淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的研究

何珊珊

（南安市第六小學(xué) 福建 南安 362300）

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，動(dòng)手能力成為整個(gè)教學(xué)中的重要組成部分，通過(guò)發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力，用多種方式表現(xiàn)出來(lái)，積極參與動(dòng)手實(shí)踐，體現(xiàn)與眾不同的藝術(shù)情懷。在以往教學(xué)活動(dòng)中，通常情況下美術(shù)課程不被重視，由于受到應(yīng)試教育的影響，很多時(shí)候都是“灌輸”模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)過(guò)于被動(dòng)，以模仿為主，機(jī)械式學(xué)習(xí)，難以提升對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，動(dòng)手操作能力薄弱，不利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展。新課程改革的今天，教師將核心素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)之中，不僅要讓學(xué)生具備深厚的美學(xué)功底，繪畫(huà)訓(xùn)練、欣賞作品等內(nèi)容，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行手工創(chuàng)作，讓學(xué)生們有更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化，挖掘身邊資源，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生們能夠感受到美術(shù)學(xué)科的本質(zhì)特色和獨(dú)特的魅力。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要性

隨著我國(guó)新課程改革已全面推進(jìn)，美術(shù)教學(xué)開(kāi)啟一個(gè)全新的局面，受到廣大師生的高度重視，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中“手腦并用”，創(chuàng)造出更多、更豐富、更優(yōu)秀的藝術(shù)作品。美術(shù)的學(xué)習(xí)就是要親自嘗試，動(dòng)手操作，這樣才能展現(xiàn)出藝術(shù)美、創(chuàng)作美、動(dòng)態(tài)美，充分體現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值。

1.1 活躍課堂

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，一定要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，無(wú)論是繪畫(huà)還是手工，都要親自動(dòng)手去感知、去體會(huì)，久而久之提升學(xué)生動(dòng)手操作能力。在素質(zhì)教育如火如荼的今天，美術(shù)教師的思想觀念、教學(xué)理念需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從以往的老舊觀念中走出來(lái)，引入全新的理念、模式，帶給學(xué)生一個(gè)嶄新的教學(xué)方式，感受美術(shù)課堂帶來(lái)的新鮮感，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)效果，營(yíng)造一個(gè)積極、活躍、平等、自由的美術(shù)課堂，讓學(xué)生們因?yàn)槊佬g(shù)而快樂(lè)、因?yàn)槊佬g(shù)而成長(zhǎng)。

例如，在進(jìn)行“彩點(diǎn)點(diǎn)”這一教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)一步指導(dǎo)，選用鉛筆來(lái)制作物體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)，再用各種不同的顏色進(jìn)行點(diǎn)彩，繪制出不同的圖案。教師鼓勵(lì)學(xué)生在制作中相互交流、探討，相互欣賞各自的作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)和分享，營(yíng)造一個(gè)有愛(ài)的課堂，吸引學(xué)生們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)之中，有效提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率。

1.2 豐富內(nèi)容

不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有很多關(guān)于動(dòng)手制作、手工創(chuàng)作的課程，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，通過(guò)多種渠道、途徑來(lái)搜集豐富的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加飽滿、多樣，讓學(xué)生們能夠接觸到更加廣泛的知識(shí)面。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以將手工創(chuàng)作以主題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，整合相關(guān)內(nèi)容，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生們能夠參與各種不同的教學(xué)活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)“捏泥動(dòng)物”這節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)一步精細(xì)化，要求能夠認(rèn)識(shí)動(dòng)物的基本形狀，培養(yǎng)學(xué)生立體造型，并掌握捏制的方法及技巧，讓學(xué)生們通過(guò)小組合作的形式共同完成制作，并準(zhǔn)確掌握刻繪、切挖技巧的巧妙運(yùn)用。在制作過(guò)程中，教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生們大膽嘗試和想象，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考，大膽猜想，充分發(fā)揮想象力，加強(qiáng)學(xué)生自身的美術(shù)技巧，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加新穎、豐富。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)動(dòng)手能力的作用

2.1 釋放天性

美術(shù)這一學(xué)科可以讓學(xué)生們通過(guò)眼睛來(lái)觀察、大腦來(lái)想象、雙手來(lái)制作，創(chuàng)造出一副自己的作品，真正讓學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受藝術(shù)魅力。要想提升學(xué)生動(dòng)手操作能力，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主、平等、多樣、活躍的學(xué)習(xí)空間，把課堂的氛圍帶動(dòng)起來(lái)，遠(yuǎn)離以往傳統(tǒng)教學(xué)的沉默環(huán)境，把學(xué)生的情緒和狀態(tài)調(diào)動(dòng)起來(lái)，在課堂上繪畫(huà)、臨摹、剪紙、手工等多種學(xué)習(xí)方式，能夠喚醒學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，有一個(gè)充分釋放天性的出口，盡情表達(dá)，發(fā)揮想象。

