)，為教育事業(yè)出自己的一份力。