“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

武興成

（白銀市靖遠(yuǎn)縣糜灘鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 白銀 730699）

隨著“雙減”政策的實(shí)施，很多小學(xué)美術(shù)教師在積極地進(jìn)行著教學(xué)方式的變革，并采用了各種現(xiàn)代的教學(xué)方法，努力打造出一個(gè)高質(zhì)量的、精彩的課堂。對(duì)于小學(xué)美術(shù)來(lái)說(shuō)，教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，一定要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，深刻理解“雙減”政策對(duì)學(xué)科教學(xué)的影響，積極運(yùn)用多種現(xiàn)代化的信息技術(shù)，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，下文對(duì)“雙減”政策下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了初步探索。

1.“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的原則

1.1 “雙減”政策概述

目前，“雙減”是我國(guó)教學(xué)界推進(jìn)教改的一項(xiàng)重大舉措，從內(nèi)容上看，“雙減”既提出了增加了學(xué)生的課余時(shí)間，又減少可學(xué)生課外輔導(dǎo)內(nèi)容，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)教學(xué)事業(yè)的良性發(fā)展?！半p減”要求全面貫徹到每一門(mén)課程，就小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于其課程內(nèi)容的獨(dú)特性，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教師要讓學(xué)生可以在一定程度上獲得知識(shí)，防止因?yàn)樘蟮膶W(xué)習(xí)壓力而讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，這與在美術(shù)教學(xué)中，減輕學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒這一教學(xué)理念相符合。

1.2 小學(xué)美術(shù)教學(xué)原則

第一，以培養(yǎng)學(xué)生的積極性為重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是一種激勵(lì)，是一位優(yōu)秀的教師?！半p減”的教學(xué)思想，要求指導(dǎo)學(xué)生向樂(lè)趣的方向發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，教師要理解學(xué)生的興趣、喜好，根據(jù)他們的喜好來(lái)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們充分地投入到學(xué)習(xí)中去，從而提高的美術(shù)學(xué)習(xí)水平。所以，在“雙減”的背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入更多的趣味和生動(dòng)的教學(xué)要素，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。

第二，要注意使用生活化的教學(xué)方式。知識(shí)來(lái)自生活，也應(yīng)用于生活，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，由于學(xué)生年齡較小，對(duì)于一些較為抽象的知識(shí)，有很大的理解難度，這就很容易造成他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的抵觸和畏懼，降低了他們的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，不利于他們深入地掌握知識(shí)，全面地發(fā)展。所以，教師們有必要把教學(xué)中的某些繁復(fù)的知識(shí)融入到生活中去，把美術(shù)課堂與生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們從生活中獲得更多的美術(shù)知識(shí)，拉近學(xué)生們與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系，給學(xué)生們帶去一種嶄新的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)的整體學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地提高自己的想象力、創(chuàng)新能力等，從而為小學(xué)美術(shù)課堂的有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

第一，教師的授課方式比較死板。小學(xué)階段的學(xué)生，他們對(duì)新事物有著很強(qiáng)的好奇心，也有著很強(qiáng)的求知欲。但是，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如果使用的是一種單一的教學(xué)方法，很可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣下降，從而減少他們參加美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，這也是造成美術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量下降的重要原因之一。在美術(shù)教學(xué)中，許多教師只關(guān)注于完成教學(xué)任務(wù)，而忽略了對(duì)學(xué)生能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，造成了課堂教學(xué)的流于形式，無(wú)法滿足學(xué)生在不同時(shí)期需要的美術(shù)發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)課堂中，既是自然，又是生活，教師要把教學(xué)內(nèi)容與主題相結(jié)合，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)方法，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)他們對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，不能讓學(xué)生一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，忽略了他們的主觀能動(dòng)性，這對(duì)他們的審美和創(chuàng)造力的發(fā)展不利。