例如，在教學(xué)中，對(duì)某一藝術(shù)作品展開(kāi)評(píng)價(jià)，可以加入學(xué)生自己的想象和觀點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力?？蟿?dòng)手的學(xué)生，會(huì)愿意去思考、去嘗試，不斷改進(jìn)和優(yōu)化，提升自己的動(dòng)手能力，更愿意去展現(xiàn)自己，表現(xiàn)自己。又如，在進(jìn)行繪本臨摹插畫(huà)時(shí)，教師先為學(xué)生講授相關(guān)的要求，給予學(xué)生積極引導(dǎo)，需要學(xué)生具備想象力、創(chuàng)造力、表達(dá)力，幫助學(xué)生樹(shù)立自信息，在整個(gè)臨摹過(guò)程中也是一個(gè)反思的過(guò)程，腦海中不斷產(chǎn)生新的想法，如“我是不是可以換一種顏色”、“我再把某一部分重新修改一下會(huì)不會(huì)效果更好”等，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，大膽嘗試，提升學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力。

2.2 合作互補(bǔ)

小學(xué)美術(shù)課堂，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們意識(shí)到合作的重要性，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，可以通過(guò)學(xué)生合作的方式來(lái)展開(kāi)。教師會(huì)將班級(jí)學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，每個(gè)小組就是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，其中小組中會(huì)設(shè)置小組長(zhǎng)，主要帶領(lǐng)組員共同完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有明確的分工，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、相互溝通、相互促進(jìn)，對(duì)作品進(jìn)行分析、判斷、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)、分享，交換思維、傳遞情感。小組中的每個(gè)人各司其職，每個(gè)人可以負(fù)責(zé)整個(gè)繪制的一部分，如：負(fù)責(zé)畫(huà)板的調(diào)整、畫(huà)筆的選擇、調(diào)色等，讓學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作中學(xué)會(huì)配合、溝通、交流、合作，有效提升學(xué)生動(dòng)手操作能力。這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)獲取真實(shí)體驗(yàn)感，并且結(jié)合小組合作的方式，能夠共同探究和思考，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入，開(kāi)闊學(xué)生的眼界和思維，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和擅長(zhǎng)的一面，使學(xué)生們共同進(jìn)步與提升。

3.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)狀分析

全新的教學(xué)改革，全新的教學(xué)起點(diǎn)，為學(xué)什么帶來(lái)諸多發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)的空間。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中依然存在歷史遺留問(wèn)題，應(yīng)試教育的理念在整個(gè)教育體系中戀戀不舍，會(huì)有部分教師或家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)學(xué)科存在一些偏念，對(duì)這門學(xué)科的重視度不夠，甚至認(rèn)為這是一門可有可無(wú)的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)把心思和學(xué)習(xí)方向全部放在文化課的學(xué)習(xí)之中。這樣的思想會(huì)暗示自身行為，導(dǎo)致把美術(shù)當(dāng)做一個(gè)興趣，并沒(méi)有深入了解美術(shù)相關(guān)的知識(shí)，在學(xué)習(xí)上，有的學(xué)生即便對(duì)美術(shù)感興趣，也會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的固執(zhí)觀念和強(qiáng)行干預(yù)，不能接觸到更多美術(shù)知識(shí)，造成一些學(xué)生對(duì)美術(shù)課程難以提起興趣，更不愿深層次地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，思想上存在一定的誤區(qū)。美術(shù)學(xué)科是能夠給學(xué)生帶來(lái)新鮮感、創(chuàng)新力的，幫助學(xué)生活躍思維，會(huì)有更多藝術(shù)感知。然而，事實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)美術(shù)教師并沒(méi)有提供太多的美術(shù)教學(xué)資源，在思維培養(yǎng)上也受到一定的局限性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏想象力和創(chuàng)新力，整個(gè)課堂給人一種松垮的感覺(jué)，學(xué)生們變得無(wú)精打采，失去往日的朝氣與活力。

