基于融愛育德理念的中學(xué)音樂情感教育策略探微

徐 仁

（啟東市東南中學(xué) 江蘇 啟東 226200）

在新課程背景之下，音樂教學(xué)的重要性日益凸顯，尤其是中學(xué)新的音樂課程標準對一線教師提出了一系列迫在眉睫而又十分嚴肅的新課題，如何在音樂教學(xué)中突出德育目標，是一個值得探討的話題。情感教育是培養(yǎng)中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效門徑，正如中學(xué)音樂新課標指出：幫助學(xué)生挖掘情感教育因素，可以培養(yǎng)他們的愛國主義情懷（融愛）；在中學(xué)音樂實踐活動中，只有注重培養(yǎng)學(xué)生互相尊重、共同合作的意識，才能樹立集體主義精神，逐步形成良好的行為習(xí)慣（育德）。因此，已經(jīng)被啟東市教育局批準立項的“融愛育德理念下初中音樂情感教育實踐研究”具有十分重要的意義，有望圓滿完成研究任務(wù)。

1.本課題的核心概念述評與研究宗旨

1.1 核心概念述評

1.1.1 融愛育德理念

“新時代培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？”是基礎(chǔ)教育改革的根本問題，融愛育德理念的本質(zhì)就是注重融愛育人，通過文化熏陶與啟迪，逐步樹實“立德樹人”思維根本任務(wù)，達到“入芝蘭之室久而自芳”的效果。從某種角度而言，與現(xiàn)代教育家陶行知先生提出的“愛滿天下”教育思想有異曲同工之妙，愛民、愛國是其顯著特征。

“融愛”育人：以愛育愛，激勵教師以充滿愛的能力和愛的藝術(shù)、愛的情感和愛的行動，構(gòu)架師生互動共同體。

“育德”育人：首先，以德為先，秉承德才兼?zhèn)涞脑瓌t；古今中外，在選拔人才時秉承無不以德為首任用。其次，立德樹人，充分發(fā)揮教師的“榜樣”與“感召力”，總之。在中學(xué)音樂教學(xué)中滲透融愛育德理念充分體現(xiàn)教師“教書育人”的職責(zé)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.1.2 情感教育

情感教育就是指教師在課堂上除了充分考慮學(xué)生的認知因素與認知規(guī)律之外，還要極大地發(fā)揮情感因素的積極作用，進一步完善教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效果。實踐證明：達成音樂教學(xué)中德育目標不能靠紙上談兵，只有堅持優(yōu)化育人環(huán)節(jié)，才能發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用。因此，中學(xué)音樂情感教育的實施必須堅持公平原則、平等原則、關(guān)系原則和尊重原則。唯有如此，才能培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感和自我調(diào)控能力，才能理清自我認識、學(xué)習(xí)環(huán)境以及兩者之間的辯證關(guān)系，情感體驗得到升華。

1.2 研究宗旨

中學(xué)音樂教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和情感表達能力，使其能夠正確欣賞、理解和創(chuàng)造音樂。然而，傳統(tǒng)的音樂教育往往過于注重音樂歌唱技術(shù)和理論灌輸，忽視了情感體驗和品德培養(yǎng)的重要性。隨著社會的發(fā)展和人們對全面發(fā)展的需求，關(guān)愛與品德融入音樂情感教育已成為一個重要的研究方向。同時，通過案例分析，總結(jié)出行之有效的教學(xué)方法和策略，為中學(xué)音樂教學(xué)實踐提供指導(dǎo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。

2.中學(xué)音樂情感教育的關(guān)鍵要素

2.1 音樂情感教育的概念與目標

音樂情感教育是指通過音樂活動和體驗，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達能力、審美情趣和情感交流能力，它關(guān)注的不僅是音樂技能的培養(yǎng)，更注重學(xué)生對音樂的情感體驗和表達。

2.2 關(guān)愛與品德在音樂情感教育中的作用

關(guān)愛和品德是中學(xué)音樂情感教育中不可或缺的要素：首先，關(guān)愛體現(xiàn)在教師對學(xué)生的關(guān)心、理解和支持，鼓勵學(xué)生表達情感，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。其次，品德培養(yǎng)著重強調(diào)學(xué)生的品德修養(yǎng)和社會責(zé)任感的培養(yǎng)，通過音樂情感教育的實踐，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和道德觀念。