第二，美術(shù)教師隊(duì)伍薄弱。伴隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，美術(shù)課堂中所使用的教學(xué)設(shè)備也逐步被改善，有些學(xué)校也在教學(xué)中對(duì)美術(shù)教師隊(duì)伍等進(jìn)行了健全，針對(duì)美術(shù)教學(xué)中的硬件問(wèn)題展開(kāi)了相應(yīng)的解決，但是仍然存在著一些在教學(xué)軟實(shí)力方面的問(wèn)題，比如師資力量問(wèn)題。部分學(xué)校的美術(shù)教師還存在著文化課教師兼職的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象會(huì)造成教師由于工作任務(wù)繁重，不能對(duì)學(xué)生有全面的認(rèn)識(shí)，從而造成了教學(xué)方面的針對(duì)性和有效性不足。也有一些學(xué)校，教師都不是從事教學(xué)工作的，他們?cè)诮虒W(xué)理念和教學(xué)方法上，更愿意按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，缺少了創(chuàng)造性。因此，必須加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教師的關(guān)注，加強(qiáng)其自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能，才能為提高美術(shù)課堂上的效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，缺乏數(shù)字化教學(xué)運(yùn)用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，由于始終受限于時(shí)空的限制，因此很難達(dá)到高品質(zhì)的發(fā)展，不但無(wú)法將新鮮的教學(xué)內(nèi)容引入到課堂，更無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，造成了在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們?nèi)鄙倭藢?duì)生活與情感的關(guān)聯(lián)。為此，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種嶄新的面貌。在過(guò)去的課堂上，教師只是偶然地用畫(huà)面、音樂(lè)等形式向?qū)W生演示了課程的內(nèi)容，沒(méi)有做到模擬課堂的教學(xué)，沒(méi)有提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。所以，提高美術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的有效性是十分重要的。

3.“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)具體策略

3.1 從互動(dòng)架構(gòu)交流

互動(dòng)是進(jìn)行深層次交流的基礎(chǔ)和先決條件，既可以使學(xué)生的主體得到充分的發(fā)揮，又可以使教學(xué)信息得到雙向的回饋，從而對(duì)學(xué)情和教情進(jìn)行全面的掌握，確保了教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施。但是，在目前的教學(xué)過(guò)程中，一些教師對(duì)互動(dòng)交流的認(rèn)識(shí)和理解還不夠準(zhǔn)確，他們經(jīng)常以單純的談話的方式進(jìn)行，無(wú)法從口頭溝通中獲得有效的信息，這會(huì)對(duì)他們的教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。教師應(yīng)選擇并引用適當(dāng)?shù)幕?dòng)形式，比如雙向型、多向型、網(wǎng)狀型等形式開(kāi)展互動(dòng)，不僅可以降低學(xué)生的交談壓力，讓他們變得更加活躍，而且還可以提高他們之間的溝通效率，讓教師能夠更好地了解學(xué)情，讓學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而構(gòu)建出一種高效的課堂框架和教學(xué)關(guān)系，為下一階段的教學(xué)工作提供可靠的支撐[1]。

3.2 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

在美術(shù)教學(xué)中，情境的營(yíng)造是一種行之有效的手段。在課堂教學(xué)中，教師可以用播放圖片、動(dòng)畫(huà)片等方式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造情境，學(xué)生們年紀(jì)小，因此，那些形象、栩栩如生的事物會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引。所以，教師可以利用動(dòng)畫(huà)片來(lái)創(chuàng)造直觀情境，基本上每個(gè)小學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，里面一個(gè)個(gè)有趣、生動(dòng)的童話形象，為學(xué)生打開(kāi)想象之門(mén)。例如，在講授“趣味動(dòng)漫”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前做好調(diào)研，對(duì)那些學(xué)生們最?lèi)?ài)看的動(dòng)漫進(jìn)行研究，再?gòu)闹羞x取幾個(gè)動(dòng)漫角色，來(lái)創(chuàng)造出一種形象生動(dòng)的環(huán)境。在這種教學(xué)方式下，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力[2]。

