小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

陳少博

（石家莊市友誼大街小學(xué) 河北 石家莊 050000）

小學(xué)科學(xué)課程是對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育的重要課程。在提倡學(xué)生自主探究、發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神顯得至關(guān)重要。因此，小學(xué)科學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神當(dāng)成重要目標(biāo)，并思考如何將其滲透進日常教學(xué)活動當(dāng)中，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，在他們的心田種下一顆科學(xué)的種子，在將來的學(xué)習(xí)中能夠開出美麗耀眼的花朵。

1.小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)特色

1.1 注重學(xué)科啟蒙特點

小學(xué)生剛剛開始接觸科學(xué)課，教師應(yīng)把握科學(xué)課的教學(xué)定位即“啟蒙教育”，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和能力特點，讓學(xué)生嘗試著去看一看、做一做、玩一玩，想一想，在課堂上逐漸形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成主動去探索未知知識的良好意識。這不僅能讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)課，也對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到很好的幫助作用。同時，科學(xué)教師要善于從生活中去選取素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)貼近生活的樸素的科學(xué)知識，這樣的引導(dǎo)會逐漸幫助學(xué)生形成以科學(xué)視角去看待生活事物的習(xí)慣，更能夠啟發(fā)他們觀察生活、探索生活的熱忱。

1.2 突出學(xué)生主體作用

新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生是課堂的主人，一定要突出學(xué)生的主體作用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)堅持這一教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)成是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在課堂上少講一點結(jié)論性的知識，多引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，遇到不懂的問題自己去搜索材料、尋找答案。在這一過程當(dāng)中，教師起著引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，給學(xué)生提供一些探究、猜想的方向，讓學(xué)生沿著正確的方向深入探索，從而獲得知識和能力的提升。

1.3 突出教學(xué)開放性

科學(xué)課不僅僅是一門知識，更是學(xué)生探索世界、熱愛生活的一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，科學(xué)課不應(yīng)該有明顯的邊界感，一切生活中的事物都應(yīng)該被納入學(xué)生探究的范疇。這也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的意義所在。所以，在小學(xué)科學(xué)課上，教師不應(yīng)只教書本上有的知識，也不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍局限于課本上、課堂上，而應(yīng)該時常帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出校園，走進廣闊的生活世界中去，引領(lǐng)學(xué)生積極地探索未知知識，讓科學(xué)探究變成學(xué)生的一種生活習(xí)慣?；诖耍W(xué)科學(xué)教師在制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價時應(yīng)突出開放性，讓教學(xué)過程呈現(xiàn)出機動性和靈活性。

1.4 注重活動探究性

探究是新課標(biāo)強調(diào)的一種積極學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的講解占主導(dǎo)地位，學(xué)生亦步亦趨地跟著教師的步伐被動的學(xué)習(xí)，自主探究的意識較差。科學(xué)課與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有所不同，重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而這決定了科學(xué)課必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從教師講解的陳舊模式中脫離出來，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主探究。同時，教師要注重創(chuàng)設(shè)新穎的課堂活動，為學(xué)生營造良好的探究環(huán)境，讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

1.5 講究教材整合性

科學(xué)課是一門兼具知識性和人文性于一體的學(xué)科。小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在傳授學(xué)生知識的同時培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在科學(xué)課堂上，教師要在講解知識的同時深入挖掘其中蘊含的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)科學(xué)家努力研究、不畏艱難的科學(xué)精神。此外，科學(xué)課與其他學(xué)科的知識存在一定的交叉，在選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)注重多學(xué)科融合教學(xué)，把數(shù)學(xué)、地理、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科中涉及到的科學(xué)知識與科學(xué)教材中的知識進行有機整合，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，更飽滿，更能滿足小學(xué)生強烈的求知欲。

1.6 注重知識應(yīng)用性

今天，隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們的生活每天都在發(fā)生著新的變化，科學(xué)改善了我們的生活，為我們創(chuàng)造了優(yōu)渥的生活條件。如今的小學(xué)生正在享受著科學(xué)帶來的便利，也應(yīng)養(yǎng)成良好的科學(xué)意識，努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，將來運用科學(xué)知識去造福人類，推動國家和社會的進一步發(fā)展。這時，小學(xué)科學(xué)學(xué)教師在教學(xué)中，就應(yīng)堅持“從生活中來，到生活中去”的教學(xué)原則，突出科學(xué)知識的應(yīng)用性特征，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，應(yīng)用科學(xué)，逐漸養(yǎng)成“用科學(xué)改變生活質(zhì)量”的良好觀念。