2.3 融合關(guān)愛與品德的教育演繹

為了有效融入關(guān)愛與品德的理念，中學(xué)音樂情感教育需要采取相應(yīng)的教育策略，這主要包括創(chuàng)設(shè)情感互動的學(xué)習(xí)環(huán)境、開展音樂欣賞與解讀的活動、鼓勵學(xué)生音樂創(chuàng)作和表演的機會以及通過音樂作品傳遞正向價值觀等。

3.本課題過程中的挑戰(zhàn)與解決方案

3.1 挑戰(zhàn)分析

在實施關(guān)愛與品德融入的中學(xué)音樂情感教育過程中可能面臨的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)包括學(xué)校資源的限制、教師培訓(xùn)和支持的需求、學(xué)生特點的多樣性等，教師必須秉承“因材施教”原則，在充分了解面臨實際挑戰(zhàn)的前提下進行深度分析與總結(jié)，為解決實際問題鋪平道路。

3.2 解決方案與建議

解決方案包括增加資源投入、提供教師培訓(xùn)和支持、建立跨學(xué)科合作等途徑，作為一線教師必須與時俱進，開拓創(chuàng)新，構(gòu)建師生互動的情感教育樂園，讓融愛育德理念在中學(xué)音樂情感教育中閃閃發(fā)光，戰(zhàn)勝各種嚴峻挑戰(zhàn)，圓滿完成本課題研究任務(wù)。

4.踐行融愛育德理念的中學(xué)音樂情感教育策略

4.1 未雨綢繆，備課階段融入德育

音樂反映了作者靈魂深處的情感傾向，不同的思想感情產(chǎn)生不同風(fēng)格的音樂作品。目前使用的中學(xué)音樂新教材圖文并茂，具有極高的藝術(shù)與教育價值，不僅在課堂中為學(xué)生帶來聽覺盛宴，而且隱含著育人的作用。因此，教師在備課時一定要做到未雨綢繆，根據(jù)音樂教學(xué)目標的要求和學(xué)生的求知所需，挖掘蘊含的德育元素。例如：教師在執(zhí)教《愛我中華》一課的導(dǎo)入時，先要闡明作者的創(chuàng)作意圖，然后打開多媒體展示董存瑞、黃繼光、邱少云等烈士的保家衛(wèi)國的英勇壯舉的畫面，讓學(xué)生的心中蕩起愛國的情感漣漪，弘揚愛國主義精神，陶冶道德情操，如此的教學(xué)過程，教師從德育滲透、培養(yǎng)藝術(shù)兩個方面實施，可以達到比較理想的效果。

4.2 互動合作，實施階段融入德育

俗話說：“實踐出真知。” 所有比較完善的教學(xué)設(shè)計都要經(jīng)過課堂教學(xué)實驗來驗證，特別在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師首先要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)目標，探尋比較有效的教學(xué)方法，并靈活滲透德育教育，以達“教書育人”之愿景。

例如：九年級初中音樂教材上冊中第三單元“愛的奉獻”一共收錄《愛的奉獻》《感恩的心》和《為了誰》三首歌曲，教師執(zhí)教前面兩首歌曲的過程中務(wù)必融入德育，讓學(xué)生針對兩首歌曲進行橫向比較，初步感悟作者在創(chuàng)作過程中內(nèi)心世界；同時，還要讓學(xué)生認識到當今社會的每個角落里存在著大愛，人人只有懷有一顆感恩的心，才能構(gòu)建和諧社會。筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，采用學(xué)習(xí)小組合作討論的方式開展教學(xué)活動，主要圍繞2 個問題展開：一是這兩首作品的作者所表達的情感有什么差異？二是請你結(jié)合作品的創(chuàng)作背景談?wù)勛髡邽槭裁磿a(chǎn)生如此的情感？最后，功夫不負有心人，同學(xué)們在潛移默化中學(xué)有所獲，感有所悟，分析問題與解決問題的能力得到了提升，個人道德素養(yǎng)也得到了發(fā)展。

這一教學(xué)案例注重學(xué)生的合作探究能力、自我表達能力和責(zé)任感等方面的發(fā)展，有利于優(yōu)化校本德育教育資源，推動中學(xué)音樂情感教育的創(chuàng)新實踐順利進行。

