新課標(biāo)背景下的初中英語教學(xué)新常態(tài)
——觀第六屆江蘇省“五四杯”初中青年教師課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)有感

■李愛云

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提出了6 大新課程理念，即發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用；構(gòu)建基于分級(jí)體系的課程結(jié)構(gòu)；以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容；踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；注重“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)；推進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合等。圍繞立德樹人的教育總目標(biāo)，在英語教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課程的核心理念，必將成為英語教學(xué)的新常態(tài)。

筆者有幸作為評(píng)委之一參加了在南京舉行的第六屆江蘇省“五四杯”初中青年教師課堂教學(xué)展評(píng)及研討活動(dòng)，收獲頗豐。最大的感悟是參加本次展評(píng)活動(dòng)的教師都較好地在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)了新課程理念。

一、以主題為引領(lǐng)、以學(xué)生為中心選擇和組織課程內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)科育人的理念

此次展評(píng)活動(dòng)共有兩個(gè)課題，分別是譯林版英語教材八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Grammar 和譯林版英語教材七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Reading II。八（下）Unit 8A green world是教材模塊二“Rights and responsibilities”的第四個(gè)話題，屬于新課標(biāo)中提出的三大主題中的“人與自然”主題。本單元Grammar 板塊的語言知識(shí)是被動(dòng)語態(tài)的一般將來時(shí)。

來自鹽城的徐老師考慮到執(zhí)教對(duì)象是南京的中學(xué)生，她從自己來到南京引入話題，又從承辦校官微下載了學(xué)?；顒?dòng)照片，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境來導(dǎo)入話題和目標(biāo)語法知識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感到親切、自然，讓他們與第一次見面的老師迅速拉近了距離，為后續(xù)的課堂交際創(chuàng)造了條件。來自南京的夏老師則圍繞主題創(chuàng)設(shè)了問題情境，要求學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)3R school，設(shè)置了“3R rules”，所有的語法學(xué)習(xí)活動(dòng)都圍繞主題展開，一步步為學(xué)生搭建支架，方便學(xué)生輸入和輸出。

七（下）Unit 8 Reading II 是關(guān)于動(dòng)物的詩歌閱讀課。幾位教師都能圍繞動(dòng)物主題開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，在引領(lǐng)學(xué)生用英語討論、學(xué)習(xí)、了解動(dòng)物的同時(shí)，讓學(xué)生感知和欣賞英文詩歌的韻律美，同時(shí)通過討論和深度思考，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、熱愛自然的美好情感。

此外，幾位教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，大都預(yù)設(shè)了“必做（基礎(chǔ)）”和“選做（拓展）”兩種作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)各自的情況做出選擇，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念。

二、學(xué)習(xí)與生活緊密連接，踐行了學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

新課標(biāo)明確指出，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要通過創(chuàng)設(shè)主題情境來激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鋪墊必要的語言和文化知識(shí)，明確要解決的問題，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)主題之間建立關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知差距，形成學(xué)習(xí)期待。

在七（下）動(dòng)物詩歌的閱讀教學(xué)中，幾位教師通過猜謎、真心話大冒險(xiǎn)、觀看視頻等不同的任務(wù)設(shè)計(jì)把學(xué)生帶入主題，激活學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生進(jìn)入語篇；在學(xué)生獲取語篇信息的基礎(chǔ)上，教師們又通過布置賞讀、提問、比較、分析等任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生深入語篇，再通過進(jìn)一步討論內(nèi)容和詩歌創(chuàng)作方法，讓學(xué)生合作創(chuàng)寫動(dòng)物詩歌，在層層推進(jìn)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

在八（下）環(huán)保主題的語法教學(xué)中，幾位教師按照新課標(biāo)要求精心預(yù)設(shè)了不同層次的活動(dòng)，并在教學(xué)中得到了較好的落實(shí)。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)都是緊密圍繞校園生活，依據(jù)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的層次開展的，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，需要對(duì)校園環(huán)保工作展開真實(shí)深入的思考，從而在真實(shí)情境中，利用目標(biāo)語法完成真實(shí)任務(wù)，解決實(shí)際問題。

三、注重“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)，課堂評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過程

堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，將評(píng)價(jià)貫穿英語課程教與學(xué)的全過程，既要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生成為各類評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者和合作者，自覺運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)；又要引導(dǎo)教師科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段與結(jié)果來反思教學(xué)行為與效果，是新課標(biāo)提出的新要求。

在本次展評(píng)活動(dòng)中，筆者欣喜地看到參賽的教師們大都采用了“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)時(shí)充分考慮到教與學(xué)的一致性，并在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，通過口頭評(píng)價(jià)、練習(xí)或問題的評(píng)價(jià)、活動(dòng)評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)表格的設(shè)計(jì)等多種形式來幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。

四、廣泛運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)法，體現(xiàn)了信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合

在本次展評(píng)活動(dòng)中，所有教師都充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。其中，有幾位教師的多模態(tài)資源運(yùn)用恰到好處，在很大程度上提升了課堂效率。

以南京的夏老師為例，她選取了關(guān)于3R 環(huán)保原則的多模態(tài)語料，包括視頻、語段、對(duì)話等，這些材料均來自聯(lián)合國環(huán)保官方網(wǎng)站、China Daily等權(quán)威的英文報(bào)刊資料等，確保語料的地道正確，也讓學(xué)生看到了目標(biāo)語法在真實(shí)社會(huì)生活中的運(yùn)用。同時(shí)，在課前導(dǎo)入時(shí)播放關(guān)于環(huán)保問題的視頻，可以很好地激活學(xué)生的背景知識(shí)和學(xué)習(xí)期待；而在為3R 設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備時(shí)播放相關(guān)視頻片段可以幫助學(xué)生了解什么是3R，怎么使用等，不僅讓學(xué)生加深了對(duì)目標(biāo)知識(shí)的理解，也為后面的產(chǎn)出搭建了支架。

當(dāng)然，這次的展評(píng)活動(dòng)也反映出英語教學(xué)中存在的一些問題，比如，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和描述不符合新課標(biāo)要求；英語教學(xué)的真實(shí)性有待提高，需要在真實(shí)情境中圍繞特定主題，由真實(shí)的問題或任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開展英語教學(xué)活動(dòng)；評(píng)價(jià)的方式和手段有待于進(jìn)一步豐富，一線教師需要采用多種評(píng)價(jià)方式和手段，多渠道、多視角、多層次、多方式地開展教學(xué)評(píng)價(jià)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；板書的重要性被忽略，板書不是形式，它是課堂上必不可少的輸入途徑，板書要有設(shè)計(jì)，主次分明，有生成性；最后，立德樹人是潤物細(xì)無聲的，應(yīng)貫穿在整個(gè)教和學(xué)的過程中，而非在一節(jié)課的最后來一個(gè)“貼標(biāo)簽式”的提升。

最后，希望“落實(shí)課標(biāo)精神，踐行課標(biāo)理念，在英語教學(xué)中落實(shí)立德樹人”不是口號(hào)，而是我們英語教學(xué)的新常態(tài)。