融愛(ài)育德理念下初中音樂(lè)情感教育實(shí)踐研究

李春燕

（啟東市大江中學(xué) 江蘇 啟東 226200）

“融愛(ài)育德理念下初中音樂(lè)情感教育實(shí)踐研究”是2023年5 月被啟東市教育局批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題，該項(xiàng)目旨在基于研究融愛(ài)育德理念的初中音樂(lè)情感教育實(shí)踐的途徑與策略，以《初中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為核心，以“立德樹(shù)人”為導(dǎo)向，以情感教育為載體，秉承“以生為本”的教學(xué)新理念，通過(guò)初中音樂(lè)課堂上滲透情感教育，有效促進(jìn)學(xué)生積極參與愛(ài)國(guó)主義為核心思想品德教育，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的道德情操，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀與世界觀，努力打造具有如下特色的初中音樂(lè)情感教育新模式。

1.本課題的國(guó)內(nèi)研究背景與研究意義

1.1 研究背景

德育理念是德育改革的根本，相應(yīng)的研究近年來(lái)如火如荼，先后涌現(xiàn)出生活、人性化、主體性、生命、活動(dòng)、體驗(yàn)等德育。其中，德育回歸“生活世界”已成為德育理念研究的核心主題，這與現(xiàn)代教育家陶行知先生倡導(dǎo)的生活即教育的理念有異曲同工之妙。

孔子我國(guó)古代樂(lè)學(xué)思想的典型代表人物，他把“樂(lè)學(xué)”放在治學(xué)的首要位置。隨著蹉跎歲月的滾滾向前，許多仁人志士前赴后繼，創(chuàng)作的情感教育思想的精辟論斷不勝枚舉。當(dāng)今國(guó)內(nèi)情感教育研究早已在20 世紀(jì)80 年代中期開(kāi)始，諸如1998 年李其維、魏慶安等學(xué)者合編著出版了《心理學(xué)基礎(chǔ)理論及其教育應(yīng)用》一書(shū)，這本學(xué)術(shù)研究書(shū)本在第九章專(zhuān)門(mén)論述了“情感”話題。后來(lái)，不少學(xué)術(shù)界精英紛紛發(fā)表了情感教育的相關(guān)論點(diǎn)，促使情感教育必將成為21 世紀(jì)課題研究的重要題材，成為基礎(chǔ)教育創(chuàng)新的必然趨勢(shì)。教育部頒發(fā)的《中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)了情感教育在課堂上的首要位置。可見(jiàn)，初中音樂(lè)情感教育可以達(dá)到愉悅身心、發(fā)展思維、塑造人格的目的。

1.2 研究意義

首先，中學(xué)音樂(lè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和情感表達(dá)能力，使其能夠欣賞、理解和創(chuàng)造音樂(lè)。然而，傳統(tǒng)的音樂(lè)教育往往過(guò)于注重技術(shù)和理論，忽視了情感體驗(yàn)和品德培養(yǎng)的重要性。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)全面發(fā)展的需求，關(guān)愛(ài)與品德融入音樂(lè)情感教育已成為一個(gè)重要的研究方向。

其次，本課堂研究旨在探索如何將融愛(ài)與育德理念融入初中音樂(lè)情感教育中，以提升學(xué)生的情感體驗(yàn)和品德修養(yǎng)。通過(guò)案例分析與理論總結(jié)，指導(dǎo)提高學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的水準(zhǔn)，逐步養(yǎng)成熱愛(ài)他人、擁護(hù)社會(huì)、愛(ài)國(guó)敬業(yè)的良好習(xí)慣，全面貫徹教育部印發(fā)的“雙減”意見(jiàn)精神，為開(kāi)辟獨(dú)具匠心的高效課堂模式創(chuàng)造有利條件。

2.基于融愛(ài)育德理念的初中音樂(lè)情感教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

2.1 教育視角而言：在初中音樂(lè)情感教育中靈活滲透融愛(ài)育德理念，可以激勵(lì)學(xué)生從“有愛(ài)心和責(zé)任心”等方面做起，努力培養(yǎng)高尚的道德情操，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

2.2 知識(shí)層面而言：深挖以融愛(ài)育德理念為核心的情感教育因素，在初中音樂(lè)教學(xué)中靈活滲透“立德樹(shù)人”的情感教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)。

2.3 思想層面而言：循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確地認(rèn)識(shí)價(jià)值觀與世界觀，逐步養(yǎng)成無(wú)私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、百折不撓、尊老愛(ài)幼、誠(chéng)實(shí)守信等優(yōu)良品質(zhì)，推動(dòng)初中校園精神文明建設(shè)。

2.4 課程開(kāi)發(fā)而言：本課題根據(jù)本校融愛(ài)育德教育特色和初中生的身心特點(diǎn)、求知需求，實(shí)施融愛(ài)育德理念下初中音樂(lè)情感教育新模式的研究，逐步形成課程理論依據(jù)，構(gòu)建融愛(ài)育德理念下初中音樂(lè)情感教育模式的優(yōu)質(zhì)課程資源，高效達(dá)成“教書(shū)育人”的教育目標(biāo)，充分體現(xiàn)了“減負(fù)、增效”的革新宗旨。