4.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的研究

4.1 豐富課堂，傳統(tǒng)文化

美術(shù)屬于一門藝術(shù)類學(xué)科，教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，需要學(xué)生具備豐富的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、創(chuàng)新思維，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，能夠在眾多美術(shù)作品中提升學(xué)生鑒賞能力。美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容涵蓋面較為廣泛，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷拓展學(xué)生知識(shí)空間，從綜合的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，將美術(shù)學(xué)科與多學(xué)科融合，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，同時(shí)在內(nèi)容中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，一層層代入，讓學(xué)生們能夠深刻感受到美術(shù)帶來(lái)的無(wú)限魅力。小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)具有較強(qiáng)的靈活性、自由性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以充分利用教材來(lái)提煉出知識(shí)精華，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，不斷進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)優(yōu)化，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)能夠動(dòng)手操作的平臺(tái)。另外，教師還可以將知識(shí)進(jìn)行延伸，通過(guò)多種不同的方式收集各種豐富的教學(xué)資源，開(kāi)展多元化美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠積極參與進(jìn)來(lái)，明確課堂活動(dòng)的主題，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)，能夠感知傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏豐富的資源及內(nèi)涵，形成良好的道德思想，培養(yǎng)學(xué)生人文精神。美術(shù)看似離我們很遙遠(yuǎn)，但事實(shí)上在我們生活中的每個(gè)角落，大到一個(gè)國(guó)家的民族文化，小到一個(gè)人每天的著裝打扮，都能通過(guò)美術(shù)形式展現(xiàn)出來(lái)。由此可見(jiàn)，美術(shù)教育對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有至關(guān)重要的意義，在小學(xué)生心中扎根，為今后的學(xué)習(xí)之路做好鋪墊，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲取更多有價(jià)值、有意義的東西，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)、理解美術(shù)、欣賞美術(shù)，具備一定的美術(shù)能力。

例如，在教學(xué)中涉及到很多關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，教師可以根據(jù)不同的節(jié)日創(chuàng)設(shè)不同的主題活動(dòng)，為學(xué)生提供開(kāi)闊的動(dòng)手空間，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。端午節(jié)想必學(xué)生們都不陌生，過(guò)端午，賽龍舟，掛艾草，包粽子可以說(shuō)是端午節(jié)的一大習(xí)俗，很多學(xué)生都喜歡過(guò)端午，也很喜歡吃粽子。教師可以采用“端午節(jié)”這一主題，讓學(xué)生自主操作，可以通過(guò)繪畫(huà)、剪紙、手工等多種方式來(lái)表達(dá)出來(lái)，制作一個(gè)有創(chuàng)意的作品。有的學(xué)生會(huì)在繪畫(huà)中體現(xiàn)端午節(jié)家人過(guò)節(jié)的情形，端午節(jié)的特色和習(xí)俗等；有的學(xué)生用木板模型制作龍舟，涂上自己喜歡的顏色；還有的學(xué)生利用布藝、黏土等工具制作一串串可愛(ài)的小粽子，想象力非常豐富，呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)作品。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)，還能弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師將傳統(tǒng)文化貫穿于課堂始終，給學(xué)生們帶來(lái)別出心裁的教學(xué)方式，讓學(xué)生接觸到豐富的美術(shù)知識(shí)，脫離以往枯燥、單調(diào)的學(xué)習(xí)感受，由被動(dòng)走向主動(dòng)、由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，讓學(xué)生們沉浸在美術(shù)課堂之中，感受藝術(shù)帶來(lái)的獨(dú)特魅力。

4.2 營(yíng)造氛圍，優(yōu)化教學(xué)