此外，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造故事情境，因?yàn)閷W(xué)生們都很愛(ài)聽(tīng)故事，所以教師們可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)創(chuàng)造一個(gè)好的故事情境，從而達(dá)到最大的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，為了既能讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生濃厚的興趣，又能讓他們擁有更多的創(chuàng)造力，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常有意思的故事情境，比如：“動(dòng)物王國(guó)要舉辦一年一度的選美比賽，小猴子妹妹也想?yún)⒓樱撬F(xiàn)在很苦惱，因?yàn)樗鼪](méi)有一件好看的衣服。”學(xué)生們，讓我們來(lái)給小猴子妹妹做一件漂亮的裙子，讓她在比賽中獲勝?！边@種情境可以將學(xué)生的主觀能動(dòng)性完全激發(fā)起來(lái)，不僅可以訓(xùn)練他們的繪畫(huà)技巧，還可以提高他們的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)出他們樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.3 依據(jù)新課標(biāo)豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)作為一門(mén)人文學(xué)科，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能將教學(xué)的內(nèi)容局限在課本之中，教師不僅要從美術(shù)的角度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要發(fā)掘其它的資源，讓他們能夠看見(jiàn)一個(gè)更為寬廣的天地，并通過(guò)美術(shù)作品來(lái)感受到它所包含的豐富的人文精神。從某種意義上講，美術(shù)來(lái)自于生活，離開(kāi)了生活，就失去了生命，就不會(huì)有生機(jī)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在生活中去理解和發(fā)現(xiàn)美術(shù)素材，從而提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。比如說(shuō)，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知顏色的時(shí)候，許多教師都是利用色卡來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知，這種美術(shù)知識(shí)是非常抽象的，所以在學(xué)生眼中，它是晦澀難懂的，也不利于他們學(xué)以致用的能力的培養(yǎng)。因此，教師可以帶著學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中去感知色彩，就拿“綠色”來(lái)說(shuō)，教師可以帶學(xué)生到學(xué)校周?chē)纳缴?、河邊去感知，觀察老的葉子，新的葉子，新的草，石頭上的苔蘚，地里的蔥花等等，從而讓學(xué)生了解到，原來(lái)的綠是有多種的，有翠綠，有墨綠，有蔥綠等等。更為關(guān)鍵的是，這些生活素材本身就是充滿生機(jī)的，也讓學(xué)生們感受到了色彩所蘊(yùn)含的生機(jī)，在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作或欣賞時(shí)，他們就可以清楚地將自己的想法表現(xiàn)出來(lái)，讓美術(shù)作品變得更加鮮活，從而讓他們對(duì)美術(shù)作品的欣賞變得更加客觀、具體、透徹[3]。

另外，現(xiàn)實(shí)世界中存在著大量的美術(shù)資源，但卻常常被學(xué)生所忽略，沒(méi)有被充分利用?！半p減”背景下，在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要自覺(jué)地對(duì)這些生活資源進(jìn)行挖掘和運(yùn)用，從而提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，讓他們對(duì)美術(shù)美化生活的價(jià)值產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。例如，教師可以通過(guò)“變廢為寶”的方式，讓學(xué)生們積極地去搜集周?chē)膹U棄東西，比如空礦泉水瓶，空碟片，舊衣服，舊鞋子，快遞盒，空洗衣液瓶等等。讓學(xué)生利用自己的想象力來(lái)對(duì)這些廢棄的東西進(jìn)行改裝，而學(xué)生的思維比較敏捷，通過(guò)自己的思考和改裝，將這些廢棄的東西變成了具有美術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值的東西。這樣的課程，既可以讓學(xué)生了解到美術(shù)具有的美觀效果，還可以讓他們對(duì)生活的熱愛(ài)之情和環(huán)境保護(hù)意識(shí)等，可以說(shuō)是一箭雙雕。

3.4 組織實(shí)踐與合作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師更要對(duì)學(xué)生的豐富的想象力進(jìn)行培養(yǎng)和保護(hù)，讓他們充分地利用自己的想象力和創(chuàng)造性來(lái)完成繪畫(huà)。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師常常通過(guò)對(duì)課本上所呈現(xiàn)的圖畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行推理，然后以題目的形式指導(dǎo)學(xué)生作畫(huà)。在小學(xué)生的認(rèn)知與生活經(jīng)歷上，他們?cè)诿鎸?duì)題材時(shí)，常常會(huì)遇到很大的困難。這樣，不僅限制了課堂教學(xué)的有效性，而且也限制了學(xué)生的想象力的發(fā)揮。但是，由于美術(shù)與生活有著密切的聯(lián)系，因此，在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，教師能夠指導(dǎo)學(xué)生探索生活中的美。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)生活的探索，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿餍撵`之美，使他們?cè)诟惺苌钪赖耐瑫r(shí)，去尋找生活之美。所以，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師們可以與單元主題相聯(lián)系，將教學(xué)內(nèi)容與生活材料相結(jié)合，從而指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的顯性外在美和隱形的心理美進(jìn)行探索，用生活元素的方式，來(lái)賦予學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的靈感。這樣，教師們不僅可以利用豐富的生活資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造的興趣，還可以將他們的自主創(chuàng)作和想象的繪畫(huà)空間進(jìn)行擴(kuò)展，從而在實(shí)踐中發(fā)展他們的審美意識(shí)，并利用趣味活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣[4]。