3.“融愛(ài)育德理念”與“情感教育”核心概念述評(píng)

3.1 融愛(ài)育德

融愛(ài)：融是指在課堂上融合多元化理念，以愛(ài)心、誠(chéng)心、細(xì)心對(duì)待受教育者，并在師生互動(dòng)過(guò)程中融入理性、平等和持久之愛(ài)。

育德：俗稱(chēng)德育，是指挖掘愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、感恩、守法、敬業(yè)、友善等教育元素，并在家、校、社會(huì)立體化共融中提升學(xué)生道德品質(zhì)。

“融愛(ài)”與“育德”兩者之間是不可分割的有機(jī)整體，目的都是為了育人，前者注重愛(ài)的教育，后者注重德的熏陶。

林地也是林業(yè)的重要發(fā)展核心，保護(hù)林地是生態(tài)建設(shè)的重要基礎(chǔ)，林地是林木生長(zhǎng)的重要載體，也是所有森林資源中最基礎(chǔ)部分，更是人類(lèi)不斷發(fā)展以及繁衍的重要資源，是維護(hù)生態(tài)以及環(huán)境改善中不和缺少的環(huán)節(jié)。

3.2 情感教育

情感教育是指教師在課堂上不僅縝密考慮學(xué)生身心特點(diǎn)，而且善于發(fā)揮情感因素的正面作用。初中音樂(lè)教師只有立足課堂教學(xué)主陣地，靈活滲透德育思想，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。實(shí)施情感教育必須堅(jiān)持平等原則、公平原則、尊重原則和關(guān)系原則等原則，以利全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)目標(biāo)。

4.基于融愛(ài)育德理念的初中音樂(lè)情感教育研究目標(biāo)

4.1 學(xué)生素養(yǎng)目標(biāo)：（1）全面貫徹中學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)地注重情感教育的精神，樹(shù)立學(xué)生數(shù)量正確的人生價(jià)值觀，陶冶道德情操；（2）注重培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)感受音樂(lè)、聽(tīng)辨不同音樂(lè)作品感受不同音樂(lè)作品的情緒，并能用語(yǔ)言做出描述；（3）進(jìn)一步提高音樂(lè)情感辨別能力和音樂(lè)情感表現(xiàn)力，以及音樂(lè)情感理解力。

4.2 實(shí)踐策略目標(biāo)：（1）通過(guò)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中音樂(lè)情感教育實(shí)踐的現(xiàn)狀，提出探索融愛(ài)育德理念下初中音樂(lè)情感教育實(shí)踐可行性研究設(shè)想與途徑。（2）通過(guò)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比與情感教育經(jīng)驗(yàn)交流，幫助逐步確立新的質(zhì)效觀，為優(yōu)化初中音樂(lè)情感教學(xué)資源創(chuàng)造有利條件；（3）邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校蒞臨指導(dǎo)，進(jìn)一步拓寬情感教育的視野，為打造具有大江特色的音樂(lè)情感教育樂(lè)園作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

4.3 教師綜合目標(biāo)：督促、鼓勵(lì)、引導(dǎo)音樂(lè)教師秉承“立德樹(shù)人”“愛(ài)滿(mǎn)天下”的理念，在課堂教學(xué)中靈活滲透融愛(ài)育德理念，不斷提升情感教育的技藝與教科研能力，自覺(jué)履行“教書(shū)育人”的神圣使命。

5.融愛(ài)育德理念下初中音樂(lè)情感教育實(shí)踐策略

5.1 創(chuàng)設(shè)動(dòng)人情境，感染學(xué)生情操

隨著新課程改革步伐的穩(wěn)健挺進(jìn)，推廣情境教學(xué)法已經(jīng)成為提高初中音樂(lè)教學(xué)效率的有效措施，既可以創(chuàng)設(shè)借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)聲情并茂的動(dòng)人情境，也可以采取即興表演的方法演示音樂(lè)作品的精彩情境。

5.2 挖掘融愛(ài)素材，優(yōu)化育德環(huán)節(jié)

音樂(lè)與道德法治教學(xué)不同，音樂(lè)教學(xué)可選內(nèi)容較多，不局限于音樂(lè)教材，可以結(jié)合時(shí)事欣賞靈活選擇教材以外的流行歌曲與紅歌，優(yōu)先推薦宣揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義和民族情感的優(yōu)秀作品。因此，教師只有緊密結(jié)合我國(guó)民族傳統(tǒng)佳節(jié)或紀(jì)念日，選擇相應(yīng)的音樂(lè)作品進(jìn)行融愛(ài)育德教育，才能提高學(xué)生的鑒賞與學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，并在潛移默化中起到融愛(ài)育德的教化作用。

