陳寶林
(會(huì)寧縣如東友好小學(xué) 甘肅 會(huì)寧 730700)
勞動(dòng)教育作為黨的一項(xiàng)重要教育政策,要求在小學(xué)要加強(qiáng)開(kāi)展勞動(dòng)教育課程,根據(jù)時(shí)代的發(fā)展設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育新方法、新內(nèi)容。在小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育,是培養(yǎng)小學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑,教育方針要求要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的小學(xué)生,因此勞動(dòng)教育是學(xué)生和社會(huì)發(fā)展重要教育內(nèi)容。目前我國(guó)小學(xué)教學(xué)效率在不斷提升,但普遍出現(xiàn)了小學(xué)生體力勞動(dòng)缺乏的現(xiàn)象,學(xué)生不具備在社會(huì)中正常勞動(dòng)生活的技能。社會(huì)中我們可以發(fā)現(xiàn),很多小學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立完成的勞動(dòng)都是由家長(zhǎng)代完成,甚至有部分小學(xué)生在家庭中缺乏獨(dú)立洗衣服、洗碗等基本生活勞動(dòng)技能,這部分小學(xué)生即使在學(xué)校里學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)異,但其根本無(wú)法融入社會(huì)發(fā)展,當(dāng)其獨(dú)立生活時(shí)就會(huì)處處碰壁。因此,勞動(dòng)教育是知識(shí)教育的基本內(nèi)容,小學(xué)生只有在勞育發(fā)展的基礎(chǔ)上,才能更好地全面發(fā)展?,F(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)為溫室里成長(zhǎng)的花朵,家長(zhǎng)和教師不愿讓學(xué)生進(jìn)行體力勞動(dòng),希望學(xué)生將更多的時(shí)間節(jié)約在學(xué)習(xí)當(dāng)中,導(dǎo)致小學(xué)生將體力勞動(dòng)認(rèn)為是吃苦,形成害怕吃苦而不愿勞動(dòng)的想法。隨著時(shí)代的發(fā)展,快節(jié)奏的生活方式影響著小學(xué)生的勞動(dòng)觀念,新時(shí)代中人們的生活觀念和社會(huì)氛圍,對(duì)于小學(xué)生都有著重要的影響,兒童作為社會(huì)主義接班人應(yīng)該從小樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀,通過(guò)接受勞動(dòng)教育能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。教學(xué)中單一的體育課程已無(wú)法滿足學(xué)生發(fā)展,學(xué)校和教師要通過(guò)豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容和方式,加強(qiáng)小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué),為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的勞動(dòng)教學(xué)氛圍。
關(guān)于小學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀研究,筆者主要從四個(gè)方面論述,第一方面為社會(huì)發(fā)展的角度,小學(xué)生作為社會(huì)主義的接班人,一定要樹(shù)立順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的勞動(dòng)價(jià)值觀念。王德國(guó)提出,時(shí)代的發(fā)展對(duì)于小學(xué)生勞動(dòng)觀念產(chǎn)生了重要的影響,認(rèn)為學(xué)校要通過(guò)加強(qiáng)勞動(dòng)教育對(duì)策,讓學(xué)生能夠滿足社會(huì)勞動(dòng)發(fā)展。第二家庭勞動(dòng)教育角度,現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)還不夠,學(xué)生在家庭教育中養(yǎng)成了體力勞動(dòng)就是吃苦的意識(shí),很多的家長(zhǎng)從小在孩子身邊以干苦力為反面教學(xué)內(nèi)容,告知學(xué)生不學(xué)習(xí)的后果就是體力勞動(dòng),而學(xué)生在學(xué)習(xí)中好好學(xué)習(xí),以后會(huì)用知識(shí)發(fā)展,在家庭生活中家長(zhǎng),則會(huì)幫助學(xué)生完成全部需要獨(dú)立完成的勞動(dòng),如洗自己的衣服、收拾自己的床鋪等勞動(dòng),家長(zhǎng)從小耳濡目染的影響,導(dǎo)致現(xiàn)在大部分小學(xué)生對(duì)體力勞動(dòng)存在認(rèn)知偏差。勞動(dòng)意識(shí)需要從小培養(yǎng),家長(zhǎng)存在錯(cuò)誤的勞動(dòng)家庭教育,主要原因還是在于現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在學(xué)校中教師以學(xué)生的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在社會(huì)中對(duì)于小學(xué)生仍是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在家庭中家長(zhǎng)為了學(xué)生的升學(xué)考慮,幫助學(xué)生完成學(xué)生應(yīng)該完成的勞動(dòng)內(nèi)容,給小學(xué)生留出更多的時(shí)間去學(xué)習(xí),這樣的教育方式完全違背了學(xué)生全面發(fā)展的教育宗旨,讓現(xiàn)在的小學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器,學(xué)生不僅承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力,也養(yǎng)成了錯(cuò)誤的生活觀念。