例如，在“花兒朵朵”一課的學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)中不僅能通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)演示花卉的應(yīng)用，并能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)花卉的欣賞，同時(shí)也能引領(lǐng)他們將生活要素深度地融入其中，進(jìn)行自主創(chuàng)造。通過(guò)使用多種手段，使學(xué)生們更好地理解生活與美術(shù)之間的聯(lián)系。與此同時(shí)，教師還能演示出木雕、陶瓷和室內(nèi)裝飾花的應(yīng)用，并對(duì)花朵繪畫(huà)的美麗含義進(jìn)行解釋?zhuān)瑥亩寣W(xué)生更好地理解花的表現(xiàn)美和寓意美。因此，將生活中的花草進(jìn)行應(yīng)用，可以拓寬學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀賞和探索的空間，可以讓他們感受到生活中的藝術(shù)美，并與生活材料相聯(lián)系，為他們提供創(chuàng)造的靈感，從而提高他們的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。

3.5 實(shí)施賞識(shí)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要重視對(duì)學(xué)生的欣賞，唯有借助欣賞教學(xué)的方式，才能更好地滿足他們的身體和心理特征，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)比較小，所以在上課的時(shí)候，他們不可避免地會(huì)表現(xiàn)出膽怯、不熟悉的情緒，在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，他們還會(huì)顫抖著不敢動(dòng)手，當(dāng)教師靠近他們的時(shí)候，他們還會(huì)把自己的畫(huà)給蓋住，不讓教師看到等。因此，要想改變這一狀況，教師必須要多多地進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，讓其能夠積極地、自主地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)之中，為有效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)[5]。

比如，在對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師們就應(yīng)該在評(píng)價(jià)過(guò)程中加入賞識(shí)教學(xué)，切實(shí)地提高評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性，并且盡可能地使用一些幽默、委婉的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既可以讓學(xué)生容易地接受，又不會(huì)損害他們的自尊心、自信心等。例如：“小紅，你的畫(huà)作很不錯(cuò)，我很欣賞，但如果顏色能豐富一些，效果會(huì)更好！”“小明，你的整個(gè)畫(huà)面，顏色搭配得很好，不過(guò)，如果布局能更好一些，那就更好了！”通過(guò)這種方式，不僅能讓學(xué)生了解自己的問(wèn)題和不足，還能起到一個(gè)評(píng)價(jià)的作用，而且還能讓他們更容易的在美術(shù)教學(xué)中保持著興趣和積極性，從而幫助他們實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

3.6 強(qiáng)化美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)，提升教學(xué)質(zhì)量

在素質(zhì)教學(xué)的背景下，盡管學(xué)校、教師和家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到了小學(xué)美術(shù)學(xué)科對(duì)提高小學(xué)生自身素質(zhì)的重要作用，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中，他們還存在著遲緩的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致了小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)結(jié)果并沒(méi)有達(dá)到他們想要達(dá)到的目標(biāo)，導(dǎo)致了課堂教學(xué)質(zhì)量低下。所以，要提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的品質(zhì)，就必須加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。以前，小學(xué)只有一、二名美術(shù)教師，有些教師還不是美術(shù)專(zhuān)業(yè)的。所以，除了任由學(xué)生隨意地涂寫(xiě)之外，還有一些美術(shù)教師，甚至連最基本的美術(shù)原理都無(wú)法解釋清楚，這直接導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的理解出現(xiàn)偏差，使得他們始終以為，這門(mén)課程就是一門(mén)涂寫(xiě)的課程，根本沒(méi)有要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以，為了提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校必須為學(xué)生提供更專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，保證教學(xué)的效果，只有這樣，才能提高教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的美術(shù)水平，讓小學(xué)生對(duì)美術(shù)課程有更好的理解[6]。

此外，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)給予足夠的關(guān)注。以往，由于一些教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度較低，導(dǎo)致教師在工作過(guò)程中無(wú)法及時(shí)地掌握美術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致他們的教學(xué)水平非常局限，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中缺乏創(chuàng)造性。所以，現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教師，不僅要掌握美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行深入的了解，從而提高自己的教學(xué)水平，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情，保證并改善在美術(shù)課堂上的教學(xué)效果，從而高品質(zhì)地完成美術(shù)教學(xué)工作。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“雙減”政策對(duì)美術(shù)教學(xué)的新需求，教師們除了要把美術(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生之外，還要重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，給學(xué)生們一種嶄新的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生們體會(huì)到美術(shù)特有的韻味，從而喜歡上美術(shù)，從而提高學(xué)生們的美術(shù)素質(zhì)，從而為今后美術(shù)教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。