2.小學(xué)科學(xué)課的具體展開策略

2.1 巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生多維度思考

科學(xué)是一種創(chuàng)新，是一種從無到有的創(chuàng)造過程。在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時，學(xué)生也要積極思考、敢于質(zhì)疑，要能夠從生活中發(fā)現(xiàn)問題。因此，科學(xué)精神中最寶貴的就是批評精神和質(zhì)疑精神。在科學(xué)課上，學(xué)生不能盲從教師的觀點，不能一股腦地接受教師傳授的知識，要有通過自己的探究去獲得答案的學(xué)習(xí)態(tài)度，對教師講述的知識要經(jīng)過自己多維度的思考和分析。當(dāng)然，小學(xué)生年齡小，批評和質(zhì)疑的精神需要教師的慢慢引導(dǎo)。問題是開啟學(xué)生思維的鑰匙。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要巧妙地設(shè)計課堂問題，用問題來開啟學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過思考、探究去尋找問題答案。在實踐探究中，學(xué)生要嘗試從多個維度去思考問題，進行假設(shè)、猜想，從中積累寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

例如，在學(xué)習(xí)《土壤的組成》這部分內(nèi)容時，我就通過巧設(shè)問題來引導(dǎo)學(xué)生從多個維度進行思考，以認(rèn)識土壤的組成部分。本節(jié)課研究的對象是各種土壤。土壤是小學(xué)生最熟悉的一種事物，生活中大家都喜歡玩土壤，可是很少有學(xué)生認(rèn)真地思考和分析過土壤里都有哪些物質(zhì)，這就是缺乏科學(xué)探究精神的一種具體表現(xiàn)。在課堂上，我就以這一問題來激起學(xué)生的思考?！巴寥乐杏惺裁茨兀俊彪S著問題的提出，學(xué)生的小腦瓜開始動起來了，并且很快就給出了一些答案，如沙子、土等最常見的答案?！澳敲?，除了之外土壤里還有哪些物質(zhì)呢？”這時，我鼓勵學(xué)生大膽地猜一猜，并說出你是怎樣想到這些答案的。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生從顯微鏡下去實際觀察土壤中有哪些物質(zhì)，一步步地揭開了土壤中蘊藏著的科學(xué)謎團。

2.2 貼近生活，挖掘?qū)W生的探索潛能

在新課標(biāo)形式下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)堅持學(xué)生自主探究為主要的學(xué)習(xí)方式，將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神貫徹于每一堂科學(xué)課上。生活化的科學(xué)知識可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)科學(xué)課上，教師要堅持“生活即教育”的教學(xué)理念，積極將課本教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，善于引導(dǎo)學(xué)生從逼真的生活情景中去探究，這樣會激發(fā)學(xué)生濃厚的探索欲望。不僅如此，在學(xué)生熟悉的情景中學(xué)習(xí)和探究科學(xué)知識，學(xué)生的生活經(jīng)驗會被成功激活，學(xué)生更容易提出合理的假想，對科學(xué)知識和問題展開探究，從而激發(fā)出自身的探索潛能。

例如，在學(xué)習(xí)《位置與運動》這部分內(nèi)容時，我就從貼近學(xué)生生活的教室位置和校園各建筑的位置等內(nèi)容引出科學(xué)知識，挖掘?qū)W生的探索潛能。首先，在課堂上，我邀請幾個學(xué)生說一說自己的座位位置。這時，在表達位置時，學(xué)生會自然地說出教室的第X 排、第X 列。這個活動讓學(xué)生體會了用坐標(biāo)確定位置的方法。接著，我讓學(xué)生兩兩合作，互相說一說對方的位置，這時，我要求學(xué)生用類似“他在我的左前方，我在他的右后方”這樣的方式去表述，讓學(xué)生體會“一個物體的位置是相對另一個物體而言的”，讓學(xué)生理解“參照物”的概念。經(jīng)過這兩個互動環(huán)節(jié)，學(xué)生基本已經(jīng)掌握了表述物體位置的正確方法。之后，我利用校園平面圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從地圖上找某一物體的位置，在能夠正確地描述該物體的位置的基礎(chǔ)上，還要能夠通過對物體位置的描述從地圖上正確地標(biāo)記出來。之后，我再帶領(lǐng)學(xué)生玩“尋寶藏”的游戲，進一步鍛煉學(xué)生“按圖索驥”的本領(lǐng)，達成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