第三勞動(dòng)教育角度出發(fā),學(xué)者提出在小學(xué),不僅要加強(qiáng)勞動(dòng)教育內(nèi)涵教學(xué),將勞動(dòng)教育有關(guān)的理論知識(shí)傳授給學(xué)生,還需要教師加強(qiáng)勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué),在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)。第四從勞動(dòng)實(shí)踐角度出發(fā),關(guān)于勞動(dòng)教育的相關(guān)研究,在某些地區(qū)教學(xué)中比較重視小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在升學(xué)時(shí)會(huì)將學(xué)生的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)作為重要的影響因素,在教育中非常重視學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀念的培養(yǎng),將學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和勞動(dòng)教育充分融合,最大限度地發(fā)揮教育價(jià)值。勞動(dòng)教育不僅有助于小學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,幫助學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,勞動(dòng)教育對(duì)于提升小學(xué)生的道德素養(yǎng)也有重要的價(jià)值,通過(guò)在教學(xué)中開(kāi)展勞動(dòng)教育來(lái)陶冶學(xué)生的性格,讓學(xué)生在勞動(dòng)教育實(shí)踐中更好地理解勞動(dòng)教育價(jià)值。
在小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育要因時(shí)而進(jìn),在勞動(dòng)教育中傳輸新時(shí)代教育思想,努力培養(yǎng)能對(duì)社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的人才,提升小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng),促進(jìn)社會(huì)勞動(dòng)發(fā)展。在教學(xué)中通過(guò)勞動(dòng)教育,提升小學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)知,為國(guó)家培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者。
信息時(shí)代的到來(lái),讓小學(xué)生貪圖享樂(lè)、不愿勞動(dòng)的習(xí)慣變得更加嚴(yán)重,在社會(huì)上形成了一種不良的勞動(dòng)風(fēng)氣,通過(guò)教育讓小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義,成為目前小學(xué)教育必須解決的重點(diǎn)問(wèn)題。開(kāi)展勞動(dòng)教育符合小學(xué)生內(nèi)在發(fā)展規(guī)律,有助于培養(yǎng)更加全面發(fā)展的人才。小學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值取向嚴(yán)重影響著社會(huì)的勞動(dòng)價(jià)值取向,因此,在小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育非常必要,小學(xué)生有著時(shí)代賦予的使命,社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展對(duì)于小學(xué)生的要求更加嚴(yán)格,小學(xué)生作為社會(huì)主義接班人是國(guó)家發(fā)展的未來(lái)力量,肩負(fù)著時(shí)代使命。首先勞動(dòng)教育有助于學(xué)生培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí),社會(huì)環(huán)境和家庭氛圍,讓小學(xué)生產(chǎn)生了不愿勞動(dòng)的意識(shí),很多小學(xué)生不會(huì)勞動(dòng),缺乏勞動(dòng)基本技能,在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成了浮躁散漫的不良習(xí)慣,特色勞動(dòng)教育要根據(jù)小學(xué)生的心理和發(fā)展需求,讓學(xué)生通過(guò)接受教育從心理上對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生獲得感和幸福感,在勞動(dòng)中感受到滿足。小學(xué)教師通過(guò)設(shè)計(jì)豐富有趣的勞動(dòng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)小學(xué)生自主參與到勞動(dòng)中來(lái),讓學(xué)生改變?cè)诩彝ブ叙B(yǎng)成的不愿勞動(dòng)的想法,培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。其次助力學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念,現(xiàn)在大部分小學(xué)生形成了體力勞動(dòng)無(wú)用的想法,社會(huì)中也不重視宣傳勞動(dòng)的意義,家庭教育中家長(zhǎng)將重心放在學(xué)生腦力勞動(dòng)教學(xué)中,忽視了學(xué)生的體力勞動(dòng)。