信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用效果探討

鄒曉慶

（白銀市靖遠(yuǎn)縣東灣鎮(zhèn)東灣幼兒園 甘肅 白銀 730600）

時(shí)代是不斷發(fā)展的，對(duì)幼兒園教育要求在逐漸地提高，在這一背景下，如果教師仍然采取以往的教育方案，導(dǎo)致課程資源存在一定的局限之處，同時(shí)也無(wú)法全面地激活幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)幼兒身心發(fā)展造成了一定的干擾[1]。因此在幼兒園教育中教師要充分迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展方向，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的科學(xué)利用，改進(jìn)幼兒園教育體系，為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供廣闊的平臺(tái)以及空間，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。

1.信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用效果

1.1 有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

為了使“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育信息技術(shù)應(yīng)用效果能夠得以充分的提升，教師要明確教育信息化轉(zhuǎn)型的重要作用，之后再掌握信息技術(shù)應(yīng)用的主要方法和關(guān)鍵的理論，為課程教育模式優(yōu)化提供重要的幫助，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。首先通過(guò)信息技術(shù)的融入有助于全面的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在課程教育中，教師可以為幼兒融入豐富的圖片或者是視頻，和課程內(nèi)容進(jìn)行相互的協(xié)調(diào)，將抽象知識(shí)變得更加直觀，與幼兒當(dāng)前理解能力相互的吻合，使每個(gè)幼兒能夠降低在學(xué)習(xí)時(shí)的各項(xiàng)壓力[2]。跟隨教師的指導(dǎo)快速把握課程中的核心內(nèi)容，使幼兒的學(xué)習(xí)效果能夠得以有效的鍛煉，同時(shí)也可以感知到幼兒園課程教育的魅力，激發(fā)主觀能動(dòng)性，提高課程教育的水平。此外通過(guò)信息技術(shù)的融入還有助于增強(qiáng)課程教育的實(shí)效性，比如在課程教育中教師可以構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)教育制度，與家長(zhǎng)開(kāi)展良好的互動(dòng)以及交流，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在各項(xiàng)問(wèn)題，同時(shí)也可以獲得來(lái)自家長(zhǎng)建議，共同地制定完善的課程教育模式，讓每個(gè)幼兒能夠參與到不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，快速地把握教師所講解的知識(shí)，構(gòu)建全新的教育模式，激發(fā)幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以使各項(xiàng)教育活動(dòng)具備較強(qiáng)的針對(duì)性。

1.2 有助于構(gòu)建新型的課堂教學(xué)情境

環(huán)境對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)作用非常突出，同時(shí)也是調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要保障，但是在原有幼兒園教育中，由于教育手段存在一定的局限之處，教師很難利用輔助工具來(lái)進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的提高造成了較為嚴(yán)重的影響，同時(shí)也會(huì)增加幼兒在學(xué)習(xí)中的抵觸情緒。因此在信息技術(shù)發(fā)展過(guò)程中，教師要迎合信息化時(shí)代的發(fā)展方向，將信息技術(shù)融入到課堂情境創(chuàng)設(shè)中為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如在信息技術(shù)利用過(guò)程中，教師可以按照幼兒當(dāng)前的感覺(jué)以及知覺(jué)特點(diǎn)融合豐富的音樂(lè)以及生動(dòng)的畫(huà)面，配合著新穎的形式，全面地集中幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)注意力，讓幼兒能夠不自覺(jué)地進(jìn)入到整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中來(lái)加深教師所講解知識(shí)的印象。同時(shí)當(dāng)幼兒出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣有待提升的情況時(shí)，教師也可以配合著相應(yīng)的色彩以及多變的畫(huà)面，將聲音和圖像完美地結(jié)合，為幼兒各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供重要的保障，以此來(lái)促進(jìn)幼兒園教育模式能夠符合幼兒當(dāng)前的認(rèn)知特點(diǎn)，全方位地激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性。與此同時(shí)，在班級(jí)教育過(guò)程中，教師也可以通過(guò)信息技術(shù)引發(fā)幼兒的共鳴，讓每個(gè)幼兒能夠參與到不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的探索以及學(xué)習(xí)營(yíng)造生動(dòng)而愉悅，并且學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂教學(xué)體系，這是在原有幼兒園教育中達(dá)不到的教育效果。因此教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)施，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，全面提升信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值。