4.3 首尾呼應(yīng)，課堂尾聲融入德育

音樂雖然已經(jīng)列入南通市中考科目范圍，所占據(jù)比例不大，與語數(shù)外相比的分數(shù)要求相差較遠，從而讓部分學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂抱無所謂的態(tài)度。因此，教師在課堂即將結(jié)束之時必須把握學(xué)生的心理動態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生竊竊私語或者同桌之間小聲交流等現(xiàn)象，應(yīng)通過肢體語言、動作等辦法予以善意提醒，確保全體學(xué)生自始至終嚴守課堂聽課紀律，切身感悟懂禮貌、講文明的真諦。當下課鈴聲響起時，許多學(xué)生立即涌出教室出去玩耍，往往把廢紙、垃圾等“遺棄”于教室里的水泥地面上，面對如下不雅觀現(xiàn)狀，教師不能怨天尤人，應(yīng)該親自把這些學(xué)生丟去的廢棄物垃圾放置于垃圾桶內(nèi)，從而充分發(fā)揮教師言傳身教的作用，逐漸糾正學(xué)生類似的不良習(xí)慣，并自覺養(yǎng)成遵守紀律、愛護衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

5.結(jié)論與展望

5.1 研究總結(jié)

通過上述理論闡述與實踐展示，體現(xiàn)了關(guān)愛與品德融入中學(xué)音樂情感教育的重要性和必要性，基于融愛育德理念的中學(xué)音樂情感教育策略對學(xué)生情感體驗和品德培養(yǎng)的產(chǎn)生深遠影響，每一位中學(xué)音樂教師務(wù)必從現(xiàn)在做起，從我做起，從小事做起，全方位搞好情感教育。

5.2 研究的局限性與改進方向

本課題的總體思路與研究目標是全體核心成員的研究方向，但研究過程與方法需要做進一步的調(diào)整與完善，可以采取分年級的實驗手段，在問卷調(diào)查、座談會、公開課比賽與專家蒞臨指導(dǎo)等方法研究關(guān)愛與品德在不同年級、不同時段的應(yīng)用方式。

5.3 對未來中學(xué)音樂情感教育發(fā)展的展望

基于融愛育德理念的中學(xué)音樂情感教育研究的前景光明的，道路是曲折的，每一個參與研究活動的教師一定要立足當下，展望未來中學(xué)音樂情感教育的發(fā)展趨勢，把握關(guān)愛與品德的融入中學(xué)音樂教育的重要方向，并通過中后期的深入研究與總結(jié)，一定能夠圓滿完成課題研究任務(wù)。

6.提升融愛育德理念下中學(xué)音樂情感教育研究的合理化建議

6.1 加強教師教學(xué)與教研素養(yǎng)的發(fā)展

無論學(xué)校校長教師，還是教務(wù)主任，都要密切關(guān)注本課題核心成員的教學(xué)與教研水平的提升，借助平時的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與相關(guān)培訓(xùn)等載體，千方百計地提高教師情感敏感性和品德修養(yǎng)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗和品德培養(yǎng)。

6.2 注重教學(xué)設(shè)計和課堂實踐相結(jié)合

每一位中學(xué)教師秉承教學(xué)設(shè)計與課堂事件相結(jié)合的原則，高度關(guān)注音樂情感教育的關(guān)鍵要素，靈活創(chuàng)設(shè)情感互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在音樂欣賞、創(chuàng)作和表演等活動中促進情感體驗和品德培養(yǎng)。

6.3 加強學(xué)校與社區(qū)的互動合作

通過與社區(qū)合作，開展音樂公益活動和社會實踐，使學(xué)生能夠?qū)⒁魳非楦畜w驗與社會責(zé)任感相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和社會責(zé)任感。

6.4 建立有效的評估和反饋機制

教育行政機構(gòu)和教師應(yīng)定期評估學(xué)生在音樂情感教育中的發(fā)展情況，并及時給予正向反饋和指導(dǎo)，這有助于激勵學(xué)生的積極參與和持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，中學(xué)音樂高效課堂不僅要注重提升學(xué)生音樂理論知識與歌唱技巧，提高學(xué)生的道德情感與情操修養(yǎng)，作為一名中學(xué)音樂教師，首先要為人師表，巧妙利用課堂教學(xué)內(nèi)容和師生互動合作行為舉止，精心選擇行之有效的教學(xué)方法，在音樂課堂的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中自然融入德育，全面提升學(xué)生的道德素養(yǎng)、堅強意志和愛國熱情。正如貝多芬曾經(jīng)坦言：“音樂能使人的道德高尚起來”。