小學(xué)生進(jìn)行體力勞動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)身體素質(zhì),也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知,國(guó)家的發(fā)展是靠無(wú)數(shù)個(gè)勞動(dòng)者通過(guò)勞動(dòng)不斷推動(dòng)發(fā)展,其中體力勞動(dòng)者也發(fā)揮著重要價(jià)值。最后有助于小學(xué)生的身心發(fā)展,勞動(dòng)也是一種釋放情緒和壓力的方法,現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較重,學(xué)生一天所有的時(shí)間幾乎都在學(xué)習(xí)中度過(guò),讓很多小學(xué)生在心理和身體上都受到創(chuàng)傷,繁重的學(xué)業(yè)壓力和家長(zhǎng)的高要求,讓小學(xué)生心理健康受到影響,社會(huì)上出現(xiàn)了很多小學(xué)生因無(wú)法承受家長(zhǎng)施加的壓力而出現(xiàn)抑郁的情況,學(xué)生長(zhǎng)期坐在桌子上學(xué)習(xí),頸椎和腰等身體技能都受到損害。在小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育,可以讓學(xué)生緩解學(xué)業(yè)壓力、抒發(fā)情緒,體力勞動(dòng)讓學(xué)生忘卻了繁重的學(xué)習(xí)壓力,在勞動(dòng)中感受到快樂(lè),也讓學(xué)生通過(guò)體力勞動(dòng)鍛煉身體,增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì),幫助小學(xué)生身心全面發(fā)展。
新時(shí)代要求要通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)全面型人才,要從小學(xué)生抓起加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。勞動(dòng)是人一生發(fā)展的重要部分,在發(fā)展的過(guò)程中起著重要的價(jià)值,因此要培養(yǎng)全面型人才,需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)教育。目前,在小學(xué)教學(xué)中部分學(xué)校非常重視學(xué)生的勞動(dòng)教育,并且在勞動(dòng)教育中做出了一定的成績(jī),但大部分小學(xué)在教學(xué)時(shí)勞動(dòng)和教育是完全分離的。大多數(shù)學(xué)校并未開(kāi)展專門(mén)的特色勞動(dòng)教育,將特色勞動(dòng)和教育相互結(jié)合,在教學(xué)中開(kāi)展的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)屈手可數(shù),通常在植樹(shù)節(jié)等特殊節(jié)日組織學(xué)生植樹(shù),就算完成了對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育。很多小學(xué)將學(xué)生的體育課作為了勞動(dòng)教育的主要教學(xué)活動(dòng),沒(méi)有充分將勞動(dòng)和智育、體育等課程結(jié)合,教師在開(kāi)展勞動(dòng)教學(xué)時(shí)缺乏教學(xué)目標(biāo),沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展設(shè)計(jì)適宜的勞動(dòng)教學(xué)方法,在勞動(dòng)教學(xué)結(jié)束后缺乏對(duì)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)精準(zhǔn)的勞動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià),沒(méi)有充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的教學(xué)價(jià)值。教師要在勞動(dòng)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)彌補(bǔ)不足、補(bǔ)足短板,得到全面提升。在教學(xué)中出現(xiàn)了通過(guò)讓學(xué)生體力勞動(dòng)的方式懲罰學(xué)生的現(xiàn)象,教學(xué)中出現(xiàn)教師輕視體力勞動(dòng)的情況,讓小學(xué)生在教學(xué)中養(yǎng)成了輕視勞動(dòng)的想法,學(xué)生通過(guò)家庭和教學(xué)的影響,自覺(jué)產(chǎn)生了不愿體力勞動(dòng)的想法。在我國(guó)勞動(dòng)是一項(xiàng)優(yōu)良的傳統(tǒng),國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)勞動(dòng)者,勞動(dòng)是發(fā)展的主要生產(chǎn)力,也是將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí),應(yīng)用到實(shí)踐中的重要方法。新事物的發(fā)展和形成也是通過(guò)不斷的勞動(dòng)實(shí)踐完成的,因此勞動(dòng)是光榮的,社會(huì)要加強(qiáng)對(duì)于勞動(dòng)價(jià)值的正面宣揚(yáng),為小學(xué)生創(chuàng)造良好的社會(huì)勞動(dòng)氛圍,家庭中家長(zhǎng)要通過(guò)陪伴學(xué)生一起勞動(dòng),鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)基本勞動(dòng)技能,學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的能力。