例如：“九一八”是每一個(gè)中華兒女刻骨銘心的日子，教師可以先安排學(xué)生直接走上講臺(tái)演唱《黃河大合唱》《大刀進(jìn)行曲》等紅歌；然后，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，深感學(xué)好文化科學(xué)知識(shí)的重要性，立志將來(lái)為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”奉獻(xiàn)自己的青春年華。最后，大家齊聲合唱上述歌曲，促使整個(gè)課堂彌漫著濃濃的愛(ài)國(guó)情懷，達(dá)到了融愛(ài)育德的教育目的。

上述教學(xué)案例驗(yàn)證了挖掘融愛(ài)育德理念的重要性，闡明了情感教育實(shí)施的具體措施，有利于培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作精神和品德修養(yǎng)，有利于其他學(xué)科教師開(kāi)展情感教育實(shí)踐提供啟示和借鑒。

5.3 注重融愛(ài)滲透，夯實(shí)情感基礎(chǔ)

陶行知先生曾經(jīng)坦言：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”可見(jiàn)，教師的愛(ài)具有不可低估的功效，它是推動(dòng)教育發(fā)展的原動(dòng)力。愛(ài)，恰如陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)學(xué)生的心田；愛(ài)，猶如春風(fēng)吹進(jìn)其樂(lè)融融的教室；愛(ài)，能夠拉近師生間的情感距離，消除師生之間或者同學(xué)之間的隔閡。愛(ài)心既是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育的起點(diǎn)，也是提高教師教學(xué)與教研水準(zhǔn)的基礎(chǔ)與源泉。從某種意義而言，愛(ài)就是一種高尚的道德情感，教師呵護(hù)、關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生是開(kāi)展情感教育的基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明：教師只有用自己的誠(chéng)摯熾熱的情感熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，把握學(xué)生情感波動(dòng)的實(shí)際情況，才能達(dá)到師生之間心靈相約的美妙境界。例如：筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)苗頭性的心理障礙等消極情緒現(xiàn)象，就和顏悅色地加強(qiáng)溝通與交流，用愛(ài)心喚醒學(xué)生彷徨的心，用真摯的愛(ài)和尊重叩開(kāi)學(xué)生低迷的心坎，從而發(fā)揮了融愛(ài)的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)效果事半功倍。

5.4 豐富社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)德育實(shí)效

音樂(lè)藝術(shù)來(lái)源于生活，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活與生產(chǎn)活動(dòng)。我國(guó)各個(gè)民族優(yōu)秀的音樂(lè)作品是創(chuàng)造者從生活中提煉出來(lái)的，充分體現(xiàn)了他們對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)和真摯情感。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，任課教師一定要緊密結(jié)合堅(jiān)持內(nèi)容與生活實(shí)際情況，樂(lè)于從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘育德融愛(ài)資源。

例如：教師執(zhí)教《渴望春天》一曲時(shí)，在確保安全萬(wàn)無(wú)一失的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生排隊(duì)依次走出教室觀察校園美景：在春風(fēng)吹拂的陽(yáng)光下，校園門(mén)口兩棵蔥蘢挺拔的松樹(shù)映入學(xué)生的眼簾，他們的心中萌發(fā)出對(duì)保衛(wèi)邊疆戰(zhàn)士站崗放哨的崇敬之情；綠意盎然的小草爭(zhēng)相開(kāi)放五顏六色的小花，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)文化知識(shí)是一種美的享受；目睹波瀾不驚的小河，讓同學(xué)們舒緩了緊張的情緒。最后，要求學(xué)生一起欣賞《渴望春天》的樂(lè)曲，從而構(gòu)建了激情洋溢的融愛(ài)育德教育范圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，并輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

6.結(jié)論與展望

6.1 本課題研究簡(jiǎn)要結(jié)論與實(shí)踐總結(jié)

融愛(ài)育德理念下初中學(xué)音樂(lè)情感教育是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要那么措施之一，我們只有強(qiáng)化課題研究的思路、研究目標(biāo)與創(chuàng)新之處，才能在今后的教學(xué)工作實(shí)際中取得比較理想的成果。

6.2 本課題研究局限性與改進(jìn)方向

本課題研究中案例選擇和研究方法都存在著一定程度的局限性，我們不能安于現(xiàn)狀，務(wù)必信心百倍地走出比較古板的研究圍城，適當(dāng)提出未來(lái)研究的改進(jìn)方向，可以通過(guò)增加多個(gè)案例的比較分析、深入探討融愛(ài)育德在不同年級(jí)中的應(yīng)用策略。

6.3 今后初中音樂(lè)情感教育發(fā)展的展望

展望未來(lái)初中音樂(lè)情感教育的發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)融愛(ài)、育德融入初中學(xué)音樂(lè)教育的重要價(jià)值與方向。同時(shí)，鼓勵(lì)教師和其他學(xué)生研究成員與時(shí)俱進(jìn)，勇闖初中音樂(lè)情感教育的難關(guān)，為學(xué)生提供更全面的音樂(lè)教育體驗(yàn)。