為了激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)科學(xué)教師可以從學(xué)生的座位形式入手，打破傳統(tǒng)的橫排豎列式的課桌座位，讓小學(xué)生圍成圈坐，或者前后對坐，首先從形式上打破課堂沉悶的氣氛，讓學(xué)生們活躍起來。其次，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展小組合作，面對某一科學(xué)任務(wù)，學(xué)生之間進行合作，一起來積極猜想，一起動手實踐，每個人都積極發(fā)表自己的觀點，敢于競爭的同時也要認(rèn)真傾聽他人的意見，在共同合作中完成探究任務(wù)，并從中積累寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，循序漸進地提高自身的探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)《植物的器官》這部分內(nèi)容時，我就積極組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。在探究活動“觀察植物的根和莖”中，我讓各小組圍坐在一起，共同觀察提前準(zhǔn)備好的植物，看看植物的根和莖分別長什么樣子，并與大家一起分享自己的觀察結(jié)果。這樣，各小組之間共享觀察結(jié)果，讓實驗觀察的內(nèi)容更豐富了，獲得了豐富的學(xué)習(xí)材料。之后，我再組織學(xué)生一起對比分析、討論不同植物的根和莖有哪些共同點，有哪些不同點，植物的根和莖的作用是什么，等等，讓學(xué)生從科學(xué)的視角去重新認(rèn)識了植物的根和莖。接著，我組織學(xué)生開展了活動“探究根和莖的作用”與活動“葉片對植物的重要性”，讓學(xué)生運用已掌握的方法繼續(xù)開展合作探究學(xué)習(xí)，收獲了良好效果。

2.4 課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

形成科學(xué)意識和科學(xué)精神需要對生活進行仔細的觀察。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要時常引導(dǎo)學(xué)生走出教室，以廣大的生活天地為課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外拓展，讓學(xué)生到生活中去觀察，去探索，去實踐，把手、眼、腦、口等多重器官共同調(diào)動起來，讓學(xué)生全方位地感知世界，習(xí)慣性地運用科學(xué)的眼光去看待生活中的一切，這樣更有助于幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)精神。

例如，在教學(xué)中，我時常通過課外拓展的方式把學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動延伸到生活中，讓學(xué)生觀察生活中的某一植物的生長過程，觀察一段時間內(nèi)的天氣變化，進行一些有趣的科學(xué)小實驗，等等，通過多種課外學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識。如，我給學(xué)生布置“生豆芽”的科學(xué)小實驗，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)如何讓綠豆發(fā)芽，并沒有觀察和記錄豆芽的生長變化，制作成科學(xué)觀察記錄表格。又如，我讓學(xué)生觀察雞蛋放在不同的溶液中，一段時間后雞蛋皮發(fā)生了怎樣的變化，并通過對比分析來找出發(fā)生這些變化的根本原因是什么。此外，隨著短視頻的爆火，一些有趣的科學(xué)小實驗也逐漸走進了學(xué)生的視野，激起了學(xué)生對科學(xué)的好奇和熱愛。這時，我就抓住小學(xué)生愛看短視頻的心理，讓學(xué)生每周觀看一個科學(xué)小實驗，并通過親手實踐的方式來做一做這個實驗，再通過搜索網(wǎng)絡(luò)來找出實驗運用的科學(xué)原理。在下節(jié)課中，我組織學(xué)生積極分享自己學(xué)到的科學(xué)小實驗，并給大家講一講實驗原理。如此一來，學(xué)生不僅越來越喜歡學(xué)習(xí)科學(xué)，更獲得了豐富的科學(xué)知識。