在小學(xué)開(kāi)展特色勞動(dòng)教育是培養(yǎng)小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要方法,第一,在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,愛(ài)國(guó)并不是一個(gè)宏觀的概念,是通過(guò)我們的具體行為表現(xiàn)出來(lái)的,在生活中熱愛(ài)勞動(dòng)也是愛(ài)國(guó)的具體表現(xiàn)。小學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)教育養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)和自強(qiáng)不息的精神,是促進(jìn)小學(xué)生個(gè)體品質(zhì)發(fā)展的重要途徑,通過(guò)勞動(dòng)讓小學(xué)生感受到家國(guó)情懷。第二,在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。通過(guò)勞動(dòng)教學(xué)讓小學(xué)生樹(shù)立艱苦奮斗的觀念,在生活中養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的良好品質(zhì),通過(guò)勞動(dòng)教學(xué)學(xué)習(xí)自力更生、自強(qiáng)不息的精神。只有小學(xué)生切實(shí)參加了勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),才能在勞動(dòng)中感受到勞動(dòng)對(duì)于其人生發(fā)展的重要價(jià)值,很多學(xué)校只對(duì)學(xué)生講述勞動(dòng)理論知識(shí),忽視了勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,學(xué)生并未親身參與勞動(dòng)中,沒(méi)有在勞動(dòng)中發(fā)生情感認(rèn)知,這就無(wú)法真正地理解勞動(dòng)的價(jià)值。第三,在勞動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作。勞動(dòng)一般都是在合作中完成的,在勞動(dòng)中學(xué)生可以構(gòu)筑融洽的學(xué)生關(guān)系,小學(xué)生之間通過(guò)勞動(dòng)相輔相成,不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通,也讓學(xué)生更加深刻理解勞動(dòng)時(shí)團(tuán)隊(duì)合作的意義。在很多小學(xué)中,將勞動(dòng)教育歸納到思想政治教育中,教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有厘清勞動(dòng)教育和思政教育的區(qū)別和聯(lián)系點(diǎn),而是簡(jiǎn)單用思政課堂代替勞動(dòng)教育。因此,要通過(guò)勞動(dòng)教育讓小學(xué)生明確思政教育與勞動(dòng)教育之間的聯(lián)系,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的基礎(chǔ)上,在勞動(dòng)時(shí)樹(shù)立正確的理念。
開(kāi)展特色勞動(dòng)教育,離不開(kāi)勞動(dòng)價(jià)值觀教育,價(jià)值觀教育作為一種主觀性強(qiáng)的教育活動(dòng),其取得的成效需要長(zhǎng)期堅(jiān)持,為社會(huì)小學(xué)特色勞動(dòng)教育開(kāi)展帶來(lái)了一定的難度。為此,學(xué)校要科學(xué)制定特色勞動(dòng)教育方案,堅(jiān)持貫徹落實(shí)勞動(dòng)價(jià)值觀培養(yǎng),充分發(fā)揮學(xué)校的引領(lǐng)作用。小學(xué)階段學(xué)生接受新知識(shí)的能力較強(qiáng),普遍還未形成健全的勞動(dòng)價(jià)值觀念,這也為開(kāi)展特色勞動(dòng)教育帶來(lái)了一定的契機(jī)。隨著社會(huì)的快速變遷,人們將勞動(dòng)劃分為高低兩個(gè)階層,人們普遍去追求高薪資、地位高而又光榮的勞動(dòng)職業(yè),往往忽略低階層成勞動(dòng)者,這對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀培養(yǎng)極為不利。縱觀古今普通勞動(dòng)者始終占據(jù)勞動(dòng)階層的主流,如果對(duì)小學(xué)生不加以正確引導(dǎo),在將來(lái)步入社會(huì)中就會(huì)有較大的落差,不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。因此,學(xué)校在開(kāi)展特色勞動(dòng)教育過(guò)程中,要著重培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立平等的勞動(dòng)價(jià)值觀念,讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)沒(méi)有高低貴賤之分,并且與家庭教育相互結(jié)合共同塑造高尚的勞動(dòng)價(jià)值觀。比如,在小學(xué)開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程,讓學(xué)生提前了解到社會(huì)的各個(gè)分工,并正確認(rèn)識(shí)到職業(yè)并非高低貴賤,而是要按照自己的興趣愛(ài)好和專業(yè)知識(shí)去選擇自己未來(lái)的職業(yè),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立平等的擇業(yè)觀。