環(huán)境能夠影響一個(gè)人，也能夠改變一個(gè)人，在不同的環(huán)境下會(huì)有不同的收獲。學(xué)習(xí)也是如此，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于心智、思維、能力等各方面成長(zhǎng)發(fā)育中，也是啟蒙的黃金時(shí)期。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，想一想“孟母三遷”就能夠理解環(huán)境對(duì)于學(xué)生的重要性。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，觸景生情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣自然就能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言、自由平等、愉快自主，這樣的環(huán)境，學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，能夠更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，對(duì)課堂教學(xué)有著積極促進(jìn)的關(guān)鍵作用。教師完全可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)來(lái)因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)適合于小學(xué)生的教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，具有針對(duì)性、目的性、規(guī)范性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從色彩、繪畫(huà)、鑒賞、創(chuàng)作、審美等方方面面開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們能夠深層次地了解美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)、運(yùn)用美術(shù)。與此同時(shí)，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，在每一個(gè)作品中流露自己的真實(shí)情感和真實(shí)想法，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的美術(shù)知識(shí)體系，能夠自愿跟隨教師的節(jié)奏和步伐，走進(jìn)豐富多彩的美術(shù)世界，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)“瓜果飄香”這節(jié)課時(shí)，這節(jié)課主要讓學(xué)生們觀察各種不同的水果，觀察水果的形狀、顏色、特征，除了讓學(xué)生用水彩筆繪畫(huà)出各種不同的水果之外，還要求學(xué)生利用彩泥來(lái)制作自己喜歡的水果造型，在此過(guò)程中要學(xué)會(huì)搓、壓、團(tuán)、接、拼等制作手法，充分發(fā)揮自己的想象力來(lái)制作精美的水果。在開(kāi)啟這節(jié)課時(shí)，教師邀請(qǐng)學(xué)生們共同參與一個(gè)游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的水果，但不能說(shuō)出水果的名字，去形容這個(gè)水果的特點(diǎn)、形狀、顏色、口感等，充分表達(dá)出來(lái)。如：圓圓的外形，紅紅的皮，咬一口香脆甜爽，非常有營(yíng)養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ゲ乱徊?，答案為“蘋果”，以這樣的方式進(jìn)行游戲互動(dòng)，使學(xué)生們的心情格外舒暢，非常熱情、積極踴躍參與進(jìn)來(lái)。在這一過(guò)程中，教師能夠了解到學(xué)生們的喜好，構(gòu)建一個(gè)歡樂(lè)、沸騰的課堂氛圍，借此機(jī)會(huì)將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)引入進(jìn)來(lái)，使學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)自然而然產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.3 民間文化，實(shí)踐體驗(yàn)

美術(shù)活動(dòng)中涵蓋不同的領(lǐng)域，如：繪畫(huà)、剪紙、書(shū)法、篆刻、泥塑等，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富飽滿，新穎有趣，而手工制作在美術(shù)課堂上不可忽視。教師通過(guò)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相融合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以及知識(shí)整合、活學(xué)活用的能力，在美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展多元教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。在小學(xué)美術(shù)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)民間藝術(shù)方面的重視，通過(guò)各種方式和渠道來(lái)搜集民間藝術(shù)教學(xué)資源，將其與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，把知識(shí)進(jìn)一步整理和篩選，構(gòu)建一個(gè)完整的美術(shù)知識(shí)體系，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)范圍，打開(kāi)思想格局，用美術(shù)的眼光、藝術(shù)的審美去思考、去分析，讓民間藝術(shù)傳承下去，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文，把民間藝術(shù)變成永恒。民間藝術(shù)中包含著勞動(dòng)人民的智慧、精神、情感、期望，具有豐富的文化背景和藝術(shù)特色。教師將民間藝術(shù)帶入課堂，能夠讓學(xué)生了解美術(shù)學(xué)科的多樣性，并聯(lián)系到生活實(shí)際之中，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，流露出真情實(shí)感，思想交匯，充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，尋找藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)一步理解和掌握，用自己的心真切體會(huì)民間文化的精髓。

剪紙藝術(shù)的融入可以通過(guò)南北方兩地進(jìn)行比較，北方剪紙如陜西地區(qū)風(fēng)格粗獷、河北蔚縣的刀刻藝術(shù)，很多作品主要以民生、民俗為題材，將勞動(dòng)人民的生活體現(xiàn)的淋漓盡致，體驗(yàn)出豪爽、質(zhì)樸的特點(diǎn)；南方剪紙如江浙地區(qū)兼收并蓄，具有一定的開(kāi)放性，很多剪紙作品主要圍繞植物、花卉、山水題材偏多，風(fēng)格比較優(yōu)雅、巧妙、精致。作為美術(shù)教師可以將南北方的剪紙題材、藝術(shù)風(fēng)格、造型特點(diǎn)、表現(xiàn)技法等進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)這些知識(shí)再聯(lián)系到實(shí)際生活、風(fēng)土人情、文化精神方面，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富飽滿。

例如，在版畫(huà)教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們準(zhǔn)備各種不同的版畫(huà)工具，如：刻刀、木板等，以及一些輔助材料，如：油漆、水粉等，適合學(xué)生的用品。這些多樣的工具能夠吸引學(xué)生的眼球，會(huì)引發(fā)出學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)學(xué)習(xí)了解版畫(huà)相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，繪制出屬于自己的版畫(huà)作品。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力成為當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)。作為美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)精心研讀教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化，符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生審美能力和動(dòng)手能力，從而提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)情懷。