2.發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)作用的方法

2.1 構(gòu)建信息化課堂

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師在融入信息技術(shù)時(shí)，需要構(gòu)建信息化的課堂教育體系，突出現(xiàn)代化的教育思維，并且配合信息技術(shù)還有助于讓幼兒感覺(jué)到煥然一新，有效地激發(fā)對(duì)課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在課程教育中教師要將這一思路貫穿于不同的教育環(huán)節(jié)，并且要嚴(yán)格按照課程教育的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生講解豐富的知識(shí)內(nèi)容，使幼兒的學(xué)習(xí)能力能夠得以有效的強(qiáng)化，凸顯教育信息化的重要優(yōu)勢(shì)[3]。

例如，在課程教育中，在為幼兒講解有關(guān)顏色方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以將不同顏色的圖片和視頻融入到多媒體技術(shù)中之后，再配合著生動(dòng)的音樂(lè)來(lái)為幼兒滲透顏色知識(shí)。在此過(guò)程中，教師也可以為幼兒融入一些水果和蔬菜的圖片，讓幼兒識(shí)別一下水果和蔬菜的顏色，配合著形象的內(nèi)容能夠讓幼兒聯(lián)系生活來(lái)完成課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此來(lái)幫助幼兒構(gòu)建完善的顏色認(rèn)知體系。以生活物體為主要基礎(chǔ)，擴(kuò)展幼兒獨(dú)立思考的空間。

2.2 豐富教學(xué)內(nèi)容

在教育信息技術(shù)中的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為幼兒融入豐富的內(nèi)容，全面地激活幼兒的學(xué)習(xí)思維，同時(shí)教師也要為幼兒擴(kuò)展符合幼兒認(rèn)知的信息資源等等，這樣一來(lái)可以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)資源的有效銜接，為幼兒的學(xué)習(xí)提供重要的多樣化的支持[4]。

例如，在課程教育中，教師可以以環(huán)境問(wèn)題為主來(lái)開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)，在初期教學(xué)時(shí)，教師可以為幼兒播放一些美麗的景色，一方面能夠激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)，另一方面還有助于使幼兒能夠在心中對(duì)大自然有一定的憧憬之情。之后教師要為幼兒展示在大自然中的垃圾，通過(guò)兩個(gè)圖片的相互對(duì)比，使幼兒能夠具備一定的惋惜之情。在后續(xù)教育時(shí)教師可以詢問(wèn)幼兒如何通過(guò)自己的行為來(lái)保護(hù)身邊的環(huán)境，讓幼兒回歸于生活進(jìn)行深入性的思考以及研究。由于幼兒在觀看圖片時(shí)內(nèi)心的情感非常的豐富，思維是處于活躍狀態(tài)，當(dāng)教師向幼兒提出這一問(wèn)題之后，每個(gè)幼兒會(huì)更加積極地配合教師來(lái)回答出問(wèn)題的最終答案，并且可以幫助幼兒形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，滿足課程教育的要求。

2.3 與五大領(lǐng)域教育之間的融合

2.3.1 在健康活動(dòng)中的應(yīng)用

健康活動(dòng)在五大領(lǐng)域教育中為重要組成部分，同時(shí)也是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此在實(shí)際教育中，教師需要利用信息技術(shù)的教學(xué)方式依據(jù)實(shí)際教育標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注健康生活信息技術(shù)教育的實(shí)施條件，以信息技術(shù)為主要的出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)，使每個(gè)幼兒能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及健康品質(zhì)，真正的提高幼兒園教育的效果。在各項(xiàng)教育活動(dòng)落實(shí)過(guò)程中，教師還需要嚴(yán)格按照幼兒園指導(dǎo)綱要中的要求來(lái)為幼兒整理豐富的學(xué)習(xí)素材，考慮幼兒良性成長(zhǎng)的需求，實(shí)現(xiàn)不同健康知識(shí)之間的有效融合，讓幼兒能夠以文字和視頻為主要的依據(jù)進(jìn)行科學(xué)的判斷，明確自身在健康生活中的一些問(wèn)題之后，再配合教師的指導(dǎo)，有效地糾正自身的不良習(xí)慣，真正地提高健康活動(dòng)教育的效果。