2.5 激勵評價，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感

小學(xué)科學(xué)課主要承擔(dān)著啟蒙教育的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是一個漫長而艱巨的工作，不是一朝一夕間就能完成的。因此，在制定教學(xué)評價時，小學(xué)科學(xué)教師不能以結(jié)果為導(dǎo)向來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該站在更加長遠的角度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果綜合一起進行評價。同時，在評價的過程中，教師應(yīng)注重以激勵性的教學(xué)評價為主，多為學(xué)生創(chuàng)造成功的學(xué)習(xí)體驗，讓他們在科學(xué)課上感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而更加熱愛學(xué)習(xí)科學(xué)，愿意投入更多的精力去學(xué)習(xí)科學(xué)知識，研究科學(xué)，形成積極的科學(xué)情感。

例如，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我在對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行教學(xué)評價時，堅持將形成性評價與總結(jié)性評價有機結(jié)合起來，以更加科學(xué)的態(tài)度去評價學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。形成性評價主要是針對學(xué)生在科學(xué)課上的表現(xiàn)情況做出的評價，包括課堂上積極回答問題，科學(xué)實驗中的良好表現(xiàn)，以及每次完成作業(yè)時的積極態(tài)度和作業(yè)質(zhì)量等等。而總結(jié)性評價主要是每個教學(xué)階段對學(xué)生學(xué)習(xí)成長和變化的總結(jié)，能夠讓學(xué)生感受到自己的成長和收獲。不論是哪種評價，我都十分注重評價的激勵性，以點燃小學(xué)生熱愛科學(xué)知識的積極情感為前提，及時對學(xué)生的良好表現(xiàn)進行表揚，讓學(xué)生更容易感受到成就感，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)自信，越來越喜歡上科學(xué)課。這對樹立學(xué)生科學(xué)愿望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神起到了良好的推動作用。

2.6 樹立榜樣，堅定學(xué)生的科學(xué)理想

科學(xué)精神體現(xiàn)在一輩又一輩科學(xué)家身上。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要將“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)與“知識能力”目標(biāo)結(jié)合在一起，在傳播知識的同時把正確的價值觀念傳遞到學(xué)生心中，積極向?qū)W生宣傳科教興國、科學(xué)強國的理念，讓學(xué)生從小就熱愛科學(xué)，并愿意努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識。小學(xué)生很容易被榜樣所吸引與影響，在科學(xué)教學(xué)中，教師要善于樹立科學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家身上努力探索、堅持不懈、勇敢進取的科學(xué)精神，從而形成堅定的科學(xué)理念。

例如，世界上有很多偉大的科學(xué)家，他們堅持不懈、努力鉆研的精神都值得學(xué)生學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。于是，我就在課堂教學(xué)中常常給學(xué)生講科學(xué)家的故事。如，我通過給學(xué)生講科學(xué)家諾貝爾的故事，讓學(xué)生了解諾貝爾獎的來歷，并以他的故事告訴大家，科學(xué)研究是為了造福人類，而不是為了制造戰(zhàn)爭，科學(xué)家研究出來的科學(xué)成果應(yīng)該用于工業(yè)生產(chǎn)和社會生活中，要為提高人們的生活質(zhì)量而奉獻，一個值得大家尊敬和學(xué)習(xí)的科學(xué)家首先要有高尚的品德和思想。又如，我給大家講牛頓和蘋果的故事，讓學(xué)生認(rèn)識到認(rèn)真觀察生活、積極動腦筋思考對科學(xué)發(fā)明是多么的重要，鼓勵學(xué)生也要養(yǎng)成仔細、認(rèn)真的觀察生活現(xiàn)象，并積極動腦筋思考的好習(xí)慣。此外，我還鼓勵學(xué)生在課外閱讀中多閱讀一些科學(xué)家的故事，積極尋找值得自己學(xué)習(xí)的榜樣，并以他為目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)文化知識和科學(xué)知識，積極動腦、動手探索世界上的未知之謎，立志學(xué)好科學(xué)，為我國和世界的發(fā)展做出自己的小小貢獻。

總而言之，科學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，科技強國是推動我國經(jīng)濟快速發(fā)展的根本。從小引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生熱愛科學(xué)、積極勇敢探索的科學(xué)精神。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師就要重視學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，通過改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取先進的教學(xué)方法等一系列有效措施，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動，促使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的科學(xué)精神。