小學(xué)階段學(xué)生抵抗誘惑的能力較差,容易受社會(huì)中一夜暴富、日進(jìn)斗金等不良思想影響,形成歪曲的勞動(dòng)觀念。學(xué)校在開(kāi)展特色勞動(dòng)教育過(guò)程中,要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,只有通過(guò)自己的努力才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,遠(yuǎn)離拜金主義、享樂(lè)主義、好逸惡勞的不良社會(huì)現(xiàn)象。只有通過(guò)自己雙手努力創(chuàng)造才能實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)的價(jià)值,提升人的思想境界。隨著社會(huì)快速發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為未來(lái)職業(yè)選擇帶來(lái)了更多選項(xiàng),學(xué)校要努力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí),以適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)需求,為自己創(chuàng)造更廣闊的勞動(dòng)范圍,繼承與發(fā)展老一輩勞動(dòng)傳統(tǒng)。
勞動(dòng)價(jià)值觀念的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持,同時(shí)也是社會(huì)實(shí)踐的需要。開(kāi)展特色勞動(dòng)教育要強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)知,單純依靠學(xué)科教育不能在學(xué)生思想認(rèn)知中形成完整的勞動(dòng)價(jià)值觀念。因此,學(xué)校還應(yīng)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐課程,讓學(xué)生將勞動(dòng)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中,感受到正確勞動(dòng)價(jià)值觀念的意義。從目前小學(xué)特色勞動(dòng)教育開(kāi)展情況來(lái)看,學(xué)生的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐課程缺乏相應(yīng)的制度保障,學(xué)生的勞動(dòng)權(quán)益與人身安全都未形成完整的規(guī)章制度,這為小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐課程開(kāi)展帶來(lái)了一定的阻力。為此,各級(jí)教育部門(mén)要堅(jiān)持貫徹落實(shí)我國(guó)勞動(dòng)教育政策要求,統(tǒng)籌規(guī)劃勞動(dòng)制度保障,努力實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育機(jī)制長(zhǎng)效化。根據(jù)小學(xué)生的勞動(dòng)需求,在開(kāi)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐課程過(guò)程中,要制定完善的制度保障,切實(shí)維護(hù)小學(xué)生的勞動(dòng)權(quán)益。通過(guò)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)勞動(dòng)課程的實(shí)踐活動(dòng)往往以義務(wù)勞動(dòng)為主,讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中無(wú)法感受到勞動(dòng)帶來(lái)的切身利益,從而讓學(xué)生喪失勞動(dòng)積極性。因此,學(xué)校要結(jié)合社會(huì)各階層努力保障小學(xué)生的勞動(dòng)權(quán)益,科學(xué)制定價(jià)值保障,建立長(zhǎng)效機(jī)制。小學(xué)生參與社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程一方面讓學(xué)生形成完整的價(jià)值觀念但另一方面也為學(xué)生的身體健康帶來(lái)了一定的隱患。由于小學(xué)生缺乏實(shí)際勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn),在社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)過(guò)程中,如果沒(méi)有勞動(dòng)安全保障,很容易出現(xiàn)勞動(dòng)事故造成不良影響。因此,教育部門(mén)要結(jié)合社會(huì)各階層共同制定小學(xué)特色勞動(dòng)實(shí)踐教育課程安全風(fēng)險(xiǎn)防控預(yù)案,健全應(yīng)急處理機(jī)制,將學(xué)生勞動(dòng)的安全隱患降到最低。
總而言之,人們所收獲的發(fā)展成果都是經(jīng)過(guò)努力拼搏、扎實(shí)勞動(dòng)獲得的,這也是在小學(xué)開(kāi)展特色勞動(dòng)教育的出發(fā)點(diǎn)。社會(huì)的不斷變遷發(fā)展,人們的勞動(dòng)價(jià)值觀念受網(wǎng)絡(luò)不良風(fēng)氣影響呈現(xiàn)歪曲化發(fā)展趨勢(shì),這對(duì)小學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念極為不利。因此,學(xué)校要著重培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)變勞動(dòng)價(jià)值觀念,樹(shù)立勞動(dòng)平等觀、價(jià)值觀、創(chuàng)新觀,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)沒(méi)有高低貴賤之分,同時(shí)結(jié)合社會(huì)各階層科學(xué)制定勞動(dòng)制度保障,為小學(xué)特色勞動(dòng)教育保駕護(hù)航。