例如在健康活動(dòng)教育時(shí)，在培養(yǎng)幼兒良好用餐習(xí)慣的過(guò)程中，教師可以在幼兒用餐之前利用信息技術(shù)讓幼兒觀看好好吃飯的動(dòng)畫(huà)片，吸引幼兒的注意力。這樣一來(lái)可以讓幼兒能夠在后續(xù)用餐過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身在用餐時(shí)的各類不足，掌握正確的吃飯方法，同時(shí)也可以規(guī)范自身的言行舉止，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在幼兒觀看完成之后，教師可以詢問(wèn)幼兒自己的啟示，配合著簡(jiǎn)單的提問(wèn)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，使幼兒能夠在信息技術(shù)的配合下正確地看待自身在后續(xù)用餐時(shí)的各項(xiàng)行為，實(shí)現(xiàn)幼兒的自我教育。

2.3.2 在語(yǔ)言活動(dòng)中的應(yīng)用

在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力較為重要，是幼兒今后學(xué)習(xí)和生活的重要基礎(chǔ)。但是一部分語(yǔ)言知識(shí)太過(guò)抽象，幼兒在理解方面存在諸多難題。因此在實(shí)際教育中教師可以通過(guò)信息技術(shù)的方式構(gòu)建趣味化和豐富化的語(yǔ)言教育活動(dòng)，與幼兒的需求進(jìn)行相互的協(xié)調(diào)，全面地鍛煉幼兒當(dāng)前的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)語(yǔ)言教育活動(dòng)的科學(xué)實(shí)施，增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)施效果。

例如，在實(shí)際教育的過(guò)程中，教師在讓幼兒學(xué)習(xí)和他人好好相處這一語(yǔ)言板塊時(shí)，教師可以在信息技術(shù)視頻中為幼兒播放日常生活中常見(jiàn)的禮貌用語(yǔ)，讓幼兒能夠有一定的印象，之后教師要在信息技術(shù)視頻中為幼兒展示和他人溝通交往的相關(guān)情景，讓幼兒能夠?qū)⒆陨碓谥八莆盏亩Y貌用語(yǔ)，和具體情景進(jìn)行相互的結(jié)合，有豐富的體驗(yàn)。在幼兒完成信息技術(shù)視頻的觀看之后，教師要讓幼兒通過(guò)角色扮演的方式來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)語(yǔ)言情景的有效模擬，看看哪個(gè)幼兒所利用到的禮貌語(yǔ)言是非常正確的，同時(shí)也可以促進(jìn)幼兒掌握與人交往的正確方法。

2.4 激趣提效

在以往幼兒園教育活動(dòng)中，大多數(shù)的教育形式和內(nèi)容屬于靜態(tài)化的體系，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣造成了較為嚴(yán)重的影響。因此在幼兒園教育活動(dòng)中，教師在融入信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，需要全方位地激發(fā)幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建全新的人機(jī)交互方式，使幼兒各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠變得更加科學(xué)，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效率。

例如，在實(shí)際教育中，教師可以以認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)為主要的主題活動(dòng)，在多媒體課件中為幼兒展示在生活中常見(jiàn)的昆蟲(chóng)圖片，教師也可以通過(guò)縮小和放大操作，讓幼兒能夠了解昆蟲(chóng)的特點(diǎn)以及和其他昆蟲(chóng)之間的差別等等，這樣一來(lái)可以使每個(gè)幼兒認(rèn)真地觀察生活。在生活中看到這一昆蟲(chóng)時(shí)，有一定的觀察欲望，再次地鞏固教師在班級(jí)中所講解的知識(shí)。此外教師也可以為幼兒播放有關(guān)認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)方面的動(dòng)畫(huà)片，幼兒在觀看動(dòng)畫(huà)片時(shí)要說(shuō)出在這一動(dòng)畫(huà)片中包含了哪些昆蟲(chóng)？主要特點(diǎn)是什么？通過(guò)這樣的教育方式構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的教育體系，降低幼兒在學(xué)習(xí)中存在的各項(xiàng)難度。

結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的幼兒園課程教育中，教師要以信息技術(shù)為主要基礎(chǔ)開(kāi)創(chuàng)全新的課程教育體系，為幼兒整合豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助幼兒快速理解課程中的核心內(nèi)容，配合著教師引導(dǎo)由淺入深地把握課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，促進(jìn)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，凸顯幼兒園課程教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的成功轉(zhuǎn)型以及升級(jí)思路，實(shí)現(xiàn)幼兒園課程教育的優(yōu)化發(fā)展。